2023年研学心得：以朗读共情以字词开发资源.docx

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1、研学心得：以朗读共情，以字词开发资源李老师设计巧妙，以题目去引入回忆性散文的学习重点，以情感为核心，抓住文中两句“好好儿活”去深挖细品，引导学生理解母亲的行为和特点，体会“好好儿活”的内涵、母亲在爱和作者在深情。整堂课里，李老师“情”之体现，最大的亮点是通过读来创设支架，读品结合，运用得非常到位高效，事半功倍。一开始，李老师引导学生归纳出本文重复出现的两句话“好好儿活”，便给学生范读，声情并茂，高超的朗诵水平瞬时创设了一个情境，让学生身临其境，感受作者情感。然后让学生读，在大家踊跃尝试中，读得越来越好，氛围专注。接着老师再引导学生边读母亲在行为句子边思考母亲行为背后的无私的爱。从学生的积极分享

2、中更能看出教师范读支架的有效。接下来的男女分角色朗读更让学生清晰感受母爱的伟大。在品味“好好儿活”的内涵时，李老师又采用全班齐读、个别读、老师范读、学生再读、配乐读，读出情感的起优，达到“共情”的目的，老师的朗读指导，甚是得当精彩。第七节，联安中学李晓菁老师在七（8）班进行。晓菁老师主要是借助支架品读、理解人物形象，助力感悟文章情感主旨。晓菁老师课堂亮点有两点，第一是能创新性地利用课文“读读写写”的资源，借助字词，感知情节。她把课文“读读写写”的字词分成三组，让学生去发现规律，三组分别跟“我”、母亲、菊花有关，并用词语去概括文章内容，既复述了课文，又应用了词语，一举多得。也让我第一次发现原来“读读写写”的字词也可以开发为课程资源。第二个两点是晓菁老师在细品反复读懂人物这个环节中，她抓住了母亲意犹未尽的话这个点去理解母亲，选取的角度新。第三个亮点是晓菁老师的导入，她借助课本的插图引出史铁生，从史铁生的“灿烂笑容”引出我与地坛的资料对比，在落差中引出母亲，极大地吸引了学生的兴趣。两节课里两位老师采取不同的方法带领学生理解课文，异中相同的是都结合了课标和单元要求去设计，都“切口小”，充分给学生搭建理解的支架，有效利用朗读法和课程资源，值得学习。