《教师口语》教案.docx

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1、教师口语教案当众说话的勇气训练教学目的1 .认识当众说话缺乏勇气的原因2 .了解当众说话缺乏勇气的表现3 .能够把握培养当众说话的勇气的途径教学重点、难点1 .认识当众说话缺乏勇气的原因2 .把握培养当众说话的勇气的途径，也即难点教学方式谈话、讲授、练习、演示3 学时间：1课时教学过程一导语：小结预习作业，提出问题：提高口才的首要任务，就是鼓足勇气，战胜恐惧。二认识缺乏勇气的原因提问学生，谈认识，与学生互动。归纳，投映：缺乏勇气的原因（一）自卑心理1 .在学问、知识方面对自己没有信心2 .在口语表达能力方面对自己没有信心3 .在社会阅历方面对自己没有信心（二）缺乏实践锻炼1 .因生活简单而缺乏

2、实践2 .因思想懒惰而回避实践3 .因性格内向而怯于实践三缺乏勇气的表现教师归纳，并点评：（一）张不开嘴，一脸苦相（二）手足无措，五官失控（三）语无伦次，词不达意小结：对照以上分析，我们要根据自己的具体情况，弄清楚自己讲话时缺乏勇气的具体原因和具体表现，从而有针对性地加以克服。四培养当众说话的勇气（一）正视恐惧心理说明轻度恐惧感是有益处的。（二）征服你的恐惧1 .集中思考要说什么2 .临场应对措施五训练（一）训练当众出丑的心理承受能力1 .学生朗读一则故事（投影）让出丑习以为常萧伯纳从一个胆小木讷的年轻人成为演讲大师的第一剂灵丹妙药是什么？（打出题目）2 .全体训练者依照自己的生肖属相，当众学

3、习生肖动物的叫声，要叫多遍，一遍比一遍逼真，直到接近动物的真实叫声被其他人认可为止。这一过程中，他人可以指点，但不可替代其模仿。（二）自我介绍与评论在新的集体中介绍自己，发表2分钟的演讲。要求：讲述要包括本人家庭、学历等基本情况，坦率地讲自己的性格爱好、优缺点以及对新集体的看法和对今后在集体中生活的打算等内容。评论要指出说话人在讲话过程中的形态、表情等方面的问题，评论他紧张与怯场的程度。讲述者要真诚坦率、理直气壮；表达时不允许有任何无意义的小动作。评论者要严格、挑剔，重点看其有否明显的外部毛病，有否明显的语病（如口头语、重复语等）六作业主动征求别人对自己口才的评介日常生活中，可经常主动地向旁人

4、了解他们对自己口头表达能力的看法。最好要有所选择，向不同年龄、不同身份、与自己有不同关系的人征求意见，这样得来的看法会比较客观。征求意见后，以这些意见一定要实事求是地加以分析和判断，既不可因为别人说自己口才好而忘乎所以，也不可因别人提意见书过于尖锐而妄自菲薄，从而丧失信心。要本着“有则改之，无则加勉”的态度，虚心听取意见，不作申辩，但心中要有数，要对自己有尽量准确的把握，将别人的看法作为自己不断提高口才水平的动力。征求意见提纲1你喜欢和我在一起聊天吗？为什么？3 .你认为我在讲述一件事情时，条理是否清楚？是否能让你很轻松地听明白？4 .你认为我说话罗嗦吗？重复的句子多吗？口头语多吗？5 .你愿

5、意和我争论某个问题吗？你认为我好“抬杠”、认死理儿吗？6 .我是不是有时话太多，太过显示自己或太想说服别人？7 .谈话中我是否不太尊重他人的讲话？常有打断别人，抢别人话头的毛病？8 .我讲话的口齿清楚吗？语音语调有特色吗？语气具有感染力吗？9 .我说话的速度是过快、过慢还是适中？你听我说话感觉是乏味、累，还是愉快？10 你认为我在讲话中带给你的新信息、新知识多吗？我讲话的内容的智慧含量你满意吗？11 .请给我的口才能力打个优、良、中、差的成绩。附预习作业对自己进行说话毛病的自查自检请认真思考，看看自己在哪些条目中有毛病，再反思一下有这些毛病的原因及从什么时候开始有这类毛病的。是否还记得当初与别

