【大单元整体教学】教科版科学一上第二单元《比较与测量》单元教学规划.docx

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1、第二单元比较与测量大单元整体教学设计教材版本教科版（2017）单元（或主题）名称比较与测量单元主题“测量”在我们日常生活中很常见，我们常常会比较一些物体，所以学校为了让大家掌握多种测量方法去准确地比较物体，要求每班组织一次以“百变测量我来探究”为主题的班会活动。科科所在的一年级（1）班也组织了一次这样的活动，让我们一起跟着科科去参观一下吧！课标要求核心概念：技术、工程与社会学习内容：12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造（卜2年级）：应用身边的材料和工具，制作简单的手工作品。12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活（1-2年级）：举例说出周围简单科技产品的结构和

2、功能，知道科技产品给人们生活带来的便利、快捷和舒适。12.3 3科学、技术、工程相互影响与促进（1-2年级）：初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。学业要求：（1）能描述常见简单科技产品的结构和功能，知道科技产品为人们生活带来便利。（2）能应用身边常见的材料和简单工具制作简单的作品。（3）能借助工具进行科学观察并进行交流。（4）具有动手操作的兴趣。教材分析比较与测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。当科学家观察和实验时，他们离不开比较和测量。通过使用数字利标准的测量单位，他们可以确定和描述物体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相似地，在生活中，学生们自然地进行着比较，也会进行一些简

3、单的测量。事实上，比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处，用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用。比较与测量单元是让孩子们经历一把尺子的产生过程。单元的定位是这样的：一是认识常见工具，了解其功能；二是使用工具对材料进行简单加工；三是描述肉眼观察和简单仪器观察的不同。第一课在观察中比较是单元起始课。第二课起点和终点，引导学生明白确定起点和终点是测量的基本要素。第三课用手来测量让学生明白人体也可以作为一种测量工具。第四课用不同的物体来测量将选用回形针、小棒等固定长度的物体作为测量工具，为第5课

4、奠定基础。第五课用相同的物体来测量体验统一使用标准物测量带来的公平与方便。第六课做一个测量纸带是制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具一一测量纸带。第七课比较测量纸带和尺子是单元的最后一课，将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流。本单元中，各课虽然有侧重，但是都围绕“比较和测量”这个概念展开的，体现了单元学习的连贯性、综合性，以及方法与探究协调发展的特点。学情分析一年级的学生思维主要以形象思维为主，集中注意时间短，合作意识和纪律意识较弱。他们表象性的生活经验是丰富的，对未知科学探索也是好奇的，通过第一单元对植物的观察，也具备了一些基本的科学观察方法利能力，但在精准比较

5、和描述结果时有一定的困难。教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动帮助学生梳理出正确比较与测量的步骤，习得正确的比较、测量的方法。通过对比较与测量单元的学习，学生动手动脑学习科学的兴趣有所提升，但是知识的系统性，参与社会实践活动的能力，用所学的知识解决生活中问题的能力还需提升，渐进提升简单的语言表达与归纳能力。单元目标1科学观念：通过对两种物体观察和比较，知道它们在长度、高度方面的不同。认识到运用不同的方法进行观察和比较，结果也是不同的。通过纸蛙跳远比赛，认识到纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识，其中确定起点和终点是测量的基本要素。知道测量是可以用来量化比较结果的，把

6、人体的一些器官作为一种测量工具，便捷快速；知道“杵”是张开的拇指到中指的长度；知道用“片可以量化测量、比较结果。2.科学思维：能运用比较的方法观察物体的长度、高度等特征。对探究过程与方法进行反思。在实践体验中能意识到观察、比较和测量是人类认识世界的基本方法。通过用手测量的活动，将科学观念与事实建立联系，意识到用挂测量时首尾相连可以使测量结果更准确。学习标记起点和终点的方法。认识到我们可以通过一些方法解决问题。3.探究实践：能用做标记的方法记录物体长、宽、高等特征；并能基于自己的记录用排序的方法描述和记录观察的结果。能用多种感官和简单的方法观察和描述物体之间的相同之处和不同之处。能根据高度利长度

7、给物体排序。能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。尝试以图表的形式记录和组织信息。能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。4.态度责任：在探究活动中激发对常见物体的特征研究兴趣；如实记录观察到的信息的态度；通过合作建立起善于表达、倾听的习惯。发展在日常生活中运用测量的认同感。愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数据和探究依据。认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。认识到人们总是在解决问题中不断完善和改进工具，从而拓展和增强人的能力。单元结构化活动本单元的主题是比较与测量，共有7个课题，共7课时。1在观察中比较多角度观察比不同一公平2.

8、起点和终点J确定比较时的公平性3 .用手来测量4 .用不同的物体来测量5 .用相同的物体来测量4用非标准单位、不同标准单位与统一标准单位来进行测量比较。准确方便6.做一个测量纸带改进得到准确通用工具通用7.比较测量纸带和尺子4确定通用标准工具达成评价围绕课时学习目标1 .关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。2 .作业设计与学生答题正确率的及时分析。3 .对测量工具和测量方法的评价。围绕单元和主题目标1 .分层设置单元测试2 .让学生学会如何去比较和测量，如何使用测量工具。单元课时课型规划课时课型课时内容课时目标（单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1观察课在观察中比较通

9、过对两种物观察和比较，知物体的特征。1.认识到由于运用不同的方法进行1.用做标记的方法记录观察结果。观察和比较，结果也是不同的。2.用做标记的方法记录物体的特征。2.把自己的观察结果善于表达出来，并倾听别人的。1操作课起点和终点1 .认识到起点和终点的确定是测量距离的基本要素。2 .知道用纸带测量可以精准地比较距离。1 .青蛙跳远的距离可以用什么来确定？2 .如何用纸带测量跳远的距离。1在两两比较、组间比较中分析青蛙跳远的远近。2.掌握在纸带上画出跳远距离的方法。1操作课用手来测量1 .知道把人体的一些器官作为测量工具，便捷快速。2 .意识到用推测量时要首尾相连。1 .知道“挂”是张开的拇指到

10、中指的长度。2 .知道挂可以量化测量、比较结果。体验用挂来量化比较结果，并能标记测量过程。1实验课用不同的物体来测量通过用不同的物体测量其他物体的活动，知道固定长度的物体可以作为标准单位测量物体的长度。在测量物体时，根据需要选择合适的标准单位作为测量标准。能用标准单位物体首尾相连测量物体长度。并用数字记录测量结果。1实验课用相同的物体来测量通过测量实验，知道使用标准单位比非标准单位测量得到的数据更准确。在测量活动中选择标准单位的工具进行测量。1 .会使用小立方体组合成的工具测量物体。2 .对测量过程提出简单的改进方法并加以实施。1操作课做一个测量纸带能依照步骤制作完成一条测量纸带，1.知道测量纸带具有方便携带和测量等特点。1.用比较的方法，理解科学标并能利用测量纸带测量一些物体。2.如何用测量纸带进行测量。记能增加测量的准确性。2.用测量纸带进行物体周长的测量。1观察课比较测量纸带和尺子通过观察测量纸带和尺子，能区分两者的异同，认识到统一标准对结果很重要。1 .用比较的方法，感知尺子在测量中的优点。2 .正确使用尺子测量、记录物体的长度。能在实践对比操作中，用语言或文字来描述、记录测量纸带和尺子的异同。