王菘舟课堂实录：由“言文合一”到“天人合一”——《湖心亭看雪》课堂实录 30.docx

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1、王慈舟课堂实录:由“言文合一到“天人合一湖心亭看雪课堂实录通读一一看雪湖心亭1.导入师：做一个小小的调查，知道杭州有个西湖的请举手。生：（纷纷举手。）师：谢谢。去过杭州西湖的请举手。生：（再次纷纷举手。）师：哇，真不少，谢谢！看来，对于杭州西湖大家还是比较熟悉的。通常，去过西湖的人都有一个相同的感受：杭州西湖只有一个，但是留 在每个人心中的西湖却有千万个。比如：这是留在诗人白居易心中的西（课件呈现1号幻灯片）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？一一唐白居易钱塘湖春行师：谁来读一读他写的诗？生：（朗读）几处早莺争树暖，谁家新燕啄春泥。师：嗯，孩子，看清楚，几处早莺争一一生：（读得比较急促）争暖树。师

2、：不急，不急，真的不急。来生：（读得比较舒缓）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。师：这才是读古诗的味道。看得出，留在白居易心中的西湖，就像 那个春天一样充满着生机。继续看，这是留在杨万里心中的西湖一一（课件呈现2号幻灯片）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。一一宋杨万里晓出净慈寺送林子方师：谁来读一读他写西湖的诗？生：（朗读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。师：真好！看到没？留在杨万里心中的西湖啊，莲叶是一望无际的 绿，而荷花是一尘不染的红。继续看，这是留在苏轼苏东坡心中的西湖（课件呈现3号幻灯片）水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇。一一宋苏轼饮湖上初晴后雨师：谁来读一读？生：（朗读）水光激港晴方好，山

3、色空蒙雨亦奇。师：好听！留在苏东坡心中的西湖，水光是美的，山色是美的；做 獭是美的，空蒙是美的；晴天是美的，雨天一样也是一一生：（自由接答）美的。2.练读难词难句师：所以，你发现没有，西湖只有一个，但是留在每个人心中的西 湖却有无数个。那么，我们今天要读的张岱的西湖，又会是一个怎么样 的西湖呢？孩子们打开课文，自由朗读张岱的湖心亭看雪。注意， 读准字音，读通句子。读完之后请大家做一件事情一一（课件呈现4号幻灯片）用波浪线画出文中所有带“一”的句子。生：（自由朗读课文，然后画出相关句子。）师：（边巡视边插话）已经有孩子开始寻找了。仔细找，找仔细。 找到第一处，标上“1” ；找到第二处，标上“2”

4、。可能还有更多，依 次标下去。生：（根据提示标出序号）师：好！孩子们，把笔都放下。假如你足够仔细的话，我想你标出 的文中带“一”的句子一共是4处。标出4处的请举手一一生：（绝大多数举手。）师：真好，把手放下。来，孩子们，我们一处一处地来看看文中带 “一”的句子一一（课件呈现5号幻灯片）是日更定矣，余挚一小舟，拥霾衣炉火，独往湖心亭看雪。师：这是文中第一处带“一”的句子，谁来读一读？生：（朗读此句，把“更定”读成了 “定更”。）师：读得不错，有一点小小的瑕疵，谁听出来了？生：应该是“是日更定矣”，他读的是“是日定更矣”。师：会读是能力，会听是教养。她会听，这就是教养！（对刚才读 错的学生）我想，

5、你应该向她表示一一生：谢谢！师：这也是一种教养！真好！你再来读一读一一生：（朗读此句，读得正确流利。）师：学习不怕犯错，进步本身就让人欣喜。其实，更让我欣喜的是， 这句话当中有一个非常生僻的字眼儿，他读得非常准确。这个字眼儿就生：（齐读）挈（读若“饶”）师：大声地读生：（齐读）挈师：准确地读生：（齐读）挈师：什么意思？生：“孥”是划船的意思。师：没错，就是划船的意思。明白了划船的意思，这句话就算基本读通了。来一一生：（齐读此句）（课件呈现6号幻灯片）雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。师：继续看第二处带“一”的句子，谁来读一读？生：（朗读此句）师：读得真好！句中有一个词语，我想你们应该是第一次

