2023年为了每一个生命的欢唱 读李希贵校长著作体会.docx

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1、为了每一个生命的欢唱一读李希贵校长著作体会刚刚过去的这个寒假，我参加了诸城市教体局组织的2023年校长（园长）治校育人能力提升培训会，期间主要阅读了局长向我们推举的李希贵校长的系列著作。读李校长的文章，好像在听一位教育家娓娓讲述教育故事，言语平实无华，却又充满智慧；如同他这个人，朴素平易却又睿智深邃。学习之一：学生第一：一腔真爱，一份宽容从高密四中，到高密一中，再到北京十一中学，李校长的教育理念一脉相承，一以贯之，越来越清楚、坚决，那就是以学生为中心的教育观：以生为本。为了每一个学生健康成长，是他的思想内核，是教育的起点，也是基点。更重要的是，这个理念不只是挂在嘴上说说，而是真正地落实在教育行

2、动中，他把公平、尊重、倾听、包容演绎到了X,而且愈演愈烈。学生自己组织运动会，学生当老师，学生代理班主任，把学习的权利还给学生，多一把尺子衡量学生，用“比值衡量成绩，教师完全可以抱歉，与学生共进午餐，为优秀学生写推举汇报他设立“各类奖学金，成立“学生成长效劳中心，评选“卓越学生“优秀学生”专项优秀学生，他找到每一位学生的最近开展区，让校园处处都有学生的印记，让每个生命都绽放最美的模样。他说：学生就是来学校犯错的，我们要同意学生犯错。所以，他用一次“错误的表彰成功救赎了那个桀鳌不驯的孩子；他悄悄地援助那两个青春萌动的孩子顺利度过了青春期；他力排众议收下了那个有特别才华的孩子，为他举办摄影展他给每

3、个学生展示的时机和成长的舞台，他用开展的眼光看学生，他坚信成功是成功之母。他用生态的、多元的观点来看待孩子，他认为大树有大树的风采，小草也有小草的魅力，每个生命都是这个世界上的唯一。他说：爱是教育的灵魂，是永恒的底色。融洽的气氛，和谐的人际关系，成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。他说：教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。是的，当你真正为学生着想时，全世界都会为你让路。这就是一位教育家的高尚情怀。反思：平常我们也经常说要把学生放在首位，一切为了学生健康成长，然而到了真正部署工作时，却又常常为了好的成绩让学生加班加点，为了迎接上级检查让学生做手抄报，

4、组织活动时让学生安静当观众，领导来视察工作让学生暂不下课我们为了功利忘却了学生，有时甚至损害了学生，我们与教育方针背道而驰。行动：1 .牢固树立“学生第一思想意识，不管安排什么工作都要先想一想是否能促进学生健康成长。是就做，不是就调整改良工作。2 .拿起表扬的武器，多给学生以鼓舞，以表扬，以褒奖，老师如此，校长更是如此。全体教师每天至少表扬三个学生，给家长发表扬信。班主任每周至少做一个美篇或抖音发给家长，展示每个孩子的闪光之处和进步之处。3 .把课堂学习的主动权交给学生，老师适时点拨引导。4 .举行活动时把设计、组织、主持、舞台等尽可能交给学生去做。5 .全部教师用一个周的时间记住全部学生的名

5、字，校长也要记住全部学生的名字。6 .实施导师制，每个学生都有自己的导师，导师每周至少跟学生谈心谈话一次。7 .同意学生犯错，犯了错不要紧，关键是找出原因，因势利导，对症下药，全部的错误本着教育的原则，大事化小，小事化了，让教育无痕。8 .换位思考，站在学生的角度看问题，经常性反思：假设我是学生，我期望9 .不要随意给学生定性、贴标签、上纲上线，更不能夸大缺点，尤其是品德方面，提倡给学生贴闪光的标签，而且每个学生都要有闪光的标签。结语：当李校长的学生是幸福的，我也要像李校长一样去爱去援助每一个孩子，也让我的孩子们因我而幸福。学习之二：课程第一：一个多样，一种选择课程是学校最为重要的产品，也是学

