【《信息技术与学前教育的融合创新问题研究》4200字（论文）】.docx

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1、信息技术与学前教育的融合创新研究目录信息技术与学前教育的融合创新研究1前言1一、信息化背景下学前教育的形式创新2（）直观演示2（二）家校交流3（）资源共享3（四）合作探究3二、信息技术与学前教育融合创新中存在的问题4（-）信息化程度相对不高4（二）信息技术的形式单一4三、信息技术对学前教育的创新优化及助推作用5（-）深化信息技术，改变教育模式5（二）丰富教学手段，创新课堂内容6（三）扩大教学资源，提供教学保障6（四）优化教学方式，提高师幼交互7四、结语7摘要：教育部提议教育信息化应该提高幼儿的学习能力，实现向互联网资源的过渡，从应用能力的培养到创新能力开发，提高信息利用率。信息技术进入幼儿园教

2、育课堂与教育融为一体,形成教育信息化成为教育的必然趋势。这种新的模式将极大地推动教育工作的开展，提高教育质量水平。基于此，本文对信息技术与学前教育的融合创新进行了研究，希望能够学前教育提高一些参考意见。关键词：信息技术；学前教育；教育创新刖5国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年）第十九章强调加快教育信息化进程，明确指出“强化信息技术运用。”学前教育虽然所教授的知识较为浅显，但是对于幼儿的塑造是影响巨大的。由于幼儿的年纪较小，在理解能力上稍显不足，如果以传统的教学方式来进行，不仅效率低下,还打击了学生的学习积极性，以及教师的耐心。招信息技术运用到教学之中，就是将幼儿园教育教学中

3、的知识与信息技术相融合，从而形成多样化的教学模式，在增强学生学习兴趣的同时，也提升教师的教学水平。一、信息化背景下学前教育的形式创新信息技术的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络信息技术进行教育的方式，都可以算得上是信息技术的运用。一般来讲，教育信息化下幼儿园教育的创新形式主要有以下四种：(-)直观演示幼儿对于世界的认知处在一个成长阶段，认人识物是他们拥抱世界的第一步。利用现代信息技术，我们通过视觉、听觉等多个维度将一个具体事物展现在幼儿眼前，让他们直观的感受它，从而产生深刻的印象。直观演示就是我们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用信息技术，将具体实物与多媒体

4、素材相结合，进行合理的内容搭配，在不方便使用真正的物品进行讲授时通过多媒体的方式将物品演示给幼儿。举例来说，幼儿园在教孩子们认识鸭子的时候，就可以利用多媒体技术的主观性与趣味性将小鸭子的视频或者图片展示出来。事实上用一只真正活蹦乱跳的小鸭子在课堂上展示并不现实，甚至因为小动物的不可控性可能存在安全隐患。而通过多媒体，我们就可以通过视频的方式，将鸭子的走路的动作，鸭子的叫声，鸭子在水中滑水、母鸭子下蛋等场景直观演示表现出来,让孩子们多方位多角度了解了鸭子的特点，起到了良好的启蒙效果。（二）家校交流信息技术的另一种运用方式，则是通过网络进行沟通交流。幼儿的教育问题是家长们十分关注的重点，几乎每一位

5、家长都迫切想知道自家孩子在幼儿园中过得好不好，以及表现怎样，他们关心孩子有学习生活中没有出现什么问题，有没有取得什么进步。个人终端的普及和便捷的网络数据传输以及各种通讯软件和平台的建立使教师能够与幼儿家长进行密切联系，共同关注孩子的成长。举例来说，可以通过QQ群或者微信群等方式构建一个线上家长会，教师可以在群里向家长传达信息，家长可以集中在群里反映问题，实现家校之间的密切沟通，构建一个良好的教育合作体，为孩子的茁壮成长保驾护航。（）资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了幼儿的学习资源，使他们从原

6、本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于幼儿的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，对于教育也是极大的促进。（四）合作探究合作探究主要指两个方面，一是幼儿之间的合作探究，二是教师之间的合作探究。对于幼儿而言主要体现在目前的幼儿区域游戏之中。信息化提供了更加丰富的活动资源，更够完善幼儿区域活动的内容，教师可以通过这些多媒体资源构建一个更加需要密切合作的游戏环境，从而引导孩子们学会团结，初步形成集体观念。举例来说，用投影仪配合音响和希沃白板等设备，或者教师在网络之上搜集一些需要多人联合起来创作的绘画图案，如手

7、掌画等，先通过多媒体资料结合教师讲解给孩子们做示范，然后带领他们一起还原作品并分享合作的感受。通过这种合作式的区域活动，幼儿们将学会与同龄人分享，学习合作,学会相互协调，还能增强幼儿们的集体意识和社会意识。二、信息技术与学前教育融合创新中存在的问题(-)信息化程度相对不高在信息技术与幼儿园教学的融合过程中，有一些教师并没有真正找到运用信息技术的方式从而取得效益最大化，仅仅是符课件由书本转换到计算机上，用投影仪取代了黑板而已，这样的信息融合是浅显的。信息化最大的优势在于它的资源库是无限丰富的，教师可以根据实际情况和随意选择和组合资源，形成最适合自己特定教学环境的课件。包括有的教师会使用多媒体课件

