春到梅花山教案优秀.docx

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1、春到梅花山教案优秀春到梅花山教案优秀1【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们喜爱梅花的原因。3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的情景，激发学生热爱大自然的思想感情。【教学流程】一、激趣导入1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。齐读课题。2、师生共同简介梅花山。3、今天，我们也到梅花山去郊游，好吗？一起唱郊游歌。【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。因此，学生很快便进入主动学习的状态。】二、初读感知1、（出示梅花山的画面）我们现在来到了梅花山。下

2、面，请文字帮忙，带你去游览梅花山。学生自由朗读课文。2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的世界？3、默读课文。思考：从哪些句子感受到梅花山的美呢？把你最喜欢的句子找出来，再好好读读这些句子。【此环节设计了三种形式的读：自由读、听读和默读（新课标要求低年段学生学会默读）。这样设计，不但让学生充分地接近文本，而且培养了学生各种读的能力，同时又体现了朗读的层次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。学生在各种不同的要求面前，读书的积极性很高，又读得有趣有味，又充分感知了文本。】三、品读感悟1、从哪些地方感受到梅花山的美呢？或你最喜欢哪些句子呢?为什么？（以下环节，以学定教，随机生成，学生交流

3、哪处，就顺势品读哪处）学生用朗读的方式找出句子。2、教师指导交流：说说为什么喜欢这句。学生谈自己的感受与理解。【新课标指出：在教学活动中，教师应是“组织者、引导者、参与者”。本环节，无须教师的讲解，学生边读边思，没有什么烦琐的问题，只是给学生搭建了一个交流的舞台。给学生充分的自由空间，引导他们谈出自己的理解，尽情地抒发自己的感受。学生拥有了读的时间，说的权利，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。通过交流，学生对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和欣赏能力。在他们眼中，一个词句就是一幅画，一个词句就是一首诗。】4、学生欣赏多媒体画面，发挥想象；品读优美词句，进一步体会文章意境。(1)欣赏早春盛

4、开的梅花，春寒料峭，梅花却散发出勃勃生机。学生说说看到了什么？此刻，你想对迎着寒风开放的梅花说些什么？【通过多媒体画面欣赏，使学生感到梅花不畏寒冷，有“凌寒独自开”的精神。学生通过讨论交流，深深受到教育。】(2)把你想对梅花说的通过朗读表现出来好吗？(3)发挥想象，指导说话。梅花山的梅花真多啊！你挨着我，我挨着你。而且好看极了，有,有,还有,真像片片彩云。(4)怎样才能读出梅花的多和美呢？【通过观察画面，丰富学生的想象，借用学过的句式训练，帮助学生积累语言材料，丰富表象，形成画面。从而，让学生真切地体悟到梅花山的梅花色彩的绚丽。】(5)你见过生活中哪些东西是“晶莹透亮”的呢？梅花怎么是晶莹透亮

5、的呢？利用多媒体欣赏晶莹透亮的梅花。(6)怎样读才能使人感到梅花的晶莹透亮和散发着淡淡的清香呢？【就词解词，对一年级的孩子来说，是非常困难的。然而，让他们借助图，回想自己熟悉的生活中的事，却是轻轻松松的。这样不仅降低了理解的难度，而且把课堂学习与学生的生活衔接了起来。将生活的经验运用与课堂，加深了学生的体验，课堂教学焕发出了鲜活的生命力。】(7)师小结，指导朗读，带入情境。梅花山的梅花开得这么早(寒气还没有退尽就开放了)；这么多(你挨着我，我挨着你)；这么美(红的似火，白的胜雪，粉的若霞，像片片彩云；晶莹透亮)小朋友，你们喜欢吗？带着脑海中的画面，能用朗读把你们的喜欢表达出来吗？指名读，教师对

6、学生的朗读进行随机的指导。齐读。【借助朗读，启发学生想象，在学生头脑中串起整段画面；披文入情，感悟情境美；反复吟诵，品味语言美，使学生入境入情入味，给学生以整体美。】4、听了大家的朗读，老师仿佛看到了那风姿楚楚，摇曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日(1)引读第二段。(2)多媒体播放人们看梅花的景象。说说你看到了什么？(3)自由轻声朗读课文，边读边想：从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”？相机指导学生理解“人流、涌动”，从而体会看梅花的人多。(引导学生联系第一段的内容理解“报春”的意思。)【新课标指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。】(4)想象说话。人们来到梅花山，看