6、校的核心竞争力。秉承着“为了每一个学生健康成长的核心理念，多样化的课程设计就成为了必须。要适应“每一个学生，就必须基于每一个学生的学习实际，就必须提供适宜每一个学生的课程，也就必须让每一个学生拥有自己的一张课程表。尽管十一学校的师费水平全国领先，但要打破原有的国家课程，整合构建全新的课程也并非易事。而这尚属全国首例。改革很难，但必须向难而行。动力就是为了每一个孩子。从最初的单个学科尝试突破，到后来的扩大学科突破，再到最后的全部学科突破，他们摸着石头过河，边前进边反思边整改，在痛苦中蜕变，最后总算破茧成蝶，一套分层、分类、综合、特需的课程体系成功问世。全校4174个学生，200多门课程，当每个学

7、生人人都拥有自己的一张课程表的时候，原先统一学习的必修课程变成了孩子自己选择自己需要的课程，课程的选择与学习由被动变为了主动，李校长的核心育人理念也就真正完成了。要不，怎能说制造适宜每个学生的教育呢？反思：我校的育人理念就是：让每个生命长成最美的模样。一直以来，觉得这句话挺好，还在大会小会上反复强调，让校园里的每一个生命都长成最好的自己，而且也于每周四下午开设了走班式兴趣课程，虽然仅有20,也总算让孩子们走到自己喜欢或者有特长的课程班里去学习，也就想当然以为这就是落实了“每一个。如今看到了十一学校的课程，才了解自己虽然嘴上说、心里想的“为了每一个都很好，但并没有真正落实到位。行动：1依据现在学

8、校师资、生源、外部环境等条件，尤其是依据学生年龄特点，开展国家课程的校本化实施，比方语文学科的阅读、写作、演讲、诵读等，音乐学科的唱歌、舞蹈等。同时探究国家课程的整合融合课程，比方：以春天、以运动为主题的各学科融合课程。2 .继续开展走班兴趣课程，设计更多的工程让学生选择，聘请校外资源，尽量满足学生的实际需求，在到达让每个学生掌握两项体育技能和一项艺术节能的标准上发觉并培养学生的兴趣爱好，让爱好成为特长。3 .开展特长生培养工程，引领有特长的孩子特长更明显，甚至走上特长之路。4 .深化“扎染校本特色课程，让课程走出诸城，走向更广阔的舞台，在课程中育人，在育人中打造学校品牌。结语：有什么样的课程

9、就有什么样的教育，课程的重要性就在于此。虽然还不能为每一个学生提供一张课程表，但我们在努力靠近。学习之三：教师第一：一次褒奖，一份信托从教育的主体来看，教师无疑是第一位的。李校长的治理高超之处就在于他给每位教师都安上了一部自主开展的发动机，让老师们愉快地工作，幸福地生活。从“三朝元老到“首席接待，从“五子登科到“功勋四中人，从“月度人物到“青年才俊，从“生日聚会”到“迎新酒会，从“工作室、工作坊到“专业开展共同体，从“馆长、院长到导师、咨询师、教育参谋他用多把尺子鼓舞教师，运用各种非正式表扬手段进行鼓舞，让每一位教师在适宜的岗位上发挥和展示特长，为每位教师提供可选择的专业开展过程，让每一位教师

10、都觉得自己很重要，充分激发了教师的内驱力，让每一位教师都成为自己的CEO。从高密四中的“永不屈服，到高密一中的“为四十岁做打算，再到北京十一学校的“让每一位学生成为自主开展的主体，不管到哪里，他都引领老师们共同规划学校开展愿景，让价值体系的形成过程成为全校师生价值认同和思想统一的过程。他把检查和评价分开，淡化和慎用评价，把教学检查改为情况调查,把业务评比改为展示分享。他把优秀教师推向社会和群众，让老师们觉得杰出就在身边，卓越触手可及。他让老师们觉得学校就是自己的家。反思：平常我们表扬老师，问题有二：一是很少表扬，主要是我们对老师的工作习以为常，或者没有深刻到老师中去根本没有发觉老师的可贵之处；

11、二是即便是表扬，许多时候也仅限于口头表扬，没有实质性的奖励，甚至有时想给特别优秀的教师发个证书，又怕给这个发，对那个没有的不公平。还有教师成长，也仅仅是开展半日教研，青年教师成长也仅仅是帮着听听课，磨磨课，助力教师成长在某种程度上成了一句理想的空话。行动：1随时随地用非正式表扬手段鼓舞教师，让每一名教师感到自己很重要。2.发觉老师的闪光点，开展寻觅教师闪光点活动。3,为老师过生日，送上带有专属贺词的生日贺卡。4 .设月度人物，青年才俊，资深教师，夕阳红教师，功勋教师等，成立青年教师成长俱乐部和名师工作室（坊）。5 .用文化凝聚人心，让文化入脑入心，打造家文化，让教师找到家的感觉。结语：怎样排除

