特殊教育：惠州市特殊学校洪一宾《探寻蓝染的世界》.docx

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1、附件1特殊教育教师教学设计参考模板教师基本信息姓名洪一宾性别女出生年月1984年10月政治面貌共产党员民族汉学历本科从事特教年限15年职务职称美术一级教师联系方式13923635998邮箱119987676工作单位惠州市特殊学校详细通讯地址展示教师岗位类型盲校教师口聋校教师切培智学校教师孤独症学校教师口普通学校附设特教班教师其他教师（）协同教师（选填）林巧教学设计课题名称探寻蓝染的世界学科绘画与手工1 .教学内容分析（分析本课时在单元中的位置，学习内容对发展学生能力的功能价值，蕴含的正确价值观念等）一个民族，其服饰的形成和发展，往往受自然环境、生产水平、历史变迁、宗教信仰等诸多因素的影响。而客

2、家人由中原迁徙而来，其服饰之根源是汉族的“唐装”，因此客家服饰保留着汉族服饰宽大广博的风格造型。又由于客家人长期劳作在南方丘陵山地环境，逐渐融入当地（畲族和瑶族等）的文化中，不自觉受到当地的服饰文化影响，因此，客家传统服饰是客家人在长期的生产、生活中，以中原汉服为基础，吸收了畲、瑶等少数民族的服饰元素，并逐渐适应当地地理环境而发展起来的艺术结晶O惠州地处客家地区，客家蓝染已传习千年之久。客家服饰“质朴无华”的表现方式，尽显客家服饰不同的审美价值。结合蓝染工艺的特点，我校组织开发了以“蓝染工艺”为题的绘画与手工校本课程，试图将蓝染作为岭南特色美术中的一个点加以放大，这既是对国家特殊教育课程的必要

3、补充与合理延伸，也是课程本土化、丰富化与特色化的体现。2 .学情分析（分析全班学生与本课时学习相关的经脸、认知与能力基础、学生兴趣与发展需求、发展路径等）培智七年级一共11名学生，根据其美术评量表评量结果将学生分为A、B组，并得出本节课需要的美术（绘画与手工）前备技能如下:美术能力学生A组（星、攻、宇、翰、龙、希、彤）B组（羽、炜、杰、炫）8、观察的能力8.7能做简单符号辨识8.1能注视与追视物品9、辨认的能力9.7能辨认3种颜色9.2能辨认黄色13、按压的能力13.1能用手掌将物品压扁13.1能用手掌将物品压扁15、绕的能力15.1能用线绕圆形21、欣赏的能力21.9能发现日常生活用品的造型

4、、材质、颜色等特点，并进行描述。21.2能在欣赏活动中注视、追视目标。22、扎（绑）的能力22.2能拉伸并翻转扎。22.1能拉伸绳线扎。（提示）23、染的能力23.4能控制好前三指挤压滴管滴染。23.2能抓握物品蘸颜料印染。3 .教学目标（差异性目标）（根据课程标准、个别化教育计划和学生实际，描述学生经历学习实践过程后应达成的目标）（一）知识与技能：1、让学生通过欣赏、观察与比较，了解蓝染工艺的制作特点及方法，培养学生的审美能力和动手操作能力。2、通过学习蓝染工艺的历史过程，感受蓝染工艺的美感，知道其功用。3、运用材料和手段，学习蓝染工艺的方法，制作方巾，创新作品。（二）方法与过程：1、在制作

5、过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。2、培养学生观察、比较及创作的能力。（H）情感态度与价值观：1、通过反复制作，培养学生耐心细致的学习态度，养成良好的劳动习惯。2、在欣赏与学习的过程中，培养学生对民间传统工艺的热爱。3、在创新作品的过程中，激发学生美化生活的愿望。4 .教学重点难点重点：感受材料的特性，学习蓝染工艺的制作方法。难点：在制作过程中的自主表现能力和创新能力的体脸与发挥。IwW多媒体课件、蓝染成品、水盆、染料、方巾、袜子、手套、橡皮筋、绳子、夹子、导学卡提前粘贴在桌子左上角、笔、磁铁。教师展示蓝染方巾与普通方巾，请同学们看一看、摸一摸,引导学生观察，比较哪里相同与不同？（引导

