发挥网络教学优势优化家园共育形式.docx

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1、发挥网络教学优势优化家园共育形式长兴县实验幼儿园王月娇【摘要】当前，新冠肺炎疫情“外防输人，内防反弹”的压力依旧存在，在疫情防控常态化背景下，家长无法走进幼儿园，因而很少有机会与教师面对面沟通。如何与家长进行有效沟通？如何与家长建立起互相支持、互相信任的伙伴关系，共同助力幼儿成长？这是当前教师必须思考和应对的问题。因此教师必须更新观念，积极探索适应时代特点、满足家长和幼儿需求的家园共育新路径。因此，本文就以疫情影响下，以“微课”为主要形式进行优质教育资源的推送，链接幼儿生活经验，拓展幼儿学习与游戏，促进幼儿全面发展。【关键词】：疫情、微课、幼儿随着网络技术的发展，以及新一代家长对网络的运用越来

2、越熟练，依网络平台开展家园共育终将成为一种重要的家园共育方式。微课作为一种网络上的教学模式和学习方式，受到了教育工作者的青睐。它打破了课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境。为此我们利用线上微课向家长推送优质教育资源的形式，有效做好家庭指导工作，全面助力幼儿的学习。一、运用微课，丰富幼儿生活。陶行知先生曾说过“生活教育是以生活为中心之教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育。”在幼儿教育中，“一日生活皆教育”，教育来源于生活，生活也贯穿着教育。为了让亲子生活更加丰富有意义，老师们在线共同商讨以微课的形式在钉钉上为家长和幼儿推送了生活小能手、科学作息我知道等活动，联系幼儿的生活，通过活动

3、推送后与家长和幼儿在钉钉群或微信群进行互动，了解幼儿的学习过程以及了解幼儿感兴趣的话题。案例描述：在微信群和家长互动聊天的时候，老师们发现家长们都普遍反映一个问题，很多孩子的作息规律很差。特别是周末，往往是晚上很晚睡，早上很晚起床，中午不午睡。很多家长对孩子的一日活动安排都手足无措。实施策略：针对孩子这一现状，我们及时和组内教师一起线上反馈，发现中班的孩子基本上每个班都有这样的问题存在，现象也很普遍。老师们通过线上开展研讨，基于孩子的现状，结合指南以及疫情期间的特殊情况，研讨制定了中班幼儿科学作息时间表，并通过微课形式在钉钉上每一时间段向家长推荐各种各样丰富多彩的活动，引导和鼓励家长和幼儿积极

4、参加，调整幼儿的作息时间。并鼓励家长们当孩子失去信心、忘记计划的事情时，请她们及时给孩子鼓励、肯定。和孩子一起参照作息时间表，并且尝试调整的更加科学、有序。我的思考：其实良好的作息习惯养成对于中班的幼儿是非常重要的，正如我们班小宝小朋友，从外地回来，每天在家隔离。对于小朋友来说这样的生活很无聊，枯燥。每天晚睡晚起，正常的作息规律都打破了。指南中指出中班幼儿要每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。结合指南和中班幼儿的年龄特点，我觉得合理的作息是非常有必要的，没有开学，孩子宅家生活很无聊，作为老师，应该通过各种途径来助推孩子的成长与学习，针对小宝小朋友的现状，向家长在钉钉上推送老师们制作的微课，以及每

5、个活动都有时间安排表，让家长也有选择的、有方向的陪伴孩子度过宅家时光，对于幼儿的成长是有帮助的。二、运用微课，促进幼儿发展。家长和幼儿有了科学的作息安排和丰富多彩的活动后，假期时光变得乐趣多多。幼儿通过微课学习了很多生活技能，简单的技能已经不再能满足他们了。正值春季，水口农忙时节，一年一度的挖笋、采茶季到来。孩子们跟着大人一起上山找笋、挖笋、剥笋、采茶，家长们在群里纷纷晒各种视频和照片，大自然是孩子们认知和情感发展的最好教科书，追随幼儿的兴趣，我们的微课推送内容也做了相应调整，抓住这一教育契机，充分调动孩子学习的积极性。案例描述：正值采茶时节，水口当地几乎家家户户都有茶叶地，王梦琪妈妈用视频记

6、录了她们采茶和炒茶的过程，并分享在了家长群。很多家长也纷纷晒出了孩子在家采茶的照片。在家长眼中这可能就是一件很普通的事，但是作为教师就应该挖掘里面的教育价值，对这样的活动进行有效的助推，借助现有的本土资源进行独一无二的教育。实施策略：什么时候采茶？你会采茶吗？采茶需要哪些工具呢？这就涉及到社会领域的学习；妈妈今天采了几斤茶叶呢？我们可以用什么方法来比较茶叶的多少与轻重？这就是生活中的数学活动；干茶和青叶哪个更重一些呢？为什么？这与科学领域就息息相关了。通过线上研讨，生成了活动的脉络图，老师们将这些活动制作成微课推送给每一位家长，让家长带着幼儿一起学习。这一特别的体验，是来源于生活，同时也呼应了

7、指南中指出“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习”这一理念，而不是枯燥的说教活动，这种方式孩子的兴趣会更加的浓厚。我的思考：利用微课推送教育资源的过程中，针对选材方面，老师们也可以侧重从本土资源、生活化材料出发，选择有特色、个性化的游戏，供家长与儿童一起宅家学习和游戏。让亲子陪伴变得更高质量、更有意义！三、运用微课，深化幼儿学习。微课学习有别于传统的学习方式，在微课的学习过程中，整合教育资源，做到家园互通，家长参与到活动中，与孩子一起学习成长。根据幼儿的需要与兴趣推送幼儿感兴趣的活动内容，并通过家长的反馈，对后期推送的微课内容有选择、有生成、步步推进。案例描述：继上一次的采茶

8、活动后，我们在群里也受到了家长的反馈，因为平时在这一季节孩子们都在幼儿园，很少会去山上采茶或者参观制茶过程，疫情期间，孩子们跟随家长一起体验采茶和制茶，很多孩子对茶叶产生了浓厚的兴趣。实施策略：追随孩子的兴趣，结合生活，注重幼儿的生成，从而促进学习的迁移。茶叶可以泡茶喝，你知道茶叶还能用来做什么呢？以这样的问题通过微信群和孩子一起互动，引发孩子的探究积极性。原来茶可以做成很多东西，有茶包、茶饼、奶茶、茶叶蛋、抹茶味的零食等，很多孩子对平时间的比较多奶茶、抹茶味零食很感兴趣，想要了解它们的制作工序，那么我们的微课内容也应运而生，满足了孩子在获得前期知识经验的基础上，对现有的知识经验再次提升。我的

9、思考：在运用微课开展活动时，同一层次的游戏或者教学内容已经不能完全满足幼儿的需求，老师们要在实践中学会多思考，让幼儿成为学习的主人。根据活动的需要，灵活的开展各项活动，适时调整和生成，深化幼儿的学习，促进幼儿全面、和谐发展。在疫情背景下，推送的微课，使幼儿关注生活，成为学习的小主人。通过微课的开展，托管了幼儿的假期生活，丰富了幼儿的学习方式，也改变了传统的教学方式、幼儿学习方式、家校共育方式，幼儿园微课教学的研究任重而道远，值得我们认真探索、揣摩和应用。参考文献：1中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南，2012:2.2李季湄/冯晓霞.36岁儿童学习与发展指南解读.人民教育出版社.2013,