6、接触，这 个词就是一一生：（齐读）雾淞沆磁师：再读生：（齐读）雾淞沆磁师：肯定地读一一生：（齐读）雾淞沆磁师：“雾淞”指什么？生：雾淞指的是水汽凝成的冰花。师：“沆扬”指什么？生：沆扬指的是冰花一片弥漫。师：简单地说，“雾淞”就是“冰花”，“沆场”就是“弥漫”。 那么，雾淞沆场就是一一生：（齐答）冰花弥漫。师：冰花弥漫就是一一生：（齐答）雾淞沆磁。师：明白了吗？生：（自由应答）明白了。师：不一定。有谁亲眼看见过“雾淞沆扬”吗？生：（无人举手）师：不怪你们，怪老天。因为这样的景色、这样的画面在南方是很 难看到的。不过，也不要遗憾，我把画面带来了！（课件呈现相关画面） 孩子们，你现在看到的画面如果

7、用一个词来形容，那就是一一生：（齐答）雾淞沆磁。师：看到冰花一片了吗？看到白气弥漫了吗？这样的景色用一个词 来形容，就是一一生：（齐答）雾淞沆磁。师：带着这样难得的画面感，我们来读一读这句话一一生：（齐读此句）（课件呈现7号幻灯片）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒 而已。师：继续看，第三处，谁来读？生：（朗读此句）师：读得真利落！孩子们，不知你们发现没有，这句话出现了好几 个量词。这些量词，读起来似乎都有点怪怪的。比如：他说“湖上影子， 惟长堤”一一生：（齐读）一痕。师：其实，在正常情况下，长堤不说“一痕”，说什么？生：应该说“一架”。师：“一架” ？飞机啊？你没见过

8、“长堤”？生：一条。师：一条长堤。不错，一般的情况下就这么说。长堤一一生：（齐答）一条。师：怪怪的量词还有呢！他说“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭”一一生：（齐读）一点。师：湖心亭怎么会说一点呢？ 一般情况下，湖心亭只能说一一生：一座。师：一座。这才是正常的说法。继续看，他说“湖上影子，惟长堤 一痕、湖心亭一点、与余舟”生：（齐读）一芥。师：不对的，舟怎么会是一芥呢？ “舟”应该说一一生：一只。师：一只。还可以说一一生：一艘。师：一艘。这才是最标准的说法。更怪的还在后面，他说“湖上影 子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人”一一生：（齐读）两三粒而已。师：那就更不对了！人怎么会是一粒一粒

9、的呢？ 一般来说，“人” 应该是生：两三个。师：是的。所以，你要引起警觉了，这短短的一句话，竟然出现了 这么多怪怪的量词。来，我们一起读一一生：（齐读此句）（课件呈现8号幻灯片）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。师：谁来读读最后一处带“一”的句子？生：（朗读此句，把“酒炉”读成一个词语。）师：上当喽！调陷阱里去喽！谁来读？生：（朗读此句，在“酒”跟“炉”之间停顿。）师：听出什么不一样的来了？会读是能力，会听是教养。学语文， 既要有能力，更要有教养。谁听出来了？生：他们两人断句的地方不一样。师：哪个地方断的不一样？生：就是“一童子烧酒/炉正沸”，他们两个这个地方读得不一样。师：你赞成怎么

10、读？读吧一一生：（朗读）一童子烧酒/炉正沸。师：赞成这样读的请举手一一生：（纷纷举手。）师：孩子们，这是一处陷阱，很容易掉进去，因为“酒炉”我们已 经习惯了。但是，这里恰恰不能读成“酒炉”。分开来，“一童子烧酒/ 炉正沸”，明白吗？ 一起读一一生：（齐读此句，在“酒”跟“炉”之间作停顿。）师：好极了！我们已经读完了文中所有带“一”的句子。知道吗， 文中的生僻字、生僻词、带陷阱的句子，几乎都集中在这四句话当中。 所以，读通读好了这四句话，那么，读通读好整篇文章，就是小菜一碟。 准备！第一句，读一一生：（齐读）是日更定矣，余挚一小舟，拥嘉衣炉火，独往湖心亭 看雪。师：第二句，读一一生：（齐读）雾淞