6、学生从颜色、纹样、材质出发观察与比较）师：这是什么？（方巾）看一看、摸一摸，你觉得他们哪里不一样？教师肯定学生的回答，并说明一个用蓝染工艺制作的方巾，一个是我们平时使用的普通方巾。引出主题：探寻蓝染的世界（二）欣赏与初识（微课视频的融入）（2分钟）师：那你们平时有没有见过用蓝染制作的服饰吗？请同学们一起欣赏蓝染工艺是如何来的。（播放视频）师：蓝染工艺是什么人带来的？（客家人）是什么染的典型代表？（草木染）有什么颜色？（蓝、白）（三）教师介绍（1分钟）通过刚才的观察与欣赏得知，客家蓝染是一门染色的艺术，是我们惠州客家文化的民间艺术，属于非物质文化遗产。设计意图（简要说明教学环节、学习实践活动等，

7、组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成每个学生的目标）教师出示篮染作品实物，让学生直观地观察蓝染作品的材料、颜色、肌理等特点，然后通过观看通俗易懂、优美、实用的微课视频讲解，在课堂初识阶段激发学生的强烈兴趣，感受理解蓝染的人文价值，再加上篮染特有的艺术魅力，点燃学生想深入学习蓝染工艺的兴趣，为接下来的学习做了很好的铺垫。环节二：尝试单色平染、一个圆染GO分钟）教师活动师：看了神奇的蓝染，你们是不是也想试一试啊？生：想。教师示范：打湿T拧干一染T拧干T晾干师：先打湿方巾，请同学们把这些打湿的方巾放进染料里，再拿出来，这是什么颜色？生：绿色。师：那我们先把它们拧干

8、挂起来，等一等（氧化），看看会有什么变化。师：我们现在把另一个打湿的方巾，从中间拿起来，用橡皮筋扎起来。再放进染料里，然后拿起来拧干挂起来。（等氧化）教师布置任务一、二，完成自己打J,不要求完全会，体验为主，A组学生会自己扎、染，B组学生提醒或辅助完成，速度慢的学生根据程度减少一个任务。师：刚才我们用了什么来制作蓝染？（方巾、橡皮筋）放在哪里？（染料里）那你们知道这些染料是怎么做的吗？生：不知道师：那我们再来着君，这些染料是怎么做成的吧。学生活动（包含差异性活动）1、学生回答问题。2、学生边学习边尝试制作。3、完成任务卡。注意事项：1、速度快的学生，可帮忙速度慢的学生。2、速度慢的学生，教师和

9、学生进行提醒或辅助，或给予相应的等待时间。3、时间充裕的情况下，请各类学生上台。4、时间不够的情况下，在台下回答。设计意图：先让学生尝试体验蓝染工艺，在尝试中发现问题，培养学生美术表现和自主探究的能力。同时制作减少时间，并在等待氧化的过程中，进行下一步的学习，保持学生的好奇心。环节三：提出问题，了解客家蓝染（微视频的传承部分）（8分钟）教师活动1.引导学生带着问题去观看视频（多媒体与板书）（3分钟）板书：请同学们看视频找出蓝染的染材、颜色、种类、形式、制作手法。蓝染，一般包括单色平染、一般包括单色平染、绞缀（扎染）、灰绿（型糊染）、夹缀等，选好布料，变幻扎、缝、缚、夹等多种形式组合，经过反复浸

10、染蒸煮，颜色无法进入的地方拆开后，布料上开出了一朵朵神奇的花。客家服饰在色调上以“素”为美，客家人喜穿素色，尤以蓝、黑、白为代表，摒弃了中原服饰色彩的等级观念，追求朴素、自然、内敛的风格。蓝的天、黑的土、白的云，渗透着客家人从中原迁徙至南方过程中内心渴望平静安宁的情愫。除了蓝、黑、白，玄、红、灰、绿等也是客家服饰中的常用颜色。引导学生在视频中认识客家蓝染的染材、颜色、特点等，感受蓝染的艺术美和人文价值。学生活动（包含差异性活动）1、学生观看了解蓝染的内涵。2、观看并回答问题。3、思考并完成任务卡。染材：马蓝（南板蓝根）颜色：蓝色种类：单色平染、绞缴（扎染）、灰缀（型糊染）、夹缀染料）可以染什么

