2023年教师研学心得之用好教材“练习”实现“读写”共生.docx

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1、教师研学心得之用好教材练习，实现读写“共生阅读与写作，是语文教学的双翼。一翼生长，不算健康。一翼扇动，不能飞翔。只有双翼共生长，一起健康长大，一起扇动，才能翱翔蓝天，自由飞翔。部编版初中语文教材中，有较多“教读课”的“练习”设计，就是基于“阅读教学”的“作文训练”，用“作文训练”来进一步促进学生“理解文本”，实现“读写共生一、这些“课后练习”的“作文训练”内容和形式极为丰富从文体上看，应有尽有。有叙事的，比如八下唐诗二首后的练习“任选一首诗，发挥想象，增加一些细节，改写成一则小故事有写人的，比如七年级上册狼一文的练习“发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理

2、等的描写“，侧重引导学生刻画人物形象。有写景的，比如七上济南的冬天的练习，“借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段”，是写景的练习。有状物的，比如八上白杨礼赞的练习，“试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作“，是状物作文练习。有写说明文的，比如八上苏州园林一文的练习，“借鉴本文先总说再分别说明的写法，写一段文字，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑有写议论文的，比如九上敬业与乐业的练习，”对这个观点，你怎么看？写一段议论性的文字，表明自己的看法除“应用文”外，这些练习涵盖了义务教育语文课程标准（2011版）（以下简称课标）所规定的三类文体中的所有样式。从能力上看，

3、想象为主。基于“阅读教学”的“作文训练”，多是对课文内容的“补白”和“延伸”，因此，从能力点上看，这些“作文练习”多与想象力关联紧密，达到半数以上。比如“发挥想象，将本文改写成一则白话故事”、“设想一下，如果赫耳墨斯没有自以为贵，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么”、“从下面两个场景中任选其一，以课文相关内容为基础，发挥想象，写一个片段“。除了进行想象力训练以外，自然也其他思维能力训练。比如，九下鱼我所欲也练习，“孟子善于运用日常生活中的事例进行类比说理，使抽象的道理变得浅显易懂。学习这种方法，写一段话，说明一个道理”，训练的是类比的思维能力。八下马说练习，“阅读下面的短文，结合课文

4、，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法”，训练的是归纳思维能力，是引导学生从两个材料中归纳观点。从篇幅上看，倾向于短。最短的，是仿写句子，比如七上春的练习“你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗”，九下祖国啊，我亲爱的祖国练习“仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原诗句承接紧密，和谐一致”。最长的，是改编课本剧，比如九上范进中举练习“发挥想象，添加细节，将课文改编成课本剧还有少数是写成篇的文章，比如八上短文两篇（答谢中书书记承天寺夜游）练习“从两篇短文中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇白话散文”。更多的是写“小故事”“小短文”“小片段”，字数在200到300字，比如九上我的叔叔

5、于勒练习“想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段这种“短小”“微观”的片段作文练习，一则是阅读的延伸，有效“以写促读”，二则着眼于某个微观的“点”，进行“点突破”式的训练，篇幅短，用时少，极为有效。从形式上看，多种多样。有仿写的，比如九下祖国啊，我亲爱的祖国练习，“仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原诗句承接紧密，和谐一致”。有“借鉴写法”进行片段练习的，比如七上济南的冬天练习，“借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段二有同类拓展的，比如七上植树的牧羊人练习，“我们所处的社会中也有很多默默种树的人，他们

6、以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗?试为他写一段文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受“。有叙事视角改写的，如七下最后一课练习，“试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容有文体改写的，如八上短文两篇（答谢中书书记承天寺夜游）练习，“从两篇短文中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇白话散文有补白创写的，如九上我的叔叔于勒练习，“想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段还有续写的，如九上故乡练习，“发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右二也有作文修改的，如七下叶圣陶先

7、生二三事练习，“叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改“。课标中所提到的“改编式写作”的几种形式仿写”“缩写”扩写和“改写”，除了没有出现“缩写”练习外，各种形式，包括“修改”练习，均有涉及，呈现最多的是各种形式的“改写二二、这些“课后练习”的“作文训练”是初中作文教学体系的有效组成部分，这类基于阅读的作文训练更有利于促进学生作文能力的生长部编版初中语文教材共编写了36个作文训练单元。这36个单元，分为四个训练模块，一是写作兴趣与写作习惯的培养，二是文体写作，三是改编式写作，四是作文程式学习。无论是哪一个模块，从教学上看，都着眼于

8、“篇章”，着眼于“整体”，这是作文训练的必须和重点。但，我们知道，作文训练仅仅着眼于“整体”，着眼于“篇章”，是难以突破难点，难以实现教学目标的。与“阅读教学”紧密相连的课后“作文练习”，就成了“作文教学”的极为重要的补充，帮助我们有效突破难点，实现作文教学的目标。基于阅读教学，有借鉴对象。附着在“教读课文”后的“作文练习”，多是以课文关键写法为“参照对象”的，“作文练习”的本身，就是一种借鉴和模仿。比如，七上从百草园到三味书屋的练习，“仿照这段文字，描写一处景物，用上不必说也不必说，单是这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法”，这样的“仿照”，给了学生有力的支撑，写起来难度要低

