《基于核心素养下的小学道德与法治教学生活化的研究》的课题研究全过程资料.docx

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1、第一部分：课题立项申请 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值 本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点； 本课题的研究思路、研究方法、实施步骤等。（限3000字内）一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值（-）本课题核心概念的界定活动教学法：是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生创设适当的教学情境，让学生凭自己的能力参与讨论、游戏、操作、探究，从而获得知识，提升能力，感悟道理、内化情感的过程。（二）国内外研究现状活动教学法在国内中小学课堂教学中已经有较为广泛的应用，特别是在语文、英语等学科教学中运用比较成熟。但是从教学类刊物、网络等媒

2、体来看，小学道德与法治学科在活动教学法的研究和运用上还处于探索阶段，虽然也能散见一些活动教学法的介绍，但目前尚未发现完整、系统研究这种教学方法的理论。这一方面给我们的研究增加了困难和挑战性，另一方面也让我们的研究也更有价值，期望我们的研究成果能够为小学道德与法治学科课堂教学创新发展提供有益的借鉴。（）选题意义及研究价值当前，一些学校小学的道德与法治教学，依然存在以教师为中心，满堂灌的填鸭式教学方式，学生的主体性和探究欲望不能被充分调动起来，问题的解决也只是被动接受教师的观点，而非自己的理解、感悟，更提不上情感的内化。造成这种局面的原因可能是多方面的，但是，教育观念陈旧，缺少教学能够激发学生活力

3、教学方法应该是最本质的问题。本课题组力图通过探索研究，总结出较为完整的在小学道德与法治课堂开展“活动教学”的模式,在教材与学生之间架起一座桥梁，使学生的学习活动与生活紧密联系，并在各类活动中解决问题，感悟道理、浸润情感，使小学道德与法治课堂不再枯燥乏味，而是充满生机活力，成为学生健康成长的乐园。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新点；(-)研究目标探索、总结小学道德与法治课堂教学“活动教学法”系统的教学模式，改变当前我校以教师为主体的陈旧的教学模式。(-)研究内容1 .小学道德与法治“活动教学法”教学模式。包括三个环节(活动准备、活动开展、活动延伸等)的准备、实施。2 .小学道德与法

4、治“活动教学法”实施应遵循的原则。(三)研究假设和创新点1 .研究假设(1)通过学习、培训、宣传等方式改变以教师为主体的教育观念，自觉在课堂教学中落实学生的主体地位，创设宽松、和谐、民主的学习氛围一一实施活动教学法的前提条件。(2)创设生活情境，引导学生通过讨论、表演、游戏、讲故事等方式解决问题，并在解决问题过程中感悟道理、内化情感，培养核心素养。(3)通过课后延伸实践活动，做到知行合一，可以强化课堂教学效果。2 .创新点活动教学法以活动为载体，课堂教学由若干个活动组成，学生是活动的主体，参与讨论、表演、游戏等活动，教师是活动的设计者、引导者。这样的教学模式，学生有足够的自主学习时间，对学生能

5、力的形成和核心素养培养会有很大帮助。三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤等。(-)研究思路1 .搜集国内外各个学科有关活动教学法的资料,并对这些资料加以分析、整理，从中筛选出有价值、可借鉴的文献资料，为课题后的研究提供丰富的材料资源。2 .课题组定期组织学习美国教育家杜威的“从做中学”、“儿童中心论”教育理论；皮亚杰的“活动教学法”；我国著名教育家陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的教育思想，为课题研究提供理论依据。3 .通过课题组成员的实践教学验证研究假设,对无效或低效的教学方式、方法进行讨论、修改后，再次进行验证，直至达到预期效果。4 .每月由课题负责人牵头,定