6、人说话不够愉快的情景？若自己说话的毛病并不多，可根据题目的提示总结一下自己的口才能力，以增强信心，进一步提高。总之，通过以下自查自检，可以对自己的口才水平进行评估。若在自查自检中能做些笔记，记下体会和收获则更好。说话毛病自查提纲（打印材料给学生。见实用口才训练教程P14）倾听能力教学目标：培养学生沟通技巧当中的倾听能力教学重点：如何提高自己的倾听能力教学难点：在实训的过程中培养学生的倾听能力教学方式：讲授法实训法教学手段：多媒体教学教学时间：1课时教学过程：一、倾听的作用倾听能够表现出你对别人的关心和尊重，能够给别人带来一种安全感从而获得对方的信任。使得沟通这一人际交往行为能够顺利进行。1、善

7、于倾听有利于说服别人。2、善于倾听有利于消除误解3、善于倾听是获取知识的重要途径4、善于倾听有利于加深人际关系5、善于倾听有利于解决问题二、倾听的基本规则问：既然刚刚我们已经了解到倾听有如此重要的作用，那我们该如何去营造一次成功的倾听呢？（由学生思考作答）由老师做最后的总结1 .目光要与对方有交流，不要无动于衷。2 .适当的时候要插几句话，以示你对对方的谈话很感兴趣。3 不要逃避交往的责任4 .要把注意力集中在对方所说的话上5 .要注意对方讲话时的非语言信号6.要努力表达出理解情景训练A一个倾诉者B一个倾听者结果A一次失败的沟通B一次成功的沟通三、教师的倾听能力教师因为职业的特殊性需要面对各种

8、各样不同性格不同特点的人，同时也需要和他们建立好良好的沟通才能更好的协助教学工作的进行，所以教师应该更加注意对自己倾听能力的培养。四、倾听能力的训练（实训）1注意训练听一首歌曲，然后记下它的歌词。2理解训练读一段文章，判断下面哪一句话是对的。教育口语训练第五节批评的方法及其训练教学目的：认识批评的内涵、意义、类型懂得运用批评的原则训练进行间接批评的5种基本方法教学重点及难点：训练进行间接批评的5种基本方法教学课时：1节教学过程：一 .批评的内涵、意义、类型师讲故事导入：批评在教育活动中的意义师引导生讨论分析：故事里的音乐老师问题所在，师归纳：运用批评的原则尊重性原则引导性原则师引导生：正确认识

9、批评的内涵二 .批评的类型师现场举例，引导学生认识运用直接批评的注意事项师点明：本课重点训练5种间接批评的方法（一）榜样法师设问、全班讨论：为故事中的音乐老师设计如何使用间接批评的方法进行教育师归纳：提供榜样，承担责任，促进自我纠正（二）肯定法两生扮演一个运用间接批评法的经典场景。师设问、全班讨论：陶行之校长有哪些做法值得我们学习借鉴？师归纳：发掘闪光点，激发重塑动力。（三）幽默法提供材料师设问、全班讨论：假设这位同学是你班上的学生，现在值班教师向你告状，你准备如何对这位同学进行批评教育？师点拨：对这类学生特点的分析：个性强，叛逆、报复心重，直接批评会激化对立情绪，不利于批评氛围的形成，先让他

10、认识到自己犯了错，这是关键的一步。师归纳：可先用幽默法，轻松幽默替代直接针对，再用直接教育法师引申：让生举例自身体会到的教师运用幽默法批评的例子（四）暗示法提供材料师设问、全班讨论：指出下面这位数学老师的批评语错在哪里？就学生上课走神的教育情景，设计批评语师归纳：A.违背了批评的尊重性、引导性原则B.先用暗示法，旁敲侧击，避免对抗委婉表达，积极影响再结合其他方法师引申：让生举例自身体会到的教师运用暗示法批评的例子（五）宽容法师：讲述一故事设计提问、小组讨论要求：把握偷钱学生默默改正的时机趁热打铁对全班进行教育，替班主任设计一段教育用语，看哪一个小组的批评用语最受全班认可。点拨：老师不能一看到学

