【《家园合作共同培养幼儿良好行为习惯研究4800字》（论文）】.docx

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1、家园合作共同培养幼儿良好行为习惯研究目录关使询：家园合作；幼儿；行为习惯1一、相关理念概述1（一）家园合作的概念1（二）良好行为习惯的概念2二、家园合作培养幼儿良好行为习惯的问题2（一）家园合作随意性强，缺乏系统性2（二）家园合作流于形式，不注重结果的反馈2（三）幼儿园轻视行为习惯的培养3三、家园合作培养幼儿良好行为习惯的对策3（一）转变幼儿教育观，重视行为习惯培养3（二）建立幼儿园家园合作的评价机制4（三）建立家园一致的教育目的4摘要：随着社会的进步，越来越多的人们开始重视家庭教育，从而使家庭成为幼儿园重要的合作伙伴，就幼儿良好行为习惯培养而言，家庭的积极配合是促进幼儿多方面发展的重要途径。

2、因此，应重视家园合作，规范化、科学化，促进家园合作工作提供有力的制度保障。关键词：家园合作；幼儿；行为习惯由于社会的家庭构建原因，许多家庭只有一个孩子，他们很少能够接触到分享的活动，幼儿都有一种以自我为中心的地位态度，在幼儿园的幼儿如何在艺术教育中培养幼儿的人格素养有效途径值得探讨。儿童的社会判断能力弱，思维和行为容易受到外部影响。父母对儿童的责任感和父母教养方式对儿童人格形成也有着很大的影响。监护人和教师在工作中的密切联系和相互支持不仅会提高教育者的教育能力，而且会帮助教师分担工作量，这是一个好的局面。这促使我们研究如何通过家庭合作培养孩子的良好行为。一、相关理念概述（一）家园合作的概念幼儿

3、园教育指导纲要指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，在幼儿健康互动方面，特别是幼儿心理健康教育方面，家庭的积极配合是促进幼儿多方面发展的重要途径；今天的教育是教育者与幼儿的互动，是家长与幼儿的互动，是对幼儿实施心理健康教育。家园合作意为家庭和幼儿园都认为自己是在幼儿健康教育框架内促进儿童心理健康的主要行为者，以保护幼儿的心理健康。双方积极相互理解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的相互作用，对幼儿进行健康情绪、积极情感、良好个性和意志品质的教育，共同促进幼儿的发展。双方相互理解并积极支持对方。（二）良好行为习惯的概念习惯是指人在一定情境下自动进行某些活动的特殊倾向，它是一种比较巩固的动力定型。

4、孩子是孩子，孩子是一棵小树，如果他的长身体可以弯曲，分支也会乱，因此，给他及时扶正和修剪，但你不觉得这树修剪的时候他会按你希望它永远成长的方式，从时间到时间的孩子，我们的职责是故伎重演，及时发现、及时帮助削减，直到它们长成参天大树，用自己的实力极。生活是一种常规教育，帮助孩子理解和遵守集体和社会生活的通识教育是帮助孩子学习的，每一个都按照常规来自我调节和养成良好的教育习惯。三岁或四岁是儿童养成行为习惯的关键时期。从诞生之日起，孩子们就开始通过各种行为应对生活的挑战，最初他们主要依靠先天反射，慢慢地尝试和模仿新的方式，一点一滴地建立起一种独特的行为模式。每一个动作的宝宝都会产生一个结果，这个结果

5、是反馈的，鼓励宝宝保持或改变自己的行为，这样的过程是反复的，在孩子的头脑中刻会逐渐形成习惯。二、家园合作培养幼儿良好行为习惯的问题（一）家园合作随意性强，缺乏系统性虽然各个幼儿园的家庭合作已经开始扩大，但真正进入家庭日常生活的孩子进幼儿园还是很少。大多数幼儿园以家庭停留的形式进行合作，如家长或参加老师了解孩子在公园的表现形式等，真正的系统管理模式还不成熟。目前，国外已经研究并形成了较为成熟的家庭合作模式和制度管理。幼儿园，虽然他们的合作，但在儿童心理健康合作，但不知道如何操作，心理健康问题是一个长期的观察和研究，实践和反思的过程，不可能在父母的一个简单的信息，我们不能一个或两个家庭通信通过简单

