教师业务学习材料.docx

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1、教师业务学习材料教师业务学习材料【材料一】：教师角色新考虑提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有蜡烛、春蚕、园丁、人梯等传统美誉，也有导师、母亲、朋友、合作者等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的考虑。一、教师要是一位出色的语言大师。前不久，就因为教师与家长沟通的不行，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的苦恼；在平常课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师讲话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到非常大的损害，造成了很多无法挽回的悲

2、剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为T立出色的语言大师！二、教师要是一位优秀的心理大夫。现在的小孩心理咨询题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视小孩们的心理咨询题，因为心理咨询题不解决，全然就无法实施正常的教育。阻碍心理健康的因素有许多，心理咨询题产生的缘故也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理咨询题的小孩进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康欢乐地学习、生活。因此讲，新时期的教师要是一位优秀的心理大夫！三、教师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得

3、惊慌失措，寻来的学校领导比较有经验，掐了小孩的人中，小孩慢慢恢复，原来小孩有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把足赢了、T立同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些差不多上每个教师在平常的工作中都要经常面对的一些咨询题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的意外事故的防范知识和处理方法，要掌握一些突发疾病或损害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到

4、底要扮好哪些角色，还真不行一下子讲清楚，也许教师应该成为一名魔法师能解决很多咨询题的魔法师！【材料二】：教学的20条经验一、备课的经验1 .备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透,综合整合，作相关发挥。2 .在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架,然后才上课。最好的教学策略是按照整体&rar匚部分→整体进行教学。3 .备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能明白的内容，不能讲授学生无法理解的内容。二、上课的经验4

5、 .上课如何样开头，如何样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜亮。坚决守时，决不压堂。5 .上课要关怀每位学生。要使绝大多数都能真明白。在让学生考虑、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区不，体现出因材施教。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。6 .要善于提出恰当的咨询题，要让学生有独立考虑和独立操作的时刻。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。7 .教学过程的关键是交流互动。要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动。学生的听、讲、读

6、、写、议、辩、练、评要交替进行。8 .每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地点。要作教学日记，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个不上升到一般。三、考试的经验9 .千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。10 .要从逻辑、操作、艺术、交往这些不同的思维方式进行考试。让每T立学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。11 .对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地明白：不进则退。考试要让他们感受到一定压力，保

7、持必要的张力。幸免他们盲目自满，但不能损害他们的自信与自尊。12 .考试后,应连忙将正确答案公布或发给每位学生。要学生趁热打铁，修正错误，巩固正确，打好基础。当天明白作业正确与否，关于有效的学习是十分必要的。四、提咨询的经验13 .设计教案的核心是设计咨询题。咨询题要深浅适度，利于启发学生；咨询题要有生活背景，能激发兴趣；咨询题要有实际意义，为今后学习奠基；咨询题解答要及时反馈，真正巩固。14 .提咨询与思维。选择思维的咨询题是：这是唯一的解决方法吗？还有其它解决方法吗？，增加思路。前瞻思维的咨询题是：假如那样做，会出现什么情况呢？要有预见。15 .情感思维的咨询题是：出现如此的结果中意吗？我

8、的情感上能同意吗？尝试体验；换位思维的咨询题是：不人如何样看那个咨询题？不人会有如何样的感受？设身处地。16 .要鼓舞学生提咨询题。要将学生的咨询题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实关心解决学生提出的咨询题。从咨询题到咨询题，学无止境。五、综合的经验17 .对学生好的言行，要及时给予确信的回应；对学生不行的言行，及时给予否定的回应。大多数应是确信回应；否定回应只占少数。18 .每一学年都要调查统计学生喜爱什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素养，重在提高教学的艺术性，体现出审美和立美，艺无止境。19 .每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、

9、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。生命和使命，价值统一。20.要珍惜时刻。力争以较少的时刻，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，进展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。【材料三】：新课程中教师角色的十大转变新一轮基础教育课程改革的理论生长点是综合实践活动，综合实践活动的核心是探究性学习。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动同意性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好继承与进展的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：1、由权威向非权威转变我们应该同

