2023年抓“公大笑乐”进行教学设计.docx

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1、抓公大笑乐”进行教学设计咏雪一文的教学内容主要有两个：文中两个比喻句的赏析，从细节描写中感受温馨美好的家庭气氛。在教学设计时我思考，可否在文中找到一个“切入点”，能将两个教学内容串联起来。反复研读后，我将目光投向了“公大笑乐”一句。首先我们可以设问，什么事情直接引发谢太傅开怀大笑？将分析的重点聚焦到两人对雪比喻句的分析上。对这两个句子的品析可以分为三个层次，其一是抓喻体“盐”“柳絮”，比较两句的颜色、形态、意境。“撒盐”扣住了上文的“雪骤”，大雪下得猛烈密集，只见雪粒直落，看不见雪花轻飘漫舞的样子，更真切的描摹了当时的场景。“柳絮因风起”想象奇特，比喻传神，写出了雪花飘舞的轻盈姿态，优雅之感；

2、还给人春天即将到来的温暖的感觉，意蕴深刻。一个以形而喻，一个以神而喻，有了高下之分。其二可以从两人自己的回答分析高下。“差”体现谢朗抢先回答后，又觉得自己回答不算精妙，语气就不够自信。而“未若”说明谢道镉心里暗暗比较之后觉得谢朗的回答不如自己的好，她大大方方地说出来，体现她的自信。其三可以引导学生分析文中有没有其他句子可以表现谢道福的“咏絮之才”O文章结尾部分特意交代了谢道镒的身份，用这两个优秀的人衬托谢道镉的才华，含蓄表明作者对谢道镉的欣赏。经过这三层分析，再回到最初的问题，“公大笑乐”的原因是什么呢？1、可能是觉得这两个孩子反应敏捷，尤其是侄女谢道褪，聪慧机敏表现精彩,这让谢太傅很欣慰。2

3、、也可能是晚辈们抢着回答问题的率真可爱让谢太傅开怀大笑，可见这个大家族关系融洽。3、也可能是看到谢家书香氛围浓郁，谢家子弟学有所成，有些许自得。不管什么原因，这笑声在文中这两个孩子眼中，都是对他们的鼓励和肯定，这就是教育的艺术。不管什么原因，学生能感受到这其中的任意一点，都是走进了文本。接下来，我们可以继续设问，前文也有表达谢太傅心情的词语“欣然”，与“大英乐相照应，除了直接原因，请结合全文分析谢太傅乐的原因。这个问题可以将分析聚焦在“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句中。他的乐是雪景美丽，令人赏心悦目。也是屋外冰寒雪骤，室内谈笑风生，谢太傅一家其乐融融，把玩诗句谈论文章，雅兴十足。更是因为这个家庭融洽、欢乐、轻松、温馨、书香四溢、情趣高雅、文化气息浓郁上课时带着学生读读品品，课堂气氛也和文中一样融洽轻松。有家长告诉我，孩子回家后说“吴老师今天的课很精彩“，我觉得来自孩子的肯定是对我教学设计最高的评价。