创新班本德育课程育人载体,探索积极价值引领育人路径--以班本劳动教育课程为例.docx

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1、创新班本德育课程育人载体,探索积极价值引领育人路径-以班本劳动教育课程为例2018年，全国教育大会明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，重新把劳动教育放到了重要地位。2023年9月起，小学课程中明确开展劳动课，着力培养学生的劳动品质和劳动精神。劳动教育是推进学生全面发展的必然选择，加强劳动教育，既是教育发展规律的客观要求，也是提高学生素养的主要途径。劳动教育课程的设计与实施需要统筹学校、家庭与社会的力量，”扩空间、增途径、强实践”,积极突破班级劳动教育困境,增强劳动教育的时代性。班本劳动教育课程的设计与实施,五育融合,互融互促,创新班本劳动课程育人载体,探索积极价值引领育

2、人路径,以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美,在劳动中指引学生发现美好,收获成长,形成正确的价值观。在劳动中让学生感受生命的力量,为每个学生的生命绽放积蓄力量。一、缘起一一力求突破班级劳动教育困境劳动教育的过程中有怎样的困境？劳动教育虽有政策做依据,但是在实际实施的过程中还是存在诸多的挑战,主要有以下几方面：（一）地位边缘化在劳动教育实践的过程中,存在学生认知偏差、师资设施欠专业等问题,在教学中容易被忽略。（二）形式单一化在关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见中指出,根据教育目标,针对不同学段、不同类型的学生特点,应以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。通过数据会发

3、现，在实际实践过程中,日常生活劳动主要是打扫教室、生产劳动在内容上开展方式较普遍,形式较单一。（三）育人价值弱化劳动的核心素养中劳动能力是非常重要的,但是在实际生活中,大多都是家长代劳,学生没有真正意义上的体验,最终不能达到育人目的。二、实践一一创新班级劳动教育载体创新班级劳动载体紧扣”五育并举“全面育人,打破时间和空间壁垒,让劳动教育全方位、立体化。在大中小学劳动教育指导纲要（试行）的教育理念引领下,结合实际,提供足够的时间和空间,千方百计为学生创造劳动操作的条件,充分发挥劳动教育传统资源优势,把劳动教育与学科教学、科技体验、本土特色、校园文化、四度评价相结合，最大限度凸显班级劳动教育的综合

4、育人价值,共筑劳动教育新生态。让学生在实践中掌握劳动知识与技能,在劳动中获得成就感,享受快乐,丰富劳动内涵,提升劳动素养,让孩子成为生活的主人。（一）学科引领,助劳动教育“落地”根据学科特色和学生特点,从学生主体、课程载体、课堂阵地等层面完善劳动课程教学体系,将劳动教育融入学科课程。以课题为引领,在与传统学科融合的基础之上,进一步开发了丰富多彩的劳动教育校本课程,如手工编织、剪纸、厨艺、泥塑等。劳动教育课程融合学科教学内容,使得学科知识在劳动实践活动中得以延伸,促进融合课内课外教育内容。如在语文课上带领学生观察植物的生长规律及习性,撰写观察日记和参加劳动的体会;数学课上可以进行测量、比较、计算

5、,让学生计算蔬菜种植的株距和行距。在学科教学中渗透劳动教育内容,梳理劳动教育资源,确定劳动教育要素,划分劳动素养梯度,最终选择合适的课堂实施策略,逐步培养学生的劳动意识,形成“劳动最光荣”、“尊重劳动者”的人生观、价值观,提升学生的内驱力。（二）科技助推,促劳动教育“生根”为了进一步深化劳动教育,培养学生认识劳动、热爱劳动的情感和动手创作的技能,班级举行科技小制作、小发明学生作品征集活动，创设”源粉智造工坊”、”现代竹蔑编织研究院“、”科技幸福农场”等载体,可以调动学生参与的兴趣,培养学生的创新动手能力和实践探究能力。源粉是三乡人都喜欢的食物,也是非遗项目,但现在的年轻人也许吃了几十年,还没有

6、了解，赖粉的制作过程。让孩子们置身于“漱粉智造工坊”制作过程中,可以体验到制作漱粉的过程,感受到智能时代带来的便利,启迪学生的科学智慧,思考如何运用新科技进行提升和推广。班级学生热爱动手制作各种类型的小创意、小发明,在班级内开展作品征集活动,学生的作品想法独特,造型各异,别具匠心。在这些创意作品中,有体现学生独特的想法和创意,有体现学生灵巧的动手才能,有的更是体现家长和学生的亲子合力。在劳动实践的过程中,增强学生的自信心,提高学生的动手能力,也激发学生的劳动热情和创新精神。()活动助力,注劳动教育“活力”活动是学生最感兴趣的教育方式,因此,我常在班级开展丰富多彩的劳动技能大赛,如整理书包、叠衣

