2023年研学心得：思考大单元教学.docx

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今天雪儿和彭雅婕老师的课是接力教学，一个侧重读，一个侧重写。杨院重点以以雅婕老师课堂教学中的一个环节为例，评价了雅婕老师实现教学目标的过程和方式，所以他不建议大家写教学目标，有过多的表达，写的过于繁琐，而不便于操作。其实，不管是大单元教学，还是传统教学，都是离不开明确的教学目标。教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长崔允鄢教授认为：大单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，一个单元就是一个微课程。既然是一个学习的事件、故事，是一个微课程，没有一个清晰明确的教学目标，学生不就成了盲人瞎马了吗？因此，大单元清晰简洁人教学目标就显得尤为重要。一切的教学资料的调配、裁剪、拓展等，都在它的引领下产生，犹如散文的“神”与“形”的关系。目标确定后，就是聚焦且突破的过程了。比如雪儿老师的教学目标确定为：“探究不同作者笔下春雨的不同特点和寄寓的不同感情，并用朗读表现出这种情感她的教学手段就是通过多层次、多维度、螺旋式地朗读去达成这个目标。诚如杨院在另一篇议课稿里所说,群文阅读要抓住一把钥匙，用一把钥匙打开扇扇大门，帮助学生在比较中学会读一类文章，从一类文章中获得更深刻的思考和体会。笔者认为我们确定的这个教学目标也是一把“钥匙”，越清晰简洁，学生才能拿着这把钥匙轻松地开启大单元的学习任务，一步一步深入探究。