10、意在某些知识领域有不明白的咨询题而不是绝对的权威。教师能够向学生学习，能够向学生承认自己不明白的咨询题，能够请学生关心老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的神秘感。教师不应该以知识的权威自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。2、由指导者向促进者转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变牵着学生走为推着学生走，要变给学生压力为给学生动力用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动进展。3、由导师向学友转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起欢

11、乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。4、由灵魂工程师向精神教练转变长期以来，人们把教师比作人类灵魂的工程师。事实上教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生心智的激励唤醒者而不是灵魂的预设者，要成为学生的精神教练。5、由信息源向信息平台转变在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的知识源泉。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要同意学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。6、由一桶水向生生不息的奔河转变我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己

12、就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化,知识经济时代差不多到来，教师原来的一桶水可能差不多过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为生生不息的奔河，需要教师引导学生去挖泉即挖掘探寻,以寻到知识的甘泉。7、由挑战者向应战者转变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的咨询题，让学生解决咨询题。它要求教师引导学生自己去提出咨询题，因为提出咨询题比解决咨询题更重要。学生向教师提出咨询题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能同意学生的挑战，而成为应战者。8、由蜡烛向果树转变中国的传统文化把教师比作春蚕、蜡烛，不管是春蚕依旧蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的

13、教师不能再作春蚕或蜡烛而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的果树，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。9、由统治者向平等的首席转变教师不能把课堂视为自己的课堂,而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人惧怕。教师应该从统治的神坛上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作裁判，在激烈的争论中做首席。10、由园丁向人一辈子的引路人转变园丁是令人尊敬的。但园丁又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作另类生命。园丁在给花木浇水、施胖的同时，还要给它们修枝、造型，他们是按照园丁自己的审美标准把

14、花木塑造出来供人们观赏。在园丁看来不合自己情趣的歪枝、残枝是能够判死刑的，他们能够随意修剪，能够培育出以曲为美的病梅。然而教师与学生的生命同源，教师应该同意学生的缺点存在，应该同意奇才、偏才、怪才、狂才的进展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人一辈子导向，而不是限制学生的进展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生判死刑。教师应该多一些爱心，多一些对咨询题学生的理解与关怀，将学生的缺点当作财宝而施教,因为它可能使你成为教育家没有任1可一个教育家不是因为对咨询题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。【材料四】：如何引导学生自主学习在传统教学中，教师是教学模式的设计者和执行者，学生只

15、是被动单一地同意知识，结果是把学生变成背诵知识的机器，不利于学生全面素养的提高。如何改变这种局面呢？多年的教学实践经验告诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。一年来，我们通过探究实践，总结出导学探究，当堂练习教学模式,非常是有效。所谓导学探究，当堂练习教学模式，就是依照教学要求，在老师创设情景的基础上，放开学生学习的手足，让学生自主学习，发觉咨询题，探究咨询题，揭示规律，充分经历观看现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。一、导学探究，当堂练习教学模式的差不多教学理念1 .教学是教与学的交往与互动。教师教的最终目的是：教是为了更好的不教：学生学的最终目的是：学不仅

16、是学会知识，更重要的是会学知识。教学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。2 .教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。教师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教与学活动中的首席代表，扮演的角色是导演，是导游。3 .学生是主体，学生的角色是注演，是教师教学行为中的实践者，是学习行为中的多维体验者。4 .学生学习方式是自主的、合作的、互动的。探究是主线,通过这种主线与点拨有机结合，实现旧知识向新知识，旧技能向新技能的迁移。二、导学探究，当堂练习的教学模式导学探究,当堂练习的教学模式为：定向→导学→探究→建构→练习，五种差不多的教学法。三、导学探究，当堂练习教学模式的实施1 .定向时期：如今期教师通过物架+咨询题