2023年外国小说阅读复习专题听课有感.docx

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1、外国小说阅读复习专题听课有感4月20日下午，以“用妥善评价促成深度学习“为主题的“外国小说阅读复习”教研活动在从化区流溪中学举行。本次活动我聆听了两位经验丰富的语文老师的外国小说阅读复习课，获益匪浅。她们传授给学生的思维方法，真正做到了”以学定教，以教促学”，也给我外国小说阅读类备课提供了新的方向和方法。王柯老师执教的品人物变化，探小说主旨一一窜起读懂文章主旨的思维链主要用“评价量表“帮助学生学习，教给了学生探究小说主旨的工具和方法，训练了学生探究小说主旨的能力，让学生在往后的阅读中能更好的把握主旨，而这种能力是学生能一直沿用下去的。王老师的课主要有三个环节：一、启发：举经典，找方法一一以小说

2、变色龙为例。依据同学作业，提炼推导过程中的思考关键点，然后将思考点排序，形成具有逻辑性、条理性的思维链，指向小说主旨；对分析判断过程进行清晰解释。用“经典文本“训练学生“披文探旨”能力，指导学生如何依据路径，抓住水面下深层次的思考点进行分析，推导出小说主旨；二、咀嚼：析文本，用方法一一小说市区的蘑菇小组合作探究。小组合作研讨，依据路径方法，推导小说主旨；然后小组派代表分享，其他同学依据量表1作评价。通过训练明确“小说主旨主要由人物的价值取向、社会现实、作者态度组合而成；可借助关键词，是思路清晰、内容完整。”通过评价量表“训练学生”依路径答题”能力，重视学生答题能力的培养，明确依路径方法答题，推

3、导小说主旨的答题方向和答题路径；三、实践：推主旨，悟方法一一小说查问答题竞赛。学生依据路径方法完成思考题，然后依据答案及量表2,同桌互评，推荐优秀。学生收获了答题应从个人、社会的角度分别进行推导，并关注作者态度的整体性与明确性的答题方法，用“个人答题评价量表训练学生“切要作答”能力，可以清晰的梳理答题路径，准确推导出作品主旨。刘籽言老师执教的读有方法，悟有所得一一以外国小说被骗阅读为例注重培养学生阅读方法，通过教学生抓住人物言行举止，概括人物心理变化探究作者写作意图，并通过评价量表完善作答。课堂主要通过三个任务群来进行：任务一、课前阅读，课堂分享：课前：用12分钟自由阅读小说，圈点、批注你认为

4、重要的语句。课堂：分享一处你最喜欢的圈点、批注。然后进行课堂检测。任务二：聚焦情节，读出深意。学生课堂限时5分钟完成指定题目。任务三：细化评价，提升作答。尝试依据”概括心理活动与分析人物形象特征量表”给自己的答案打分，教师出示题目评价量表和参考答案学生自评，下一道题邀请其他同学依据“分析结尾作用评价量表”给自己的答案打分。学生在一次又一次的使用评价量表过程中水到渠成的学会了答题。刘老师归纳探究作者写作意图的方法后,让学生进行反思，培养了学生写作意图题的做题习惯，规范了答题方法，课后作业再进行巩固。评价量表，起到了引导学生思维发展的作用，教师运用量表层层深入的引导学生进入到深度学习中，为学生阅读

5、外国文学文本探究作者写作意图搭建了很好的支架，也为学生提供了答题的抓手。利用这样的读文读题答题方式，学生可以具备懂文懂题懂答乃至其它题目都懂了的能力。在教学过程中，两位老师个人魅力突出，课堂把控能力很强，有着很强的亲和力，整节课都聊家常一般跟学生对话，而在这师生的问答之间非常自然地对学生的答题思路进行了点拨，可见老师平时也是在这样耐心的循循诱导中传授给学生学习的方法，不仅仅让学生知道了该题怎么答，还懂得了此类题目如何思考，如何答题，让学生由浅入深地进入到深层次的学习中。学生也积极参与到课堂中来，与老师配合互动非常好，可见学生已经非常喜欢这样的授课方式，课堂上习得的思维能力和表达分析能力也强了很多。