教学实施 章节练习7.docx

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1、教学实施（7）一解析一、单选题1,在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授教学法，一班运用讨论法，两班学生在智力、学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩有显著差异。这种研究方法属于（）。答案A,观察法B,实验法C,个案研究法D,调查法考点教学方法分值3分正确答案B文字解析实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。比较讲授法和讨论法的教学效果时，选用两个班级，控制了一些变量，考查在两种不同的方式下的教学效果，属于实验法。故本选B。2,关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（）o答案A,学生认识的主

2、要任务是学习间接经验B,学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C,间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验D,防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向考点教学过程的基本规律分值3分正确答案C文字解析间接经验就是指他人的认识成果，主要是指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息，如磁带、录像带、电视和电影片等。学生亲自活动探索获得的经验属于直接经验，故本题选C。3,小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）。答案A,认知内驱力B,自

3、我提高内驱力C,附属内驱力D,自我效能感考点学习动机的分类分值3分正确答案A文字解析奥苏伯尔把动机分为三种：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身，是一种重要的和稳定的动机。奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：（1）认知内驱力是以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。（2）自我提高内驱力不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是一种间接的学习需要，属于外部动机。（3）附属内驱

4、力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出：来的把工作、学习搞好的一种需要，通常在年龄小的学生身上比较常见。故本题选A4,在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是（）。答案A,参观法B,演示法C,情境教学法D,欣赏教学法考点教学方法分值3分正确答案D文字解析欣赏教学法是指学生在教师的指导下，主动体验客观事物的真善美的教学方法。故本题选D5,实际教学中，如果教师要采用课堂讨论的教学方法，就要及时应对讨论中出现的很多问题，下列理解正确的是（）.答案A,进行小组讨论时，每组人数越少越好，因为人数越多，每个人的发言机会就越少B,如果发现讨论中某人非常不积极，教师应

5、该对其进行严厉的批评C,发现学生的讨论进入误区或陷入知识瓶颈时，教师必须及时进行引导D,讨论要严格按照教师课前制订的讨论计划进行，不能更改考点教学方法分值3分正确答案C文字解析讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。A、B、D说法均有错误，故本题选C。6,学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于（）o答案A,内部动机B,外部动机C,认知性动机D,交往性动机考点学习动机的分类分值3分正确答案B文字解析外部动机是指那种不是由活动本身引起,而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。题干中学生不是对学习本身感兴趣，而是对学

6、习所带来的结果感兴趣，因此属于外部动机。故本题选B。7,以“以儿童为中心”观点著称的教育家是（）。答案A,杜威B,赫尔巴特C,洛克D,卢梭考点小学教育的概述分值3分正确答案A文字解析杜威是现代教育学的代表人物，他认为，教育要来源于生活，并应用于生活,提出“教育即生活”“在做中学”以及“以儿童为中心”等观点。故本题选A。8,课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的（）。答案A,教学风格B,组织教学方法C,气氛区D,教学氛围考点课堂教学行为对学生的影响分值3分正确答案C文字解析课堂气氛往往有其独特性,不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂,也会

7、形成不同教师的气氛区。故本题选C。9,在下列学习动机中属于内在动机的是（）。答案A,获得解答B,获得高分C,获得老师的表扬D,获得好名次考点学习动机的分类分值3分正确答案A文字解析获得高分、获得老师的表扬、获得好名次都是外在动机的驱动。故本题选A。10,教学过程的中心环节是（）。答案A,感知教材、形成表象B,理解教材、形成概念C,巩固与保持知识D,运用知识，形成技能技巧考点教学过程的基本阶段分值3分正确答案B文字解析理解教材、形成概念是教师给学生解惑答疑的过程，是一个双向活动，只有通过“老师的教”与“学生的学”才能完成，所以被称为是整个教学工作的中心环节。故本题选B。Ib小学各科教学中经常运用

