白鹅教学设计.docx

《白鹅教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《白鹅教学设计.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、白鹅一、编写时间：AA二、编写人员：AA三、教学目标：1 .认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3 .了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4 .学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。四、教学重难点重点1 .会认8个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。2 .朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。3 .理解课文内容，了解白鹅“高傲”的性格特点

2、。难点引导学生找出全文的中心句，然后从中心句入手，思考作者是怎样具体描写白鹅“高傲”的性格的，进而体会作者遣词造句的准确形象和幽默风趣的语言风格。五、教学准备多媒体教学课件六、教学理念因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。七、课时：2课时八、教学过程第一课时一、课前一分钟安全教育:乘车安全。二、谈话导入，揭示课题1提问激趣：“白毛浮绿水，红掌拨清波”说的是哪种动物？有没有同学知道？(学生回答：鹅)相信很多同学都见过鹅。白鹅雪颈、霜毛、红掌，虽然比不上天鹅姿态优美，但也别有一种气质。它高傲威武，从容缓步，昂首高歌，大有蔑视世间万物的气势，颇有大将

3、之风。甚至吃食时，鸡犬也只能躲得远远的，真是架子十足！今天，我们就一起去看看丰子恺老先生笔下这只高傲的白鹅吧！(板书课题)2.解题，简介作者。三、出示本节课学习目标及自学指导(-)目标1会认8个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。1 .自学指导自由朗读课文，圈画生字词，借助学习工具、联系上下文理解意思。2 .学生自学，教师巡堂。(师：同学们我们的目标1已经明确了，请以最快的速度朗读课文准确找出本课生字词，相信你们是最棒的！)3 .检查自学情况，教学生字。当堂练习重点字的书写。(师生共评)(二)目标2正确、流利地朗读课文；初步了解课文大意，理清脉络。1自学指导(1)正

4、确、流利地朗读课文，想想全文可以分成几个部分？简要概括每部分大意。明确：可以分成两个部分。第一部分(1)：点明白鹅的来历并介绍它给人的初步印象高傲。第二部分(27)：从鹅的叫声、步态和吃相三方面表现鹅的高傲。(2)你能找出本文的中心句吗？明确：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（3）课文表达了作者怎样的感情？明确：表达了作者对白鹅的喜爱之情。学生自学与合作探究，教师巡堂。（师：生字我们已经认识完了并且已经理解，现在请大家认真正确、流利地朗读这篇课文，完成我们的目标2,有没有信心？）3.检查自学情况，师生共评。1 .指名回答，师生点评、互纠。（3个）2 .师生再次总结目标2。四、课堂小结

5、一提到鹅，同学们都能随口吟出：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”咏鹅这首诗着眼于鹅的形象一一色彩美丽、姿态优雅，而白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅的性格一一高傲。你们喜欢高傲的白鹅吗？课下可以互相交流一下。五、布置作业1抄写本课生字词。3 .背诵25自然段。第二课时一、课前一分钟安全教育：防意外伤害（刀、剪、图钉等尖锐工具应妥善保管）。二、复习旧知1 .听写词语：脖颈郑重厉害剧烈午餐倘若饮食侍候脾气蹲下提供邻居2 .导入新课：上节课，我们初读课文，了解了白鹅这种动物，它的性格特点是怎样的？（指名让学生回答）。这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写这只高傲的白鹅的。三、出

6、示本节课学习目标及自学指导（一）目标1品读第1自然段1自学指导认真朗读这只白鹅给你什么印象？先自学再对学。2 .学生自学，教师巡堂。（师：同学们我们的目标1已经明确了，请以最快的速度朗读这一自然段快速完成1自学指导，相信你们是最棒的！）3 .检查自学情况，师生共评。小组代表回答，师生点评、互纠。（3个）（二）目标2研读第2,自然段，体会白鹅的特点以及作者运用的写作方法和表达的思想感情。1.自学指导（1）第2自然段在文中起了什么作用？明确：本段是一个过渡段，起承上启下的作用，集中概括了白鹅“高傲”的具体表现。不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引出了下文“鹅的叫声”“鹅的步态”“鹅的吃饭”等内

7、容，使文章表达自然，条理清楚。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫.使文章表达自然，条理清楚。（2）第3自然段中分别运用了哪些修辞手法？表现了白鹅的什么特点？明确：第一句用拟人的修辞手法，具体描写了鹅叫声的特点一一“音调严肃郑重，似厉声呵斥:最后一句运用了对比的修辞手法，将鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”进行对比，突出了鹅的叫声“大”且“严厉”的特点。（3）第4自然段中“大体上与鸭相似，但鸭的步调急

8、速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”这句话运用了什么修辞手法？这样写好在哪里？明确：运用了对比和比喻的修辞手法。一方面把鹅的“大模大样”的步调与鸭的“局促不安”的步调进行对比，反衬出鹅的“从容”；另一方面，用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的傲慢、不可一世。(4)第5自然段中，鹅吃相的可笑表现在哪些方面？明确：它需要三样东西下饭：水、泥和草；吃法三眼一板，一丝不苟；做法循规蹈矩，不会变通。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大路步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。“譬如”是比如的意思

9、；“倘若”是假如的意思；“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，作者对鹅怎样吃饭进行了充分的描写:先写鹅需要三样东西下饭，样是水，一样是泥，一样是草”；然后举例说，“先吃一一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”；再用“譬.这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，作者就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因，鹅的高傲也就在这其中体现出来了。(5)第6自然段写了什么？作者用“鹅老爷”称呼白鹅，表达了怎样的感情？明确：写附近的狗偷食，人侍候“鹅老爷”吃饭的

10、有趣场景。“鹅老爷”这一称呼明贬实褒，表现出作者对白鹅的喜爱。(6)第6自然段中，作者用什么手法表现了“鹅老爷”的派头？明确：作者运用了对比手法。通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来”“立刻逃往篱边”等如小偷般猥琐相的描写，反衬出鹅的循规蹈矩、“老爷”派头。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。“侍候”是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；“堂侑”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂信在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。“窥伺”是指暗中观望动静，等

11、待机会，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一一板。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷”，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。(7)第7自然段中，作者说“我们”“不胜其烦”，鹅“架子十足”，是讨厌鹅吗？明确：不是讨厌，而是喜欢。这是作者运用反语的修辞手法来表达自己的感情。“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现出鹅的独特个性，从中可以看出作者对鹅的喜爱之情。(8)课文写出了鹅的特点一一高傲，具体表现为叫声、步态、吃相中。作者是运用什么样的写作方法来写的呢？明确：先总写后分述，

12、抓住了白鹅的特点进行描写，体现了作者对白鹅的喜爱之情。2.学生自学，教师巡堂。(师：同学们我们的目标2已经明确了，请以最快的速度朗读这两个自然段快速完成1自学指导，相信你们是最棒的！有信心完成吗？)3.检查自学情况，师生共评。小组代表回答，师生点评、互纠。(3个)师生共同小结目标2。四、课堂小结不同的动物有不同的特点。在描写动物时，如果能抓住动物的特点进行细致刻画，就能给读者留下深刻的印象。本文就是抓住白鹅“高傲”这一性格特点展开描写的。通过作者幽默风趣的语言描述，白鹅的有趣、可爱跃然纸上，也让我们看到了作者对生命的关爱、对生活的热爱。五、布置作业1完成课后习题2.默写2、5自然段。六、板书设计总写：高傲的动物公叫声：严肃郑重、白鹅分写J步态：步调从容、吃相：三眼一板、厉声呵斥、大模大样上架子十足个性鲜明一丝不苟J