【《班本课程建设中的幼儿服务意识培养探讨》3500字（论文）】.docx

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1、班本课程建设中的幼儿服务意识培养研究目录班本课程建设中的幼儿服务意识培养研究关键词：班本课程；建设；幼儿；实践1一、班本课程教育的含义1二、班本课程建设的3s2(-)培养个性化阅读2(二)安排个性化学习内容2三、班本课程建设中的幼儿服务意识培养2(-)教师方面2(二)幼儿园班本课程活动组织方面3结语4摘要：幼儿园是幼儿成长的早期阶段，对幼儿的成长具有重要意义。幼儿园阶段强调幼儿的教育,首先考虑幼儿的智力发展和性格形成,其次通过推进班本课程,来促进幼儿的全方位发展。同时由于知识研究的紧迫性，这种效果可以在短时间内看到，但这种显著的优点是有争议的，对幼儿随后的成长没有太大的贡献。所以为了实现教师立

2、树为人的教育理念，教师的目标是从班本课程建设中，开展幼儿服务意识培养。关键词：班本课程；建设；幼儿；实践班本课程教育是将知识积累、心理成长、思想教育相结合的教育活动，具有形式多样、组织灵活、内容丰富的特点,同时让幼儿充分感受其中蕴含的多样性，使得幼儿自由地思考，不被有所束缚。目前区域环境改变已经摆脱了传统教育的局限，增加了教育的多功能性，使其形式更加丰富，增加了学龄前儿童接受新知识的能力，提高了主观活动水平，增加了活动的可操作性。同时，当地的活动也有利于幼儿之间的互动，把有共同爱好的孩子放在一起，相互交流，促进互助。许多区域环境改变教育模式被称为班本课程建设,传统的教育可以帮助教师管理幼儿，幼

3、儿可以提高群体意识，但这种方法忽视了儿童之间的差异。采用实现班级教育、改变区域环境的教育思想，可以满足新时代对幼儿发展的新要求。一、班本课程教育的含义与传统的区域环境改变教育模式相比，区域环境改变的班级，更适合孩子的个人发展。同时小组教育是通过小组活动，为幼儿开展活动，进行理论教育，找到适合幼儿的学习方式。这种方法缩小了每位教师的管理范围，让他们看到班上所有的孩子，让孩子充分感受到老师的兴趣和他们自己的重要性。不仅提高了他们的学习能力，而且促进了他们自由发展自己的个性，以及增进同学间的友谊。从中可看出，班本教育对幼儿的成长非常重要，区域环境改变也是需要改革现阶段的教育模式。二、班本课程建设的实

4、践路径(-)培养个性化阅读阅读是人们获取知识的重要手段，在传统的区域环境改变教育课程中，教师一般都是阅读统一的教材和导读。或者，老师直接对幼儿采取一致的管理模式,把书本放在教室的角落里，在有空的时候拿最喜欢的书读。在本课程的实施下,教师强调儿童阅读的个性化发展，将幼儿分为爱好组，每组为一定数量的幼儿提供一本书，并在规定的时间内高效阅读。通过提高学龄前儿童的思考能力、丰富学龄前儿童的视角以及为幼儿选择他们最喜欢的书类型，提供了更多的选择。(二)安排个性化学习内容为了实现班本教育，需要对幼儿进行个性化教育，教师提高课堂学习内容和课后工作实践。在设计课堂内容时，教师确保教育内容的丰富性和多样性，并让

5、孩子接触尽可能多的不同种类的知识。教师通过满足儿童个人能力和兴趣需求的教材，通过了解儿童的爱好和个人能力，以及幼儿在课堂上的反应，开展适当的课堂活动。三、班本课程建设中的幼儿服务意识培养(-)教师方面作为一名教师，一个教育工作者，一方面要教好书，另一方面要育好人。在各个方面都要做表率，立榜样，成为学生效仿的楷模，才能更好地促进幼儿服务意识的培养。一名合格的教师，不仅要具备丰富的传统民族文化学科知识还有较强的专业绘画技能，还要具备较高的思想道德修养和高尚的道德情操，和必要的职业道德。教师的职业道德是当今社会对教师职业的行为要求。教师要处理好与学生之间、与教师之间、与校领导之间、与家长之间的关系。

6、具有良好的思想品德和高尚的职业道德是每位教师不断完善自我的目标。除了要有过硬的传统民族文化知识技能还要具备有效的教育教学能力和健康的心理素质。教师的教学内容是绘画，所以拥有传统民族文化的绘画基础是必不可少的。教师要掌握本专业的传统民族文化知识，还有要广泛涉猎其他学科知识。比如说哲学、历史、地理、宗教、文学等等。这些知识的信息量越大教师的课程内容越丰富，教学质量也会较高。学前教师应具备一定的传统民族文化创设能力，并可以在业余时间经常创设，在日常生活中发现创设灵感和有趣的创设题材，教师的创造力可以感染孩子的绘画欲望。给孩子上课时不要照本宣科，而是可以自己创设新的课程开发孩子的大脑，培养兴趣和创造力