7、到了这么美丽的梅花，会说些什么？做些什么呢？(可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说。)【新课标提出乐于运用阅读和生活中学到的词语。鼓励学生在阅读中积累语言，运用语言，学以致用，同时也提倡学生多角度，有创意的表达。(5)花多、人多，汇成海洋。赏梅的人个个嬉笑颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。指导朗读第二段。【创设多媒体情境，帮助学生理解词句，引发学生触景生情，学生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，诱发了他们倾吐的.欲望,借游人之嘴吐自己心中之情。学生通过想象、说话，真正体会了“梅花山成了欢乐的海洋”这一意境。】四、拓展延伸1、出示填空：()的梅花(1)学了课文，

8、你知道人们为什么这么喜欢梅花了吗？(2)自古以来，人们爱梅、赏梅，乃至画梅、咏梅，有关梅花的诗词歌赋，名画佳作层见叠出。多媒体呈现诗词歌赋，名画佳作，学生欣赏。(3)重点欣赏两首古诗。梅花咏梅王安石毛泽东墙角数枝梅，俏也不争春，凌寒独自开。只把春来报。遥知不是雪，待到山花烂漫时，为有暗香来。她在丛中笑。(4)让我们再一起来夸夸这梅花。齐读全文。()的梅花。你还想夸夸谁？【既巧妙渗透了松竹梅和菊花不畏严寒的高贵品质的思想内涵教育，又拓展了思维迁移说话。同时将诗词歌赋，名画佳作出现在课堂中，拓展了学生知识，很好地实现了课内与课外的“联姻”。给学生以启示：要博览群书。】2、仿说。春天来到了（梅花山）

9、，（）。春天来到了（），（）。【从仿说到创造性地说，体现了语文课堂的开放性，实践性，培养学生的说话能力。同时拓展学生的思维，指引学生观察身边的事物，体现了语文与生活的结合。】【设计理念】语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。珍视学生独特的体验，不以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，学生充分地走进文本，与文本进行对话。发表自己独特的感受、体验和见解，并在读中积累，逐步学会欣赏。【教材分析】春到梅花山是苏教版第二册的课文。课文描写了梅花山的梅花迎春开放的动人景象，展示了人们前往梅花山观赏梅花的盛况，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。教学本课，重在带领学生入情入境，真切地感受梅花开放时的动人景象，

10、受到美的熏陶。【学情分析】这是一篇意境很美的文章。但对于课文所描绘的意境，学生不能深刻地体会到。教学中，我们要借助多媒体创设情境，让学生充分地读，紧扣词句，引导学生把观察、想象、朗读结合起来。采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的语言美。【相关链接】梅花山位于江苏省南京市中山门外中山南，在东郊风景区内，因山上多红梅得名。北靠明孝陵，东近中山陵，为南京市有名的旅游景点之一，是观赏梅花的好去处。每到梅花开放的时候，游人如织。据中国名胜词典：梅花山，旧名孙陵冈，三国时吴帝孙权与步夫人葬此。相传朱元璋营造明孝陵时，中军都督府佥（qidn）事李新准备把孙权墓迁走。朱元

11、璋说：孙权也是好汉，留他守门。所以仅将孙陵石麒麟等迁往他处。此后，孙陵冈遂改称梅花山。春到梅花山教案优秀2一、谈话激趣导入：师：同学们长这么大以来，你都到哪些地方旅游过？（生说）师：同学们去过的地方可真不少，有去过这个地方的吗？请看黑板。板书：梅花山学生读一遍。去过吗？（生说）师：看来我们都没去过，姚老师也没去过。今天姚老师就带同学们去南京看看春天的梅花山是什么样子的？请同学跟老师一起写，板书春到谁来读？指名读课题。这就是我们今天要学习的第四课，齐读课题板书4,再齐读课题。4、春到梅花山二、初读课文1、师：请同学们闭上眼睛，让我们乘着想象的翅膀一起飞往梅花山吧。同学们把眼睛闭好，认真听，边听边