6、为了解决。家庭合作，我们不能盲目加强,应该有针对性的，系统地逐步完善。（二）家园合作流于形式，不注重结果的反馈家园合作虽在幼儿教育中占有很重要的地位，但我们可以发现即使幼儿园采用各种家园合作的方式，可能与预期的结果还是相差甚远。比如家长留言簿、半日开放、亲子活动等产生的结果在一定程度上微乎甚微。虽然大部分幼儿园在各个班级都设有家长园地、家长工作宣传栏等，但是教师仅是在上面抄录了一些儿歌、故事或一周计划等，这些家长园地并没有起到真正成为家长和幼儿教师交流的互动平台。此外，随着信息技术的飞速发展，一些幼儿园也建立了自己的网站，利用网络的形式与家长进行沟通互动，其中不乏家园共享或者家长专栏。但仔细看

7、来不难发现网页上老师和家长沟通的很少。（三）幼儿园轻视行为习惯的培养幼儿园重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，背书。幼儿园是幼儿成长的重要场所，许多良好的品行都需要幼儿园教育进行指引和培育。但是，在现有的幼儿园教育中，很多教师还没有认识到幼儿的自身特点。教师更多的只是不断的对小学新生提出各种要求，教学的重也、任务也不在于对幼儿行为习惯的培养，而仅仅是让幼儿取得更好的成绩。幼儿为习惯的培养需要班主任不断提高自身的专业水平。但是，在实际的教学中幼儿园却很少为班主任的专业性发展提供帮助。在家长眼里，自己孩子的优点总是在闪闪发光,对于缺点则多为看不见或看见了但又不愿承认的状

8、态，导致他们总觉得自己的孩子是最聪明能干、最美丽乖巧的。而幼儿教师看到的孩子则不甚完美，也有一些缺点存在。当然，也有少数家长对幼儿的评价低于教师评价，教师反映孩子在幼儿园表现还可以，但家长却把孩子说得一无是处，由于“恨铁不成钢”而导致整天批评训斥孩子，过分的关注而产生了过于偏激及主观的意见等等。因此,我们亟需解决与家长沟通思想和统一认识的问题,否则教育工作就无法继续前行。幼儿正处于自我意识积极发展的阶段，教师应该关注到幼儿的认知特点，与孩子沟通、合作，进而促进幼儿行为习惯养成的自觉性。三、家园合作培养幼儿良好行为习惯的对策（一）转变幼儿教育观，重视行为习惯培养首先教师在做招生准备时应有充足的经

9、验来面对不同幼儿所产生的不同的良好行为习惯问题的应对方案，树立一个教育的环境迎接幼儿，对每一位幼儿的身心教育和谐发展负责的态度，培养幼儿喜欢探索、乐于交往、适应新环境、自信、乐观等的良好心理品质，重视幼儿良好行为习惯教育。幼儿园应该重视对对幼儿教师的专业培训，为培养幼儿良好行为习惯教育活动。在家长层面上，幼儿园要与家长多沟通，共同成长共同进步，为诱饵营造一个教育的环境。1 .把转变家长教养观念放在首位幼儿的良好行为习惯发展主要是由环境因素决定，在幼儿入园之前主要是家庭环境每个家长的儿童观不同对幼儿的教育和引导也不同，因此家长的儿童观、教育观和教育观会直接决定家长产生相应的教育行为从而产生相应的

10、教育结果，因此，我们要通过家园合作开展幼儿良好行为习惯教育，就必须把幼儿园和家长统一到科学的教育观念上来。从实习期间看，部分幼儿的家庭教育还存在比较多的问题，据观察，部分家长认为知识对于幼儿是最重要的，从而忽略品德和习惯的培养，在幼儿接受新知识时就对幼儿唯听是从做为奖励，不管是否过分的要求都会同意，对幼儿的教育过于溺爱，使幼儿没有正确的良好行为习惯观。2 .方式灵活多样，切实帮助家长提高育儿水平我们应该通过一些方法和活动来提高提高家长的育儿水平，通过不同幼儿所发生的不同良好行为习惯问题与家长沟通利用一些活动或会议针对不同问题召集不同家长来讨论和学习不同解决方法。比如，有的时候幼儿园要召开家长会

11、,除了举办全班的家长会外，还应该根据不同家长特点、不同类型举办小型的或是专门性的家长会，这样可以有针对性的解决不同的问题。这样的活动一定要避免太过于形式化，重点要讲究实效。（二）速立幼儿园家园合作的评价机制1 .丰富家园合作形式儿童是发展的个体，幼儿教育也绝不一劳永逸的事情，幼儿园有义务更有责任，针对小班，混龄班及大班幼儿不同的年龄层次，与家长定期分享不同年龄段幼儿的身心发展规律，以及保育教育经验。还建议幼儿园将其形成文字性材料，并在每次组织讲座时留下影像资料，不断完善和改进。其次，可以加入与时俱进的元素，让形式跟上时代。正如前文所示，家园联络册、家长园地已经失去了其原有的使用价值。微信成为家

