优秀教师的备课建议.docx

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1、备一节常规课，课前肯定要先弄清晰详细的关注点。首先，我要谈论的是常规课，即俗称的过日子课，不是为了尝试某种新理念或新教学技术的试验课，也不是为了展现某种前期或成果的公开课。其次，我假设老师盼望课堂的目标是常规教学任务，或者反过来讲，并未显著地偏离我国课程标准的要求。最终，下面所谈论的内容主要供工作三年内的年轻数学老师参考，工作了五年之后关注的问题就不太一样了。01 I常听老老师的课所谓老老师，要么是对所教内容已经有比较丰富的阅历（比如已教过至少两轮），要么是对所教年龄段的同学有着丰富的相处心得（熟识同学更理解同学听这样的老师的课，可以使新入行的青年老师削减盲目摸索的风险在相对较高也更平稳的起点

2、上更顺当地摸索适合自己的路。当然,这里说的听课，要包含明确的目的,实行合适的做法。首先,听课时不只要纪录课堂流程，更要随时把自己所关注和思索的东西标注出来，比如对某些概念的深化阐释,对难点的详细处理方式，对同学特定反应的应对等。边听边主动总结，留意把握整体框架（整节课的主线是什么，重点和难点如何分布，高潮在什么位置以及怎样处理I其次，在条件允许的状况下，只要听过课就尽可能找被听课的老师争论，将自己的思索和怀疑追问一番，或许会有意想不到的收获。当然，许多处理思路是高度阅历性的，一时也未必能解释清晰，等自己亲自上过课之后，可能就会有进一步的体会。这里插一句阅历之谈：找被听课的老师争论疑点时，适当留

3、意一下自己的表达。就算是老老师，被人听课时内心也是忐忑的。从根本上讲，老老师不会抗拒新手老师听课后找自己争论，由于有阅历的老师更担忧自己由于熟识而忽视一些重要的视角多一双新的眼睛来端详,的确是可以有启发的。把握沟通的火候,让争论保持热忱、平稳、更有可持续性即可。粗略地讲，刚刚开头学上课，就像拿起笔学写字，偌大一片空白如何下手呢？不怕，就从描红做起，看似一笔一画循规蹈矩，实则是在实践中品尝前人留下的种种阅历，同时思索其中的道理。这种看似简洁的重复有助于引导初学者步入正轨，但并不会扼杀制造力，由于教学中的制造，都是站在讲台上面对活生生的人时，被激发出来的。02 |勤看书做题除了仿照，自己尝试也是必

4、不行少的。事实上，仿照他人的课堂设计和自己尝试从头搭建 一节课是两种互补的做法，缺一不行。信任许多同行都还记得自己初入行时辛辛苦苦备课的经受：一节40分钟的课，很可能需要23小时的时间去预备！即便如此，实施设计时仍旧是磕磕巴巴，自我感觉漏洞百出。据我个人感觉，上面这种体验很可能是绝大多数人的共同成长经受。而且，我认为这是必经之途，本身就是一份财宝。打个比方，跑过中长跑的人都知道，奔跑过程中会消失假极点现象，看起来就像再也没有一点力气，但是咬牙挺过去就会进入新的平稳期。有这样的阅历，并不会使我们在下一次跑步时变得简洁，但心理体验却是截然不同的：对困难的感悟会沉淀下来，变成一种底气，使我们在面对逆

5、境时内心保持平和。要自己预备一节课，我建议手边有3份基本资料：教材、老师用书和一种练习册（最常用的即可详细可以分三步来做：L第一步是做题对于要讲的这一小节内容，通读教材内容并完成教材习题，阅读老师用书补充对教材内容的解释并核对教材习题，完成练习册的相关习题。这一步的目的是把本节课的学问点（包括适当的变式与延长）过一遍，不至于消失明显的疏漏。2 .其次步是写教案建议仿照教材框架，把关注点放在理解该框架的思路上，而不是急于重新设计一种思路。由于你花几个小时拿出的设计未必就比教材编写组花几天甚至几个月做出的设计更好。诸如引入案例和例题，也建议使用教材原题，理由同前；但是可以补充类似的新例子，或者在原

6、例题基础上补充更进一步的追问。我倾向于选择教材例题的理由是，教材例题T殳已经掩盖了主要的基本类型和学问点的主要应用，把留意力集中在如何把这些例题讲清晰而不是如何选取更多例题，有助于我们把握要点，少做无用功。当然，教材预期对象是最宽阔群体，假如担忧自己的同学吃不饱，可以结合练习册中的习题给出适当的学问拓展，避开同学产生听完课还是不会写作业”的怀疑。最终，教案能写细致一些就尽量写细致一些，有备无患。刚刚开头当数学老师时还要兼任班主任，我常常发觉自己脑袋不够用，被太多头绪搞得晕头转向，但是一份细致的教案能关心我在讲台上底气十足。3 .第三步是总结思路闭上眼，自己在脑子里大致过一下这节课:用什么例子引

7、入，重点讲什么学问、什么方法,要用哪些例题，哪道题要重点争论，高潮在哪里，最终怎么总结花不了几分钟，但是收获很大。上面说的三步，主要是指新概念和新一堂课方法的教学。至于复习课，我建议新手老师初期不妨以仿照为主。假如想自己尝试一下，基本要诀和前面说的差不多：多看一些书，多做一些题，心里渐渐就有底了。这就是数学学科的特点：拳不离手，曲不离口。但是也不用妄自菲薄，由于还有一句话道破了青年数学老师的最大优势：拳怕少壮。03 |探寻个人努力方向前面所说的方法，实在不能说是捷径,由于训练这一行就不该有捷径。在很大程度上讲，找捷径是一种无效行为，因此不找捷径就是提高效率的方法。前面说的方法可以概括为这样一种

8、主导思想：尽量稳定地踏入正途，首先保证日常课堂的基本质量。另一方面，作为新手老师，该有的职业雄心还是不行少的。所以下面再介绍一点思路，供有野心的诸位参考。1 .主动纪录自己的亮点这里说的亮点，是指在教学实践中自己评价自己一些值得确定之处，可以是一个新奇的引例，可以是对典型例题的一种解释，也可以是一个自然的拓展不用刻意求大求全，初期就只是尽量汇总起来。或许过一阵子再看会觉得其中不少东西不值一提，但是它们作为总体会渐渐呈现出你的独特之处。它们就是你作为一个渐渐成长起来的数学老师的共性，是令你与众不同的东西。2 .尽可能尝试更宽阔的视野对于新手老师，每天应对必需完成的任务就足以焦头烂额，但是我建议你

9、还是要尽可能挤一点脑力去思索更宏观 一些的东西，比如，最近教的这一章总共需要多少学时，全章最难的点是哪些，本学期总共要学哪几章，它们彼此之间是大致分别的，还是可能具有某些特定的联系不要以为这是只有备课组长才需要去操劳的事情，或许有一天，你会很想根据自己的某种抱负重新设计教学。那时，这些宏观视角的思索就是你在那之前的每一天中所做的预备工作。机会属于有预备的人，而有预备的人，可以是我们中的四可一个。3 .尽量多去关注同学的实际反应新手老师相对于老老师更简洁得到同学的亲近，采用这个优势可以尽可能去关注同学的实际想法和做法。比如，同学求问一道不会做的题目时,可以先看看他的做法，详细卡在哪里,请他自己描述一下思索和尝试，不用急着讲解，更不要想当然地评价，多倾听，可能会发觉许多之前从未留意到的事情。等过上若干年，当同学在你面前也战战兢兢不敢乱说的时候,或许你会庆幸自己曾经很好地采用了职业初期这几年的优势。