7、服、钉纽扣、绑鞋带、剥花生、搬南瓜等比赛。在赛前老师会在劳动课中教授相应的技能,利用活动检测教学效果。学生在活动中动手、动脑,乐学、爱学。但不是一次活动就能让学生牢牢掌握劳动技能,这时,家庭和社会的协同,就是最好的途径。家庭是学校教育的延伸,同时更具有独立性,更有助于实现学生的全面发展。通过家长的带动,学生在家庭中承担相应的劳动责任,如买菜、做饭、扫地、倒垃圾、洗衣服、整理床铺等,家长在学生实践过程中给予耐心、具体的指导,做得好的及时表扬,发现问题及时纠正,遇到困难给予帮助,学生在家长的指导与交流中更快更实在掌握劳动技能,增强劳动信心。充分挖掘社会中的教育资源,是劳动教育过程中的重要途径。利用

8、社会资源,让学生参与职业体验一一我跟爸爸妈妈上班一天,体会他们工作的辛苦与不易;参与企业互动,了解现代化流水操作、感受高新技术的发展,树立正确的劳动观;参与志愿服务,如防疫志愿者、交通引导员、垃圾分类宣传员等,让学生在活动中感受温馨、爱心与快乐。(四)评价构建,激劳动教育“动力”有效评价是课程中必不可少的部分,是激发学生提高学习兴趣的重要手段,对学生的学习效果要采用多元评价方式。为树立典型,激励先进，构建劳动教育长效机制,结合当前劳动教育的新形势,班级构建“四度”评价标准,结合学校“红领巾奖章”活动,以鼓励性评价为主,善于发现学生的闪光点,及时给予肯定、评价,并奖励红领巾奖章。通过劳动评价手册

9、、劳动日志、劳动成长档案等方式,结合学生自评、生生互评、教师点评和家校社协同评价,对学生参与的频度、广度、时间长度、服务对象的满意度,进行“四度”全面评价。学期表现优秀的学生将发放“劳动实践认证书”，并有资格进行“劳动达人”评选,树立典型,鼓励先进,激发学生参加劳动教育的积极性和内驱力,推动劳动教育的有效落实。三、展望一一劳动教育且行且思劳动创造一切,劳动使人进步,劳动使人健康,劳动获得价值。通过班本劳动教育课程的设计与实施,让学生在劳动实践收获快乐,在成长的果实里品尝喜悦。2023年3月20日,中共中央、国务院印发了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，提出根据各学段特点,设立劳动教育课

10、程,而且是必修课,劳动与其他主要学科平起平坐,填补了新时代、新形势下学校教育的缺失,既是对伟大人文精神的推崇,也是素质教育中育人的重要路径,具有积极的价值引领作用。劳动教育实践立足班情,坚持五育并举,充分开发创造劳动教育的场域和课程,树立学生的劳动观念、培养学生的劳动习惯,全面提升学生的综合素养。第一,班级开展劳动教育首先要勇于作为,敢于作为,要承担教育的责任感、使命感。劳动教育代表了学校未来的学习方式将变得更加开放和多元,代表了未来发展的方向。第二,班级劳动教育应做出特色,善于作为,实在作为。整合家校社教育资源,形成共育合力,开展班本劳动教育课程的设计与实施,同时把本土文化和资源做优做实,促

11、进学生的全面发展。第三,面向未来的劳动教育要聚焦灵魂。需要深入思考,针对学校劳动教育实际深刻提炼,整体规划、完善学校劳动教育实施方案。要进一步增强综合育人意识,探索积极价值引领育人路径。要将课程进一步做实,完善课程体系,培养学生自立和自强的能力。生产性劳动要指向求精和创新,服务性劳动要指向关怀和担当,具有家国情怀和社会责任感。劳动教育的开展,可以转变学生传统的学习观念,增强学生动手能力和实践能力。班本劳动课程的设计与实施,是育人的重要路径,在探索积极价值引领的同时,创新育人载体,把班本劳动课程与学生教育体系融为一体,让劳动教育真正走深走实,切实提高与发展学生的基本技能,让学生在劳动教育中收获快乐,丰富劳动内涵,提升劳动素养,真正成为生活的主人。