8、的一种教学方法是（）o答案A,参观法B,实验法C,练习法D,实习法考点教学过程的基本阶段分值3分正确答案C文字解析练习法是指学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法.练习法对于巩固知识、引导学生把知识应用于实际、发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。根据小学生自控能力弱、依赖性强等特点，小学各科教学中经常运用练习法。故本题选C。12,强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强于，构建简明的知识体系的是（）o答案A,形式型策略B,问题化策略C,结构化策略D,综合型策略考点学习策略分值3分正确答案C文字解析

9、结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。故本题选C。13,萌芽于16世纪，兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是（）.答案A,特朗普制B,分组教学制C,班级授课制D,道尔顿制考点常见教学组织形式分值3分正确答案C文字解析夸美纽斯在其著作大教学论中，从理论上对班级授课制进行了阐述，为班级授课制奠定了理论基础，确定了班级授课制的基本轮廓。故本题选以14,学记提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，下列哪条教学原则与其在思想上是一致的？（）答案A,循序渐进原则B,巩固性原则C,因材施教原则D,直观性原则考点教学原则分值3分正确答案A文字解析我国

10、古代教学注重按一定的顺序进行。学记要求“学不蹑等”“不陵节而施”,提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。也就是说，如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获，因此符合循序渐进的原则。故本题选A。15,当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（）答案A,任务难度太大B,努力不够C,运气不好D,能力不够考点学习动机的构成分值3分正确答案B文字解析当人在做某件事情失败时，能够激发动机的归因是努力不够。专家点拨成败归因理论是学习动机的重要理论之一。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人

11、们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。故本题选B。16,对小学生而言，有助于集中注意力于重点内容上，并促进理解和记忆，对教材中的重点部分应进行（）。答案A,摘录和画线B,分析和写标题C,分析和列提纲D,做笔记考点学习策略分值3分正确答案A文字解析摘录和画线是阅读时常用的一种复述策略，可以有效地概括出重点。分析和做笔记都需要一定的理解基础，对小学生学习而言较难。故本题选A。17,儿童在知道“苹果”“梨”是“水果”后，再学习“香蕉”也是一种“水果”，这种学习叫作（）。答案A,并列结合学习B,上位学习C,相关类属学习D,

12、派生类属学习考点学习方式的类型分值3分正确答案D文字解析下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念,且仅是这个观念的一个特例或是先前学过的命题中的一个例证。新知识只是旧知识的派生物，并不扩充、限制或改变原有知识的内涵。相关类属学习指新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念,但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表。故本题选D。18,学生己掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）o答案A,符号学习B,上位学习C,下位学习D,并列学习考点学习方式的类型分值3分正确答案C文字解析下位

13、学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。故本题选C。19,据说美国杜鲁门总统的成功与其当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有（）。答案A,榜样作用B,心理健康功能C,成功作用D,激发努力学习动机作用考点教学实施的环节分值3分正确答案D文字解析教师的一言一行和一举一动，对学生都有深刻的影响，特别是老师的爱与关注有利于激发学生努力学习，形成一种动力。故本题选D。20,己学过的旧信息对学习新信息的抑制作用叫（）0答案A,前摄干扰B,倒摄干扰C,消退抑制D,超限抑制考点学习方式的类型分值3分正确答案A文字解析前摄干

14、扰指之前学习过的材料对后学习的材料的干扰作用；倒摄干扰是指后学习的材料对之前学习的材料的干扰作用。故本题选A。21,最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）o答案A,泰勒B,夸美纽斯C,裴斯泰洛齐D,凯洛夫考点常见教学组织形式分值3分正确答案B文字解析捷克教育家夸美纽斯在其大教学论中首次提出班级授课制。故本题选B。22,颜回说:“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的（）。答案A,导向性原则B,疏导原则C,因材施教原则D,教育影响的一致性原则考点教学原则分值3分正确答案B文字解析疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则就是循循善诱原则，而颜回的话正是该原则的例证。故本题选B。23,在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于（）。答案A,上位学习B,下位学习C,符号学习D,并列结合学习考点教学原则分值3分正确答案B文字解析下位学习又称为“类属学习”，是指将一种新的观念归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。类属学习包括派生类属和相关类属。故本题选B。24,