12、长及教师每日沟通的主要手段，那么就可以尝试以班级为单位建立微信群，或者以幼儿园为单位建立微信公共平台，这样可以保证沟通的及时性和有效性。最后，要勇于尝试新的形式。比如，热播的爸爸去哪,可以借鉴这样的形式开展家园合作。将新鲜注入到家园合作形式中，有利于更好的调动家长及老师的积极性。2 .定期对幼儿园的活动进行评价我们可以设立家长委员会，家长委员是很多幼儿园大力提倡的家园合作新模式，是一种“自动、自主式的组织”。让家长由外行变内行，由被动变主动，家委会和幼儿园可以通过民主协商的形式，解决家园矛盾；通过传帮带的形式，向其他家长宣传幼儿园的教育理念；最主要的是家委会还可以代表广大家长对幼儿园提建设性的

13、意见和建议，采用这种机制，可以让幼儿园和家长进行互评，虚心接受对方的评价和建议，及时发现问题，及时改正，协助幼儿园共同提高保教质量。幼儿园制定定期召开家委会会议的制度,保障家长参与的幼儿园评价的权利，只要有这样才能开展有效地家园合作。（三）速立家园一致的教育目的家园共同制定学期计划，明确家园双方的责任和义务，共同为实现学期目标加强合作沟通。学期结束的家长会主要总结目标完成情况，交流幼儿的进步和不足，剖析目标实施过程中家园双方存在的问题和好的做法，这样既做的目的既能调动家长参与幼儿教育的积极性，又能使家园双方敞开心扉，发现不足、总结经验，促进双方共同进步，为幼儿的发展凝聚力量，最终促进幼儿身心和

14、谐教育发展。采用这种机制，可以让幼儿园和家长进行互评,虚心接受对方的评价和建议，及时发现问题，及时改正，协助幼儿园共同提高保教质量。幼儿园制定定期召开家委会会议的制度，保障家长参与的幼儿园评价的权利，只要有这样才能开展有效地家园合作。目标决定人们的行为。人的行为是自觉和不自觉地由自己的目标指导。在培养孩子的习惯的过程中，家长的心态也会导致父母在子女教育中的行为。婴幼儿的成长需要不断的鼓励和适当的批评,这是费精力的事情。在婴幼儿取得进步时，家长应该鼓励很多，对于不良行为习惯，家长要对婴幼儿及时批评教育，要用科学的奖励和惩罚。在家庭教育中，合理实施教育目标是促进幼儿良好习惯的重要组成部分。对于家庭

15、教育的目标而言，是通过生活、有计划的训练培养孩子的这些素质，为将来孩子具备应有的创新精神和创新能力，适应社会的发展打下坚实的基础。高或低的期望孩子成长的家长，他们热情的希望在自己生命的延续给孩子，孩子去实现自己的抱负，证明自己不是无能，但原有条件的限制，这些都是正常的现象，但这些期望经常做没有分析结果的基础上的能力的孩子，父母对孩子的期望太高，在强大的思想负担面前，孩子会有更大的情绪反应，从而影响了孩子的学习情况。总体来说，可以建议家长在家庭教育中家长不仅要关心儿童身体教育，更应当有意识地掌握一些良好行为习惯的知识和技能，树立正确的儿童观，教育观。给孩子提供与同龄人交往和参与社会生活的机会，提

16、供良好的示范榜样，良好的家庭氛围对孩子适当的情绪发展必不可少。幼儿园需要建立幼儿心理健康档案制度与评价机制，尽可能做到家园教育一致，实行家园互评，促进共同进步，保证幼儿行为习惯教育的延续性和有效性，家园携手共同关注幼儿的身心健康成长。参考文献1徐翠萍.家园合作教育策略研究J.国际教育论坛，2023,2(9):156.2傅钱琳.家园合作培养小班幼儿自理能力的重要性与策略J.当代家庭教育，2023(17)：2.3彭莹.家园合作利用社会主题绘本促进幼儿亲社会行为发展J新一代：理论版，2023(13):2.4周素珍.家园合作培养幼儿感恩意识J.内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版,2008(S2):4.5贺琳霞.流动幼儿家园合作的现状及思考J.现代教育科学：普教研究，2008(4)：2.6刘艳.家园合作纠正幼儿不良行为习惯