新教科版一年级科学上册《用手来测量》教案.docx

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1、用手来测量一、教材分析用手来测量是教科版科学教材一年级上册第二单元的第3课，也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几挂，并相互比较同样高度的课桌挂数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。在这一课的学习中，还期望学生能学会用手扶来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操

2、作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。二、教学目标1、知识与技能（1）测量可以量化比较结果；（2）人体可以作为一种测量工具，方便测量；（3）知道“挂”是张开大拇指和中指（或小指）的长度，测量时每一挂要首尾相连。2、过程与方法（1）能对桌子的高度进行预测（2）能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程（3）会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处3、情感态度与价值观（1）发展在日常生活中运用测量认同感（2）逐步适应使用多种测量工具和测量单位（3）认同以图表形式组织和交流信息的重要性（4）意识到细致的一挂一挂的测量可以使测量结果更准确三、教学重点和难点1 .教学重点：用手测量的步骤、方法

3、。2 .教学难点：讨论分析不同小组间结果的差异原因。四、课时安排：1课时五、教学准备教师：教学PPT。小组（4人一组）：长纸条，记号笔，软磁铁等。六、教学过程设计（一）、情景导入1 .根据比较大树的粗细来引出利用身体来测量物体。（PPt展示大树图片），在平常我们去公园玩的时候，一定会看到有很多的大树，这时候如果你想比较一下几棵大树的大小，你会怎么办呢？（请学生来边说边演）2 .引出用身体来测量，测量能使比较更准确直观。刚才老师提问的几位同学，大部分的同学都选用了一个非常科学，非常棒的方法，就是用尺子测量。那如果在没有尺子的情况下，同学们会利用什么方法去测量比较这些大树呢？（学生七嘴八舌说道）刚

4、刚那位同学说得真好，他是使用了一个很厉害的方法，也就是用他的身体当工具来测出大树的粗细然后进行比较。看样子用身体来测量的时候大家能更好地知道树有多粗。那我们的身体到底有哪些部位可以用来充当测量的工具呢？（ppt展示身体其他部位）（二）、用手来测量1 .介绍用手测量的单位挂是的，我们还可以用脚迈步，手挂的方法来测量物体（一挂就是我们手掌展开，大拇指到中指或小拇指的距离）。为什么我们可以用这些方法来测量呢？一一因为它们的长度是大致保持不变的。2 .试着用手来测量身边的物体那我们就试试用手来测量我们身边的一些物品吧，看它们都有多长。（学生测量书本长度）3 .利用纸条协助测量不平整物体刚才同学们测了不

5、少东西，老师这里有一张纸条，哪位同学愿意上来测测看？（通过学生测量来规范测量动作，每挂之间要相连）那如果是这张凳子呢？你们觉得它的高会有几挂？哪位同学能上来挑战一下吗？看样子，不够平整，不是很好测，有没有什么办法能比较方便地知道它的高度到底是几挂呢？（引导学生思考可以利用纸条来比较获得凳子的高度，再来测量纸条的长度，那就是凳子的高度）4 .测量桌子的高度同学们真会思考，能想到用纸带来帮忙测量。现在老师要布置一个任务，看看哪个小组的同学能顺利完成，你们有信心吗？任务：(1)预测桌子的高度相当于几挂；(2)用纸带测量桌子的高度；(3)在纸带上标出测量结果。注意事项：(1)测量中，测量单位要首尾相连

6、不断重复。(2)为减少误差，一共测2次，用同一只手。(3)每次测量好要填好表格。5 .比较请同学们把你们的结果按小组顺序拿到讲台，让老师贴到黑板上，一起来看看我们的测量结果。(三)、研讨整理不同小组的数据，对比发现不同小组的结果不一样，引导学生进行思考这是为什么？请班上最高的同学和最矮的同学上台比较手掌，引出原因。同时说明用手挂测量还是一种很好的方法，但是在比较的时候用同一个人的手才更好。(四)、延伸课后思考：用脚量一量从门口到阳台距离有多远？永远元气满满!教师寄语同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。学而时习之，不亦说乎。不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。人生就像一杯茶，不会苦一辈子。但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。拒绝“苦”就等于关上“甜”的o须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。