11、沆扬，天与云与山与水，上下一白。师：第三句，读生：（齐读）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、 舟中人两三粒而已。师：第四句，读一一生：（齐读）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。师：四句话，六个“一”，其中五个“一”表示“数目一”，但是， 有一个“一”不表示“数目一”，表示“整个，全部。谁能把这个“一” 找出来？生：（朗读）“雾淞沆扬，天与云与山与水，上下一白。”我认为 是“上下一白”的“一。师：同意的，请举手一一生：（纷纷举手。）3.练读全文师：好，孩子们，四处带“一”的句子，会读了，而且读懂了。现 在，请你把它们放回课文，再次朗读湖心亭看雪一一生：（自由朗读全文。）师：读

12、得非常投入，非常专注，要的就是这个状态！好，现在我想 请一位同学来读一读张岱的湖心亭看雪一一生：（朗读全文，读得很流利、很有韵味。）品读一一独游天人境1 .还原质疑师：孩子们，湖心亭看雪这篇课文我们已经反反复复地读了很 多遍了，我想，课文大概的内容你们应该有所了解了。其实，这篇文章 就写一件事儿，张岱去湖心亭干什么？生：（自由应答）看雪。师：看雪。（板书：看雪）是的，看雪。既然是看雪，熟悉西湖的 人都知道，西湖有很多看雪的地方，比如这一处一一（课件呈现“孤山” 图片）生：（自由应答）孤山。师：孤山在西湖的边上，爬上孤山看雪，西湖雪景尽收眼底。再比 如这一处一一（课件呈现“苏堤”图片）生：（自由

13、应答）苏堤。师：苏堤横贯整个西湖，沿着苏堤看雪，你就能看到西湖雪景的全 貌。再比如这一处一一（课件呈现“断桥”图片）生：（自由应答）断桥。师：有人说，西湖看雪最佳的去处就是断桥。所以，“西湖十景” 有一景就叫一一“断桥残雪”。但是，孩子们，你发现没有，张岱看雪， 去断桥了吗？生：（自由应答）没有。师：去苏堤了吗？生：（自由应答）没有。师：去孤山了吗？生：（自由应答）没有。师：他去哪儿看雪？生：（齐读）湖心亭。师：（板书：湖心亭）湖心亭是西湖中央的一个小岛。关于湖心亭， 张岱在他的西湖梦寻中，曾经写过这样一段话一一（课件呈现9号幻灯片）夜月登此，阈寂凄凉人稀地僻，不可久留。阑寂：形容寂静无声。一

14、一张岱西湖梦寻师：湖心亭是个什么去处啊？ ！张岱自己说，夜月登此一一生：（齐读）网寂凄凉。师：人稀地僻生：（齐读）不可久留。师：你对张岱去这么个地方看雪，冒出了什么问题？生：他在这篇文章里说“人稀地僻，不可久留”，那他为什么还要 去湖心亭看雪呢？师：这肯定是个问题一一生：既然“人稀地僻，不可久留”，那他为什么去看雪呢？师：你的问题跟她一样。还有谁也想提这个问题？生：（纷纷举手。）师：看来，它的确是一个困扰大家的问题。孩子们，让我们一起带 着这个问题，跟着张岱去哪儿看雪？生：（齐答）湖心亭。2 .品读“俱寂之景”师：那时，我住在西湖。崇祯五年十二月，正是西湖最冷最冷的时 候，你们看一一（课件呈现

15、10号幻灯片）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。生：（齐读此句，声音不大。）师：雪不够大，再读生：（齐读此句，声音加大。）师：雪还可以再大一些，读一一生：（齐读此句，声音更大。）师：你们以为嗓门越大，雪就越大？（笑声）师：不一定。听老师读一一（范读，压低声音，用气声朗读）“崇 祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”（全场一片 静寂）师：不是用嗓门，用你的心。用心去感受，用心去朗读。准备一一生：（齐读，模仿老师的气声朗读此句。）师：我知道，这里有很多孩子去过西湖。你去西湖，会在西湖边上 听到什么声音？生：我会听到鸟鸣声。师：鸟儿鸣叫的声音，叽叽喳喳，热闹非凡。你还会听到什么声音？生：我还听到了人们划船的水声。师：人们划船，船桨发出的“哗哗”的声音，那叫一个热闹。你还