11、生出现了点问题，就恨铁不成钢张口指责。没有不犯错的小学生，要成为受人尊重、对社会有益的人，就要及时地、不断地改正。宽容是手段不是目的，运用它，需要对学生充分了解作前提；需要选择合时机。三 .小结：批评批评是一种育人手段，作为一种语言艺术，它的效果，不仅取决于教师批评的内容，而且取决于批评的方式；教育既是一门技术，更是一门艺术，它凝聚着教育者的智慧与爱心。以此激励学生们对未来成为优秀教育者向往及努力的热情。四 .作业：趣味栏4/比较栏5/设计栏6、7指正栏9教师体态语教学目标：1、了解体态语的定义。2、使学生掌握基本的体态语表达方式。3、使学生掌握在教育教学过程中，正确运用体态语的方法。4、使学

12、生能够在自己设计的场景下正确运用体态语教学重点：各种体态语的表达方式教学难点：正确运用体态语的方法教学方式：讲解法训练法教学手段：多媒体教学教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，在课堂上，教师大部分的时间与学生的交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。（出示图片）第一幅图：女教师眼里充满了期望，身体前倾，等待着学生的答案。第二幅图，教师两手放在腰间，将自己的观点侃侃而谈，显得是那样的自信、从容。其实教师在教学中恰如其分地将每一个动作，每一种姿势、表情等巧妙地体现在教学过程中，能够吸引学生的注意，又能引起学生共鸣，甚至还可以收到“此时无声胜有声”的效

13、果，我们这节课就来学习教师体态语。（出示课题）二、讲解教学内容：（一）体态语定义（二）各种体态语：1、手势一一准确、适时、适当不同的手势动作，意思各不相同。（讲手势的不同表达，手掌向上和手掌向下）教学中手势的要求：明确、简练、自然、协调。忌讳：忌乱、忌卑俗。总之，在教学过程中，只要教师注意运用正确的适时、适当的手势，会收到意想不到的教学效果。训练：由老师给出场景,学生表达。“在上数学课时，老师要求学生看黑板上有几个苹果，要求大家数一数”怎样用手势来表达呢？2、身姿一一挺拔、端庄走姿：神采奕奕，行动自然大方、步伐要轻快而具有弹力。相反教师若步履蹒跚，少气无力，则会使学生顿生压抑之感。走动过多，就

14、会造成学生眼花缭乱。站姿：（出示图片）正确的站姿：昂首、挺胸、收腹相反，教师像石雕一般，两眼只盯住讲稿，死板、僵化，毫无生气。歪着身子懒洋洋的，手撑在桌子上，提不起精神来，甚至打哈欠，困倦不己。这样不能吸引学生注意，破坏了自我形象。头部动作：不同的头部动作表达的意思各不相同。（讲各种头部动作。教师比划，学生猜测其意。）总之，教师要善于运用头部和手势的摆动，配上恰当的站姿，使之和有声语言密切配合，表达自己的肯定、否定、赞扬、批评等意图。训练：由老师给出场景,学生表达。请一位学生充当教师，假设你第一次上讲台讲课，表现一下你的走姿，站姿。3、面部表情富于变化眉毛：不同的眉毛动作，各表示不同的意义。眼

15、睛：不同的眼神不同的意思（讲各种眼神的表达）。在课堂上，可利用眼神的变化，去组织和维持有序的教学过程。眼神的忌讳：呆视、漠视、怒视、斜视等。嘴唇：不同嘴唇的表达。总之：教师的表情与教学内容、课堂气氛相协调，或喜或悲，或开怀大笑，或表情严肃，都要经过深思熟虑，体现教学的主题思想。面部表情要做到自然、得体、大方。训练：由老师给出场景,学生表达。请一位学生充当教师，假设你讲课时，你抽一位学生回答问题，他的答案你表示怀疑。请用面部体态语表达“怀疑”意。4、仪容得体、大方服饰：通过服饰可以看出一个人的内在情趣和审美取向。问：作为教师讲，忌讳哪些服饰？明确：忌讳乱、脏、破、杂。忌过于短小、过于紧身、过于暴露、过于透视。总之，服饰根据体形、肤色、年龄恰当搭配，就能体现出一种和谐之美。饰品：要求数量少，搭配协调。发式：（1）男士：