6、期召开专题会议,对当月研究成果进行分析、梳理、总结，形成文字材料，存入研究档案。为中期总结，课题解题做好准备。(二)研究方法课题组设想的研究方法主要有以下几种：1 .文献研究法搜集与本课题相关的教育理论和研究成果，加以分析在整理，从中借鉴对本科研究有价值的理论支持和研究资料。2 .实验法:积极尝试课堂教学实验，开展案例分析、个案研究等活动。3 .经验总结法对课题实施过程中的情况不断进行阶段性研讨、经验交流总结等活动，对实施过程加以调控，促进课题研究扎实有效地开展。4 .调查法通过考察了解客观情况直接获取有关材料,并对这些材料进行分析的研究方法。（三）实施步骤本课题计划研究期限两年（202x年6

7、月202x年6月），分四个阶段进行研究，具体如下。第一阶段：准备阶段（202x年6月202x年8月）搜集与课题相关的教育理论和国内外研究成果;请专家对课题研究的可行性进行论证，撰写课题实施方案，向区教育学会申报立项。第二阶段：启动阶段（202x年9月一202X年10月）撰写开题报告，召开开题会，邀请学校领导、本校名师，对课题实施方案进行评审和修订，正式启动课题研究。第三阶段：实施阶段（202x年11月一202x年1月）课堂教学实践、定期进行课题研讨活动、交流经验，反思问题，及时解决课题研究中存在的问题，总结研究成果。第四阶段：总结阶段（202x年2月202x年6月）对研究成果进行梳理总结，汇编

8、研究成果论文集、撰写结题总结和结题报告，向区教育学会申请课题结题。第二部分：开题报告一、课题研究的背景价值（一）课题研究背景1 .“活动教学法”在道德与法治学科罕有系统研究。活动教学法在国内中小学课堂教学中已经有较为广泛的应用，特别是在语文、英语等学科教学中运用比较成熟。但是从教学类刊物、网络等媒体来看，小学道德与法治学科在活动教学法的研究和运用上还处于探索阶段，虽然也能散见一些活动教学法的介绍，但目前尚未发现完整、系统研究这种教学方法的理论。这一方面给我们的研究增加了困难和挑战性，另一方面也让我们的研究也更有价值。2 .学科教学“立德树人”根本任务的需要。小学道德与法治学科是一门教育性和实践

9、性很强的学科，学生只有亲历明理、反思的过程，才能从思想上感悟道理，并外化于实践。传统的“填鸭式”教学学生处于被动地位，个性思维和独特见解得不到充分的尊重，只是被动接受教育的机器。要改变这种局面，就要努力改变传统的教学方式，充分尊重学生的主体地位，给学生广阔的活动空间，让学生在活动中明理、入情、反思并外化为行动，从而实现“立德树人”根本任务。“活动教学法”的研究就是在这样的背景下应运而生的。（二）课题研究的意义价值当前，一些学校小学的道德与法治教学，依然存在以教师为中心，满堂灌的填鸭式教学方式，学生的主体性和探究欲望不能被充分调动起来，问题的解决也只是被动接受教师的观点，而非自己的理解、感悟，更

10、提不上情感的内化。造成这种局面的原因可能是多方面的，但是，教育观念陈旧，缺少教学能够激发学生活力教学方法应该是最本质的问题。本课题组力图通过探索研究，总结出较为完整的在小学道德与法治课堂开展“活动教学”的模式，在教材与学生之间架起一座桥梁，使学生的学习活动与生活紧密联系，并在各类活动中解决问题，感悟道理、浸润情感，使小学道德与法治课堂不再枯燥乏味，而是充满生机活力，成为学生健康成长的乐园。二、主题界定及理论依据(-)主题界定活动教学法：是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生创设适当的教学情境，让学生凭自己的能力参与讨论、游戏、操作、探究，从而获得知识，提升能力，感悟道理、内化情感的过程

11、。(-)理论依据基于核心素养下的小学道德与法治教学生活化的研究课题研究的主要理论依据是我国著名教育家陶行知的“生活教育”理论中的“生活即教育”思想和“教学做合一”教育思想。1 .生活即教育。陶行知先生认为：教育最初就是为了人的生活,生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系，生活本身就是一种教育，具有教育的作用。生活即教育思想是针对中国教育长期脱离生活实际的弊端提出来的，同时也是批判继承了杜威教育即生活的观点提出来的。陶行知先生主张把社会上的生活引入学校,使学生通过这种生活来获得经验,形成能力，以适应社会生活的需要。2 .教学做合一。“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。陶行知对传统教

