关于加强县级党校主体班教学管理的思考.docx

《关于加强县级党校主体班教学管理的思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于加强县级党校主体班教学管理的思考.docx（2页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、关于力解B级党校主1教学管理的思考县级党校是培养基层党员领导干部和理论干部的学校，是培训轮训基层党员领导干部的主渠道，是基层干部加强党性锻炼的熔炉。在干部教育主体班培训中，县级党校要加强教学管理，严宽相济，促进党校教学科学化、规范化开展，不断提高党校干部教育质量，不断促进干部队伍素质提升。管理全过程中，要做到“三严”：严格的入学资格测试，严谨的课程设计，严明的考核要求。同时，与严相对，要做到宽，即通过学员民主管理自我管理的方式，充分尊重学员在培训中的主体地位，有效激发学员在教学管理中的主动性，促进学员积极参与班级教学管理。严，是给学员以规则；“宽”,是给学员以舞台。“严宽相济”，更好地促进教学

2、管理工作的开展。一、严提升培训严肃性与纪律性（一）严格的入学资格测试培训学习既是干部锻炼主渠道，也是干部自身成长的需要，对于年轻干部既是一次机遇又是一次挑战。对学员而言，经过层层选拔，可以深知学习机会来之不易，也更能珍惜机会，以强烈的责任感、使命感和饱满的学习热情进入状杰；对于党校而言，组织学员入学资格考试可以了解学员的知识结构与理论水平，了解学员所在单位岗位业务工作情况，为教学管理工作提供基础信息，提升教学管理的针对性与实效性。党校要会同组织部门精心组织学员入学资格选拔。通过拟定报考细则、征求部门意见、组织调查、单位报名的方式组织参考者报名，再通过开展笔试、结构性面试、综合比选等一系列考核，

3、选出符合入学资格者参加培训。（二）严谨的课程设计科学合理的课程设计是培训取得实效的首要条件，在课程设计中，我们要做到知己知彼，方能“百战不殆”。所谓“知己”，是指我们在课程设计中，首先教学内容要坚持“党校姓党”的原则。准确把握党校教学目标与教学特色,教学布局要紧紧围绕“一个中心、四个方面*即以中国特色社会主义理论体系为中心，加强理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养四个方面内容的培训教育。其次，教学模式要多元实效。党校人要解放思想，把握时代原搏，除了运用传统的课堂教授法外，还要根据教学内容综合运用案例式教学、研讨式教学、体验式教学、菜单式教学、模拟式教学，以及网络教学等方式,通过灵活多样的教学

4、方式，不断提升教学实效。第三，要充分运用师资库。师资库是党校宝贵的智库，我们要充分了解党校师资库教师储备情况，了解每位教师的专业结构、教学特色、特长等信息，合理安排教学任务。同时要不断及时更新师资库，充分完善师资库，要不拘一格降人才，将地方领导、部门专家、企业经营管理人才、正面典型等不断纳入党校师资库，因需施教，形成强大的教学支婵合力。所谓知彼”，是指我们在课程设计中，要了解学员特点，了解学员学习需求。古人提出1因材施教的原则，而“因材施教”的前提是了解教学对象，即学员。只有对学员的年龄、学历、政治面貌、工作经历等情况有深入的了解，我们才能准确把握学员的基本特征，从而分析出该班学员的总体情况，才能提出相适应的教学安排。同时，党校要主动向学员了解学习需求，通过开展问卷调查的方式，了解整体的知识结构、水平与学习需要，在安排课程时做到心中有数，使课程弥补学员知识结构与能力水平的短板，提升学员素质。（三）严明的考核要求考核是党校干部培训的重要环节，是对学员参训结果的重要衡量。考核要求，也是学员学习培训的阶段性目标与方向。考核须全面、科学，尽可能全方位考核出学员学习的真实结果。所以，培训前党校应根据中国共产党党校工在县级党校培训中，通过严宽相济的教学管理，既可以提升培训的严肃性与纪律性，又充分重视学员的主体地位,提升了学员学习主动性，从而不断提升党校培训实效。