11、颜色？（蓝色）蓝染的种类有哪些？有什么样的制作方法？（扎、缝、缚、夹等，浸染蒸煮）有什么作用？（衣服、枕头巾等）2.连一连（5分钟）总结蓝染的染材、颜色等知识点，注重引导，布置任务三，请学生连一连知识点，一名学生上台相连，其他学生运用导学卡制作。A组学生直接字与字相连，B组学生图片与图片配对。这个环节介绍了蓝染的染材、颜色等，进一步激发学生的兴趣，通过使用导学卡使学生更加深入地r解关于蓝染工艺的知识，为下面的环节做了更好的铺垫。环节四：发现问题、探究问题、解决问题（12分钟）学生活动（包含差异性活动）1、学生观察比较发现问题。2、实践探究问题。3、回忆总结解决问题。教师活动：师：看看我们刚才染

12、的布，你们发现有什么变化？师：对了，这些方巾经过空气中的氧化变成的蓝色。那这两块方巾有什么不一样呢？生：一个有白色，一个没有。师：哪里变白了？生：橡皮筋扎到的地方。师：对了，被扎到的地方会留白，这个就是扎染的特点。我们把这种直接染的方法叫做单色平染，这种扎起来的叫做扎染，这种扎染叫一个圆。师：我们再把这些染好的方巾放进染料里，然后拿起来拧干挂起来。看看又有什么变化（等5分钟）师：把这些染好的方巾要用水清洗一下，挂好晾干就完成了。师：现在我们总结一下刚才制作的过程，布置任务四，第一步做什么？第二步生：打湿、染、拿出、拧干、晾晒、清洗、拧干、挂好、晾干。出示板书，一个学生上台排序，其他学生运用导学

13、卡制作。师：现在我们再看看这两块方巾有什么不一样？（展示学生作品）生：一个蓝色/颜色比较深，一个比较浅。师：我们刚才多做了什么？生：多染了一次。师：对了，多染一次颜色就会深一点，那如果我们要染这种蓝色呢？生：染多几次。总结：染色是从浅到深，反复染、洗，直到染到自己想要的颜色。设计意图：这个环节介绍了蓝染的染材、颜色等，进一步激发学生的兴趣，通过使用导学卡使学生更加深入地了解关于蓝染工艺的知识，为下面的环节做了更好的铺垫。环节五：拓展（4分）教师活动：欣赏新时代的蓝染作品（微视频的创新部分）师：这些是什么服饰？生：衣服、方巾、袜子等。总结：用蓝染的方法，我们可以染布（方巾），也可以染衣服、袜子等

14、服饰。学生活动（包含差异性活动）1、砍赏美的作品。2、观看并回答问题。设计意图：让学生对蓝染的学习多样化，了解从古至今的作品，为下一节课做铺垫。7.板书设计8.巩固练习与拓展学习设计（关注不同学生的课业、作业练习的内容、形式设计的针对性）拓展性练习：用同样的扎染手法尝试扎两个圆以上。9 .特色教学资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）使用剪辑软件，制作各种适合教学的直观演示视频，可以培养学生的观察、分析等能力。视频便于教学内容的讲解，可以提高学生的注意力，调动学生的积极性，帮助学生学会正确的操作步骤。利用PPt演示教学的重点，帮助学生理解客家蓝染的学习内容，一步一步启发学生完成教学目标。以生为本，使用辅具让C组学生也能跟上A组学生的节奏，均能参与教学活动，均能动脑、动手,均能同时学习扎染的各种操作手法。10 .学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值现念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过对每一名学生的行为表现判断学习目标的达成度）绘画能力目标顺序星俊芮欣翰攻宇彤炜斯观察8.7能在平面简单背景里区辨物品。8.8能做复杂符号辨识。（位置大小）辨认9.3能辨认蓝色9.7能辨认3种颜色（不同蓝）按压13.1能用手掌将物品压扁（压平、压紧）