9、很多，学生可写、易写。类似的例子很多，比如八上苏州园林的练习，“借鉴本文先总说再分别说明的写法，写一段文字，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑。注意抓住其主要特点，有条理地进行说明”，指明了借鉴“先总说再分别说明”的写法。九下鱼我所欲也的练习“孟子善于运用日常生活中的事例进行类比说理，使抽象的道理变得浅显易懂。学习这种方法，写一段话，说明一个道理”，也同样指明了学习课文所运用的写作方法。这样的“作文训练”的“练习”，一则是在阅读教学之后，学生对“课文”的内容和写法已有了清晰地认知，二则有课文“范文”存在，学生可以反复揣摩，借鉴运用，有效促进了作文能力的生长。基于课文情境，有写作兴趣。在“阅读教学

10、”之中或之上的“作文训练”,第二个显著优势是，有“课文情境”，有课文情境所创造和激发的趣味，易于唤起学生作文的兴趣和表达的欲望。比如，七上寓言四则的练习“设想一下，如果赫耳墨斯没有自以为贵，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么？任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言”，愚公移山的练习“从下面两个场景中任选其一（愚公一家和邻家小儿移山；愚公与智叟辩论），以课文相关内容为基础，发挥想象，写一个片段”，九上故乡的练习“发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景”等，这些基于“课文”所创设的写作情境，具有很强的趣味性，学生有话可说、有话想说，写起来就不会空洞无

11、物，作文素养的生长就能顺势而成。着眼一个小点，有突破可能。与“阅读教学”相关联的“作文训练”还有一个显著特点，那就是每次训练聚焦一个“点”，训练一个“点”，绝无“脚踏两只船”的可能。比如，七下最后一课的练习“试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容”，聚焦叙事视角。八上白杨礼赞的练习“写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作“，聚焦象征手法九上我的叔叔于勒的练习“想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒,他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段“，聚焦人物行为描写。这

12、样的作文训练，小而微，一次一点，各个击破，有利于我们在循序渐进中实现总体的作文训练目标。这些附着在“阅读教学”之中的“作文训练”，是初中作文教学体系中的重要组成部分。因为“附着”，因为“目标单一”，因为在“阅读生长”之中生长，因为与“阅读”共生长，这种生长便多了些许巧力和魅力。三、这些“课后练习”的“作文训练”是“阅读教学”有效延伸，能反过来促进学生深入理解文本，是以写促读，实现了读写共生的双赢基于“阅读教学”的“作文训练”，从面上看，是“作文训练”，但从里子上看，仍是“阅读教学”的一部分，是“以写促读”的一种阅读教学形式，是“阅读教学”的一种延伸，是为了让学生理解文本而进行的一种“写用改写帮

13、助学生理解文章表达之妙。比如七下最后一课的练习“试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容”，这个改写练习的目的是“写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处”，这样的改写，是为了引导学生比较“叙事视角的妙处。又如七上寓言四则的练习“设想一下，如果赫耳墨斯没有自以为贵，蚊子也没有撞上蛛网，我们又能从寓言中读出什么？任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言“，这样的改写，目的是帮助学生理解“寓言的寓意与其情节设计有密切的关系因为有了改写，学生在写中理解了“两种叙事视角”的妙处，在写中理解了“不同的寓意”源自“不同的情节

14、设计”，这是写对“读”的有效促进，这是“读写共生”，写在生长，读也在生长。用扩写帮助学生解读语言密码。比如七上狼的练习“发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写“，从表面上看，这是“改写”，但实际上是对原文的“扩写”，要求学生“发挥想象”，增加“对人物语言、动作、心理等的描写“，这种“增加”，实际是让学生用“写”的方式读懂文章的“语言密码”，读懂现有对屠户的语言描写。又如八上短文两篇的练习“从两篇短文（答谢中书书记承天寺夜游）中任选其一，发挥想象，将其改写成一篇白话散文”，这种改写，实际也是“扩写”，是用自己的语言，描述原文的意境，这种描写，这改写后

15、的“白话散文”，就是写作者对原文语言所表达的意境和思想内涵的理解。扩写，或者是基于原文的改写，表达的是写作者对原文思想内容的理解，是对原文“语言密码”的猜测和想象。用补写帮助学生理解未言之言。比如九上故乡练习“发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景”，这里的“续写”实是“补写”，是引导学生理解“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来”的未言之言，是对小说情节发展、人物性格和主题思想的一种揣度。又如九上我的叔叔于勒练习“想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢”,这里的补写，是在帮助学生理解人物性格特点。再如九下海燕的练习“除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、

16、海鸭、企鹅和乌云、狂风、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么？试以海燕的宣言为题写一段话”，这样的“补写”，是言海燕之未言，是引导学生理解海燕的形象特点和象征意义。用仿写帮助学生强化方法认知。七上济南的冬天练习“借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段“，是仿文章“抓住特点从多侧面写景”的写法，是用“写”来强化学生对济南的冬天写景方法的认知。八上白杨礼赞练习“试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作”，是仿文章的“象征手法”作文，是对文章象征写法的一次认知强化。八上苏州园林练习“介绍你曾经游览过的一座公园或建筑”，是仿文章“先总说再分别说明”的写法，也是