8、，但是仅仅是图片加文字的形式，事实上仅就多媒体课件而言，声音、动画、切换、自动播放、排练计时功能甚至是具有一定编程的脚本效果就很少被使用到。(二)信息技术的形式单一就目前来看，信息技术的运用几乎已经覆盖了大部分的幼儿园，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来教育。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想，学前教育是一种全面而复杂的工作，不仅仅是有课堂上的教育，还有课下的教育。在课堂上使用多媒体教育，在课下则可以使用其他的形式，比方说远程教育，知识共享，线上线下相结合，许多幼儿园老师不知道如何把线上线下结合起来，没有发挥出信息技术应有的作用。三、信息技

9、术对学前教育的创新优化及助推作用(-)深化信息技术，改变教育模式信息技术的使用，深化了信息化在群体幼儿园教育中的创新应用，充分发挥了信息在促进教育、儿童发展和群体化幼儿园教学中的独特作用，创新教育研究社区网络化的新模式，解决了传统时间和空间的短板和瓶颈问题，实现了交流和科研机构的时效性和普遍性，提高高质量共享和教育研究的有效性。举例来说，希沃白板的运用，希沃白板是一种交互式电子白板。希沃白板在使用过程中并不是单一的、孤立的存在，而是与传统黑板、ppt.教学用具等互补，发挥其最大功能。因此，在使用时，不能孤立某一个平台而使用，可以平台之间相互协助，以最大化优势应用到课堂中，优化课堂教学效果。幼儿

10、教师对希沃白板的轻松驾驭程度，与教师课堂教学效果紧密相关。目前仍存在的问题是教师虽然进行希沃白板线上线下培训，但是对于其在课堂中的有效使用仍然难以落实到位。因此，教师不仅仅要参与培训，更重要的是将培训与实际课堂结合起来，研究希沃白板功能与学科教学备课、导入等各个环节的深度融合，多运用希沃白板进行备课、上课，而不仅仅满足于“圈、画、点、播”，真正体现希沃白板与学科教学融合，优化课堂教学效果。(二)丰富教学手段，创新课堂内容要广泛利用多媒体，进行内容创新，注重于孩子们的动手实践能力，传统的幼儿园教学中一般是教师在前面示范如何去动手，但是教师在动手师范的过程中，存在着两点问题，一是会挡住部分幼儿的视

11、线，二是教师自己的动手能力也许不足，这都直接影响到教学效果。但是借助于信息技术的运用，教师不必亲自去动手，幼儿也可以通过观看视频来一步一步地、更加清晰地了解到整个过程。以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示合适的内容，帮助孩子思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师将这些资源整合起来，对于课程设计系统化的教育，丰富教育的内容，这样才能提升教育水平。以实际的教学案例来说，教师在讲授有关小动物的课程时时，可以拓展出十二生肖，还可以通过播放有关十二生肖的动画片来进行教育，让孩子们不仅更加认识到动物，还产生爱护动物的心理。教学活动的设计和实施应基于幼儿的相应语言、玩耍、唱歌、跳跃和绘画能力，以及儿

12、童健康、心理和儿童美育的基本原则，教学活动的设计和实施应侧重于一个特定的教育主题,以提高幼儿自主能力，这种能力应适用于整体实践和在职实践。它以专门课程为基础，然后是幼儿教育的测试和实践，最后将理论与实践紧密结合起来,真正促进幼儿的进步发展。()扩大教学资源，提供教学保障一方面，加快完善幼儿园信息技术环境建设进度。幼儿园应当立足于本园实际的教学情况改善信息技术环境，引进先进的信息化教学设备和教学环境，在教学资源方面也要加大投资，确保教师能在资源平台上找到尽可能多的所需要的资料。另一方面，创设积极的信息化教学设计氛围。幼儿园可以通过开展教学研讨会，加大教师间的相互交流，帮助教师更清晰的了解和分析信

13、息化时代下教学方式创新的重要性，提升幼儿教师创新教育的思想，从思维上进行转变。同时，鼓励、支持教师在课堂教学中使用这种新的教学模式，让他们切身体会到信息化教学的好处。（四）优化教学方式，提高师幼交互想要在教学之中提升教师与学生的交互性，需要从学生的需求上出发。在幼儿阶段的孩子都比较喜欢游戏，在游戏之中他们会更为积极主动，因此,在学前教育过程中引入了游戏教学法，是一条可行之路。举例来说，希沃白板有很多知识的表现方法和知识的测试方法，这些方法可以用图像、声音等方式形成游戏式的教学，教师可以利用希沃白板来创建游戏，比如“找不同”的游戏，列出几组相似的图形，让幼儿进行分辨，并说出它们的意思，激发孩子们

14、的学习兴趣，提高师幼互动，使幼儿在学习知识的过程中感受到游戏的乐趣，有效地激发了幼儿学习的主观能动性。四、结语教育信息化已成为幼儿教学发展的重要动力，建造和实施视频平台和同步教育，为促进幼儿园教学信息化建设和发展提供了有益的经验。在教学信息化环境中，信息技术与学前教育的融合是一种可行的方法，也是一种未来的趋势，这种教学模式既能提升教师的教育水平，还可以提高幼儿的学习效率，最终实现信息技术与幼儿教学的共同发展。参考文献1王佳玉.“互联网+”时代背景下信息技术在学前教育中的实践探析j新一代：理论版,2023(6):1.史军娥.信息技术在学前教育教学中的应用探究田.好日子,2023(28):1.3马春燕.信息技术在学前教育教学中的运用分析J课程教育研究,2023(12):3.