12、想：你眼前仿佛看到了什么？看谁听得最认真。（师配乐朗读课文或播放课文录音）师读后问：告诉老师你仿佛看到了什么？生说说自己看到了什么？师随即表扬。2、师：是呀，梅花山的梅花太美了，让我们跟着摄影师一起回放一下刚才你眼前出现的画面吧！放课件（第二张投影片）同学们我们看到的梅花美吗？（美）是，真的很美很美，那作者笔下的梅花山又是怎样的呢？让我们快读一读吧！请你们轻轻打开书27页，把书端正确了，让我们来回想一下平时的读书要求。还记得读书要求吗？（生：眼到、心到、口到。不丢字、不填字，读准字音，读通句子。遇到不认识的字借助拼音多读几遍，遇到难读的句子要反复读几遍。）生说后播放课件，读一读读书要求。好，就

13、让我们带着这些要求大声把课文朗读一遍，自由读。学生读课文一遍。师巡视指导。3、师：同学们读书真投入，老师为大家鼓掌。下面老师要考考大家，看看同学们读书时真的做到眼到、口到、心到了吗？老师把这些字宝宝从课文里请出来了，你们认识它们吗？看谁能一目双行，正确快速地叫出它们的名字。快叫一叫吧！（出示课件加拼音的生字。）（1）自由练读，（2）指名读（3）同位互相读，（4）开火车读。（5）齐读。你们看为什么是三种颜色的字宝宝呢？（生说，红字是书上田字格里的,绿字是书上绿线内的字。黑字是我们已经学过的字。）非常正确，4、师：带拼音的汉字词语宝宝没有难倒大家，那去掉拼音小帽子，你还认识他们吗？快叫一叫它们。出

14、示课件（不加拼音的词语）。（1）自由练习一遍（2）互相检查一遍（3）开火车读一读。5、刚才我们读的这些词语宝宝，你认为有哪些字是难记的呢?生说，大家一起帮助。（如生不说，老师就点出个别字让学生说说是用什么好方法记住的。）6、在大家的齐心协力下，字词关很快过了，看看长句子能读好吗？出示句子课件。指名读，指导读，齐读。三、细读课文师：梅花山的梅花真美呀！下面就让我们跟着春姑娘的脚步走进梅花山吧。（一）学习课文第一自然段播放课文第一自然段内容。（1）自由读一遍，看看这段话有几句话？（2）指导读第一句，早春是什么时候？天气怎样。（看课件图片感受早春的寒冷）春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就一一

15、开放了，师：梅花开得真早啊！在这句话中你还知道了什么？（如学生说出多，就问从哪个词看出的？如说不出，就提示问从满山看出什么？梅花的多（师板书多）师：满山遍野，开满了梅花，谁能把梅花的多读出来？指名生读这一句。（早春读得好，让我们知道梅花开在早春。满山读得到位，听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花真多呀！）（3）喜欢盛开的梅花吗？（喜欢）好，来读读二两句。师:你看这么多的梅花，（放课件看图体会梅花的美），你挨着我，我挨着你，竞相开放，站在山脚下，远远看去，那满山的梅花就像？（像蓝天下的片片云彩）在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱。师板书：美。谁来读好第二句话？学生齐读，指名读。（4）刚才我们远远看到了梅花，现在，让我们走近梅花树,看看近距离的梅花。看课件第三句。谁来读？生读句子。出示课件看图，什么是晶莹透亮？（刚化的雪花，花瓣上的水珠在阳光的照耀下，显得晶莹透亮。）闻一闻？闻到了什么？（淡淡的清香）板书：香看到这晶莹透亮、散发着淡淡清香的梅花，你最想做什么？（想摘一朵）我们只能观赏不能摘呀。老师看得出你很喜欢这里的梅花，你能读出来吗？指名生读句子。（5）你能连起来把第一自然段读好吗？男女生赛读。（二）学习第二自然段师：听了同学们朗读的第一自然段，老师太喜欢这梅花山的梅花了，如果我是南京人那该多幸福呀，那样一有时间就可以去梅花山看