12、学方式进行了尖锐的批判，称其为教师“教死书，死教书，教书死”，学生“读死书,死读书,读书死”。他提出“教学做合一”的教学论主张，认为这才是通过教学培养学生社会生活、生产和创造能力的途径。“教学做合一”从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端，是教学法上的一大变革。三、研究目标、研究内容和研究方法（一）研究目标探索、总结小学道德与法治课堂教学“活动教学法”系统的教学模式，改变当前我校以教师为主体的陈旧的教学模式。（-）研究内容1小学道德与法治“活动教学法”教学模式。包括三个环节（活动准备、活动开展、活动延伸等）的准备、实施。2.小学道德与法治“活

13、动教学法”实施应遵循的原则。（三）研究方法课题组设想的研究方法主要有以下几种：1 .文献研究法搜集与本课题相关的教育理论和研究成果，加以分析在整理，从中借鉴对本科研究有价值的理论支持和研究资料。2 .实验法积极尝试课堂教学实验，开展案例分析、个案研究等活动。3 .经验总结法对课题实施过程中的情况不断进行阶段性研讨、经验交流总结等活动,对实施过程加以调控，促进课题研究扎实有效地开展。4 .调查法通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。四、研究思路、研究假设和创新点(-)研究思路1 .搜集国内外各个学科有关活动教学法的资料，并对这些资料加以分析、整理，从中筛选出有价值

14、、可借鉴的文献资料，为课题的研究提供丰富的材料资源。2 .课题组定期组织学习我国著名教育家陶行知先生的“生活即教育”、“教学做合一”的教育思想，从理论学习中深入理解“活动教学法”的内涵，为课堂教学实践做好理论准备。3 .将课题研究分为四个阶段：第一阶段，课题组在借鉴国内外相关研究成果的基础上，经过充分研究讨论后，提出道德与法治学科活动教学法的具体方式、方法。第二阶段，课题组成员按照假设的方式方法在课堂教学中进行具体实践，验证研究方法是否有效。每月召开一次专题会议，交流实践效果，对有效的方法及时归纳总结，舍弃无效的研究方法。第三阶段，总结研究成果，对小学道德与法治学科活动教学法基本形式、教学方法

15、、教学原则、进行系统性总结梳理，形成研究报告。第四阶段，课题在本校46年进行实验验证，请本学科任教教师及学校骨干教师对本课题研究成果提出意见和建议，课题组吸取合理化建议，对课题研究成果做最后的修订后，上报区教育学会专家组申请结题。（二）研究假设1 .通过学习、培训、宣传等方式改变以教师为主体的教育观念，自觉在课堂教学中落实学生的主体地位，创设宽松、和谐、民主的学习氛围一一实施活动教学法的前提条件。2 .创设生活情境，引导学生通过讨论、表演、游戏、讲故事等方式解决问题，并在解决问题过程中感悟道理、内化情感，培养核心素养。3 .通过课后延伸实践活动，做到知行合一，可以强化课堂教学效果。（三）创新点活动教学法以活动为载体，课堂教学由若干个活动组成，学生是活动的主体，参与讨论、表演、游戏等活动，教师是活动的设计者、引导者。这样的教学模式，立足于发挥学生的学生有足够的自主学习时间，对学生能力的形成和核心素养培养会有很大帮助。五、课题研究进度与计划本课题计划研究期限两年（202x年6月一202x年6月），分四个阶段进行研究，具体如下。第一阶段：准备阶段（202x年6月一202x年8月）搜集与课题相关的教育理论和国内外研究成果；请专家对课题研究的可行性进行论证，撰写课题实施方案，向区教育学会申报立项。第二阶段：启动阶段（202x年9月一202x年10月）撰写开题报告，召开开题专题会议，邀