7、，促进幼儿思维的创设活动。教师要不断的学习和思考，增加自己的知识储备，使知识源源不断的供给，在不断学习中完善和提高，因此，教师培训是一种很有效的方法之一。教师在教育事业中占有重要的部分,每位教师在教育生涯中多多少少会接受不同形式的在职培训I。不论是在幼儿园内进行集体培训还是请专家教师骨干进行讲座都是对在职教师的一种学习提升自我的方式。一方面，完善幼儿教师的培训制度，将幼儿教师的的规划提上日程，这需要当地政府部门和教育局关注幼儿教师培训事业，确保幼儿教师培训可以有效的实施。另一方面，幼儿园有针对性的根据幼儿园本身的实际状况进行安排培训I,提高教师专业的业务能力。让教师们可以相互交流,互相学习。浏

8、览阅读书刊，听讲座、等形式总结教育实践活动，解决教学过程中发现的问题，提高教学水平。（二）幼儿园班本课程活动组织方面1、创设适宜的班本课程活动环境教师与幼儿的互动与环境是分不开的。在课程活动的具体场景中，我们应该给孩子们独立的尝试、重复和探索的机会。然而，教师与幼儿的互动往往局限于周围的环境和活动的物质，如何创造一个区域性的活动环境，营造一种区域性的环境，直接影响着互动的效果。课程活动环境可分为生理和心理环境。物质环境是一个外部环境，教师和幼儿可以直观地感受到，通过调整、添加、删除可以随意安排在商品的各个方面，以改变该地区的物质环境。心理环境是一种内隐环境,不易感知，但也潜移默化地影响着教师和

9、幼儿的行为。2、合理投放班本课程活动材料这些物质直接关系到活动的效果和幼儿的发展。教育的目标往往隐含在所投入的材料中，并表现在孩子的操作上。首先，把材料放在教育目的上，以便材料能很好地为教育目的服务。为了培养幼儿在某些方面的能力，教师应提供一些直观、直观的操作材料,并在材料设置中添加刺激环节,使幼儿能够发现一些问题，产生对材料的兴趣。然后，孩子们会通过自己的实践继续探索，调动他们学习的积极性。它要求教师确定目标并选择材料。第二，我们应该根据孩子的能力和兴趣考虑材料。教材投入前，教师要做好幼儿观察，确定幼儿的兴趣和能力，思考材料可能出现的困难程度,有利于不同幼儿的发展,尽量给孩子多种选择。第三，

10、在适当的时间噌加和删除原材料。根据需要适当增加或删除一些材料，拓宽原来探索的空间，意味着孩子们将面临任务和挑战，同时也带给孩子们新的感觉。3、科学安排班本课程活动时间在班本课程活动中，如果有足够的时间来保证，孩子们可以用各种方法对材料进行操作，既满足幼儿的好奇心，又为他们的发展提供条件。因此，科学合理地安排课程活动的时间就显得尤为重要。由于班本课程活动内容和形式的动态变化，其活动的时间和持续时间不是静态的或固定的。通过根据需要灵活地开展课程活动。例如，在集体教学中，发现幼儿的能力是有缺陷的，可以打破常规进行集体教学的时间，让孩子进入角落，自主探究和操作，弥补自我发现的不足。在课程活动中，孩子们

11、希望与同伴分享和合作，或者根据他们的表现对教师进行评价,他们可以转变成一种集体教学形式,可以在短时间内讨论和指导共同的问题,节省时间。同时，这种动态形式有助于教师与幼儿的互动。它不仅可以与所有的孩子互动，而且可以考虑到每个孩子的发展和互动。简言之，班本课程活动的持续时间不需要固定，应根据幼儿发展的需要进行科学调整。结语当前教育对幼儿的全面发展有了更高的要求，班本课程活动要承担起这份责任，为幼儿打造更加丰富的课程体系。班本课程的引入是对幼儿课程内容的进一步拓展。班本课程为幼儿教育活动拓宽了宽度和广度，提供了更加的可能。幼儿老师应当充分考虑班本课程的特点,让班本课程在实践中给幼儿带来多元的价值和体验,通过有意识地引导幼儿,促进幼儿自身的心理结构、知识水平的发发展，使得孩子可以更好的成长，让班本课程成为为幼儿能力培养，拓展幼儿园素质教育的有效途径。参考文献：1冯姜妤，冯晓坤.幼儿核心素养的培养与班本课程的构建j教育界,2023(16):2.蒋丽云.聆听花语启智童心一一基于幼儿经验“生长”的班本课程建设实践与思考J好家长,2019(59):1.詹悦.实施班本课程建设策略,有效促进幼儿健康成长J爱情婚姻家庭:上旬,2023(12):2.4邱艳静.浅谈幼儿园特色班本课程的构建J.吉林教育,2018(5):3.