红色文化走进幼儿园教育的实践初探 论文.docx

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1、红色文化走进幼儿园教育的实践初探摘要：红色文化进幼儿园，是促使幼儿了解革命传统、传承红色基因的有效路径，是引领完成思想体系的重要举措。在教学实践中，要充分意识到红色文化走进幼儿园教育的必要性，通过形式丰富、主题多样的游戏活动丰富红色文化课程，促进幼儿身心健康成长。本文结合笔者实践经验，从与区域活动的结合、理实相结合、家校合作、体系化教育内容设计等四个方面对红色文化走进幼儿园教育的实践方法进行论述，以期为同行提供参考。关键词：红色文化,幼儿园教育,实践引言：在幼儿园实施红色文化教育，是“从娃娃抓起培养幼儿社会主义核心价值观、爱国之心的有益实践。作为幼儿教师，要结合幼儿年龄特点设置红色文化实践活动

2、，从而帮助他们理解抽象性内容，建立起关于红色文化的具体认知，促使他们在深度理解的基础上，以红色精神引领生活与学习。学界关于红色文化教育的研究成果已然较为丰富，对课程资源筛选策略、类型、内涵、开发原则、开发途径等方面均有所涉及。当笔者将范围缩小到幼儿园教育,关于红色文化教育的文献数量则显著减少，当搜索范围聚焦于教育实践时相关文献更是寥寥无几。基于此，笔者从以下四个方面就红色文化走进幼儿园教育实践策略展开研究。一、将区域活动与红色文化相结合教师应红色文化教育融入区域活动，使每个班级均有属于自己的区域活动与红色文化活动特色。首先，教师可以将红色故事汇、红色影片欣赏直接融入区域活动，或者结合其衍生出相

3、关实践活动，比如让幼儿穿上影片里服装，借助一些道具模仿其中角色、模拟故事情节。其次，教师可以在园中设置农家院活动区域，引导幼儿尝试种地、洗衣、晒衣以及做饭等实践活动。这些形式各异的劳动实践活动，能够使幼儿体验中国革命所走过的岁月，有利于培养他们的团队意识、规则意识、劳动精神、以及角色表演。再次，开放性游戏材料投放更为尊重幼儿主体地位，有助于发展幼儿自主性、主动性，教师应发挥此类材料的天然应用优势，为幼儿构建更为开放的红色区域活动，夯实幼儿自主性发展基础。比如，组织幼儿开展美术游戏活动时，可以鼓励幼儿结合红色故事、红色影片欣赏体验，围绕红色主题，使用不同材料的画纸尝试吹画，“绘制”出蕴含独特构思

4、、承载红色思想的美术作品。相关教育实践表明，环境对红色文化教育具有显著的促进作用，将显性活动与环境的教育功能结合在一起，更加有利于传播革命精神，激发幼儿民族自豪感。二、打造理实相结合的红色育人活动幼儿的红色精神既需要行动来增强，也需要实际行动来体现。在组织红色育人活动时，要做到理实相结合，引导幼儿将红色文化学习与红色主题实践活动结合起来。首先，教师要充分意识到理论与实践结合的重要性，在理论性红色文化教学中合理穿插实践活动，有效发挥理论性红色文化学习与文化实践的相互促进作用。在设计设计实践活动时，教师结合幼儿能力水平、红色文化积淀情况、兴趣爱好明确活动内容与形式，促使他们在相关活动中发挥主体作用

5、，从而能够借助红色文化实践活动加深其对相关理论知识的理解。唯有以幼儿为中心设计红色文化实践活动，才能保证活动内容与形式均能够契合幼儿的需求，并充分调动他们的参与兴趣。其次，教师要了解幼儿红色素养发展情况，结合其发展进度针对性组织红色育人活动。再次，幼儿虽然年幼，但是已经逐步形成了较强的自主意识，在设计红色育人活动、调整活动细节时，要充分考虑幼儿建议，给与他们更多自由发挥的机会。比如，组织幼儿参加红色儿歌学习、红色景点参观活动时，不仅要重视不同学习活动的交替进行，而且要在选择儿歌与景点、拟定参观流程时强调幼儿参与，以提升他们的活动乐趣，有效深化其红色文化的理解。三、强化家校合作的支撑作用将红色文

6、化融入幼儿园教育时，要重视对周边资源的利用，突出家庭教育对幼儿思想素质提升的引导作用。也就是说，教师应利用家校合作，促使幼儿园教育与家庭教育相融合，将一些校外实践活动融入幼儿红色文化学习中。父母是孩子的第一任教师，对于幼儿而言是重要的模仿对象，在其发展道路上发挥着重要价值引领作用，如果红色文化活动能够获得家长支持,促使家长积极参与其中，则能够大大提升红色育人活动的有效性，促进红色基因的传承。比如，教师可以与家长一起组织幼儿访问老红军、干部，参加“小小志愿者”活动，促使他们在各类校外实践活动中感知红色文化，践行革命精神。在红色育人活动从校园走向社会的过程中，家长可以结合实际情况提供教育资源，为幼

7、儿学习红色文化创造便利条件，或者直接作为组织力量参与活动，辅助教师维护幼儿学习秩序，保证相关活动的有序开展。四、构建体系化红色教育内容当前，大部分幼儿教师都已经认识到传承红色文化的重要性，并结合幼儿发展规律设立了幼儿红色精神培养目标，但是由于细分培养目标存在缺失、不够细化，导致文化活动内容存在重复，体系化程度较低，在幼儿红色精神培养过程中发挥预期作用。笔者认为，教师要在基于红色文化传承开展幼儿教育教学的过程中，拟定递进型培养目标、做好目标细化工作，逐步深化幼儿对红色文化的理解。也就是说，教师需要围绕红色教育总目标、根据阶段性小目标设计红色教育内容;确保各个细化目标之间保持层层递进关系，从而使红

8、色教育内容更为体系化。首先，教师设置红色文化教学、红色精神培养的总目标，并对其进行细化。其次，结合细化目标设计红色教育内容模块，借助层层递进的教育内容，促使幼儿逐步加深对红色文化的理解，丰富文化素养积淀。比如，针对小班幼儿，可以将活动目标聚焦于认识国旗、红色节日等；针对中班幼儿，可以将活动目标聚焦于领会国旗、国徽等的意义，理解自己需要承担使命、职责；针对大班幼儿，可以将活动目标聚焦于认知红领巾、领会红领巾含义等，在逐步引领他们探索更为深层次的东西的同时，帮助他们为进入小学成为一名少先队员做好准备。五、结语总而言之，红色文化走进幼儿园教育，能够极大地促进幼儿心智、能力、文化素养以及思想素质的发展

9、，为其日后成才打好基础。在日常教学中，幼儿教师应重视红色文化学习活动形式创新，通过各类形式新颖的幼儿园教育促使幼儿接触红色文化、学习红色文化、践行红色文化，将红色精神根植于内心。参考文献1王小丽.红色文化资源融入民族地区幼儿园教育的方法探究J.求知导刊，2023(45):8-10.2陈洁琴.立德树人视角下红色资源在幼儿园德育教育中的创新应用方式研究J1考试周刊,2023(79):154-156.3吴嘉.让红色精神滋养童心让革命教育点亮童年一一幼儿园革命传统教育的实践途径J.幸福家庭,2023(18):45-46.4朱晶晶.本土资源背景下幼儿园红色文化教育研究J.课程教育研究,2023(25):132-133.5夏芬.利用本土资源对幼儿进行红色文化教育U1新课程(综合版)，2019(03):37.