12、教师职业倦怠，激发教师的内驱力是摆在我们面前的一个重要课题。除了制度鼓舞，让每一位教师感到自己很重要，让老师感到被理解，被信托，被认可，让他有归属感、获得感和幸福感，让他在这儿喘气很顺溜，让他沉着而淡定地做“麦田里的守望者，很重要。学习之四：机制第一：一项措施，一种思维我感佩于李校长的教育情怀，而读李校长的书给我启发最大的也是我在治理中最欠缺的，那就是：不管做什么事情都有原则、措施、方法、制度、规定以及评价方法，而且制度、方案前置，就是在做之前就让大家了解有这项工作，需要怎么做，做了之后会有什么评价，目标很明确，思路很清楚。而且要做到先要有预测，有研判，做之前要想一想：这项工作怎么做才好，可能

13、会用到哪些资源，需要哪些部门配合，过程中会发生哪些问题，如何躲避，结果会怎么样，谁来评价等等。说到底就是要制定方案或规划。不管干什么，他都有法子，看上去是一条措施，一个方法，实质是一种思维方法，一种事先预测研判的理性的思维方法，而且这种方法一直贯穿李校长全部的教育历程。在高密四中，他制定了（领导干部日日思）（领导干部修养要则），提高领导者治理能力。在北京十一学校，他和老师们一起经过头脑风暴找出学校成功基因，最终制定了包含15章IOO条内容的（北京十一学校行动纲要），后又制定了学校章程，成为学校开展指南。他启用四制改革，让能者上，庸者下，成功地调动了教职工工作的积极性，让聘任制软着陆。他改变评价

14、方法，让职称与薪酬分开。他采取分布式扁平领导，改变治理结构，促进学校转型。他用协商的方法，让大量的问题在沟通、对话、协商中解决。更妙的是，他会将矛盾消化在机制之中。他能够敏锐地发觉、捕捉教育中的一个个小问题、小细节，而且会紧紧抓准，绝不放过，在别人眼里不是问题的问题，到他那儿就成了问题，成了教育的契机，他会反复思考之所以这样的原因，然后从读过的书里找到理论支撑，最后圆满解决问题，由此，又形成了一种教育制度。如刚到高密一中时，他看着全体师生湿着裤腿去打饭，这一大家习以为常的现象在他看来就不正常，他给大家算了两笔账，算出了一个“双十工程（十件实事，十项工作。而且再难的事儿到了李校长那里就肯定能够解

15、决，而且解决的让人心服口服。这真是治理的智慧，教育的智慧。不光是解决问题，最主要的是他在创新，在制造。他走的是别人没有走过的路，他制造的是被人没有制造过的经验。他以极大的勇气直面改革，虽然也会遇到困难险阻，他都不放弃，不退缩，不动摇，就这样朝着自己的教育理想勇敢地前行。他是一个智慧的、勇于担当的、有魄力的教育家。反思：一般我安排工作时往往没有早考虑周全，只是粗枝大叶地安排下去，结果过程中出现了很多问题，当时改正已来不及，最后再事后诸葛亮地批判指正一番，已经没有任何意义，大大影响了工作质量。再就是明知学校的考评制度有问题，又苦于不知怎么改，或者改了之后又恐老师不接受，既缺少让老师们参与修订制度的

16、意识，更缺少大胆改革创新的勇气。行动：1 .成立课堂变革研究中心、思想变革研究中心、校安变革研究中心、德育教育研究中心、体育艺术研究中心、共读共写推动中心等，成立团队，专人负责，明确目标与责任，力推“三大变革、八大行动。2 .每项工作先制定方案（制度前置），早预测可能会出现的问题，研判解决方法，前后要考虑周全，不要有漏洞，未雨绸缪。有了方法，老师们做事就有据可依，就不盲目。3 .在修正商量教职工量化方法、绩效考核方法等制度时，坚持从老师中来，到老师中去的原则，不搞一言堂，充分让老师商量酝酿，更不怕暴露问题。暴漏问题正好早解决问题，比过程中出现问题要好得多。充分信任大家的智慧。4 .修订完善学校各项治理制度，不光是评价机制，还有原则、标准、流程、