【《幼儿音乐教育现状及教学策略研究（附问卷）5600字》（论文）】.docx

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1、摘要1一、绪论2二、幼儿音乐教育发展现状3（-）教师对幼儿音乐教学的认识3（二）幼儿音乐教学活动的组织与实施3（三）幼儿园的教师队伍及教学资源3三、幼儿音乐教学活动存在的问题4（-）教师对幼儿音乐教育的认识片面4（二）教师音乐教学技能专业性不足5（）教师对音乐教学活动的组织形式单一5四、幼儿音乐教学的策略5（-）树立正确的幼儿音乐教育观念6（二）提高教师的音乐专业水平6（三）开展多种形式的教研活动6五、结论7参考文献7附录8幼儿音乐教育现状及教学策略研究摘要幼儿园里的音乐课程是艺术活动之一，也是受孩子们欢迎的一项课程。幼儿园音乐教育旨在培养孩子的早期教育，憎加孩子对音乐的兴趣。幼儿时期是音乐教

2、育的重要时期。幼儿园音乐教学促进了孩子良好心理素质的培养，促进了孩子与他人的互动。这说明了音乐的重要意义。现在，由于幼儿和学前工作者受到各个领域的重视和关注，学前教育发生了变化，但目前学前音乐教育的现状并未达到预期效果。研究表明，幼儿园音乐制作存在诸多问题：从教师自身方面出发，教师需要提高和加强自己的音乐知识、音乐水平和组织音乐教学的能力。从幼儿园管理系统的角度出发，应该加强音乐方面的改进和教师培训，优化音乐设备，提升教师的全体音乐教育水平。此篇文章通过查阅文献资料和实际调研对现有的问题做出了分析和总结，希望对幼儿园音乐教育的发展有所帮助。关键词：幼儿园；音乐教学；现状分析一、绪论最近几年以来

3、，由于我国综合国力的增强，教育的改革和发展也被重视。教育部越来越重视早期教育。从2001年到2012年，早期教育一步步从无知走向成熟。可以从三到六岁儿童发展指南中看出，较幼儿园教育（实验）指南相比，其更先进，并且更加详细。指南指出：“艺术是人们感受美、表达美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的情感态度的独特方式。”可以看出，艺术教育对孩子的成长起着关键的作用。因此，音乐教育是艺术教育的一部分，音乐教育可以对孩子起到更微妙、更重要的作用。音乐教育活动不但给孩子传授简单音乐知识，更重要的是培养孩子的综合能力。在老师的指导下，孩子感受到一种变化的节奏，学会认真听讲，关注老师唱的歌词。在提高孩

4、子听力的同时，也提高了孩子表达声音的能力，使孩子的知识更加丰富，提高创造力和想象力。孩子不仅可以在愉快的音乐氛围中得到良好的情感体验，而且在孩子之间的交流中有助于孩子的社会性和良好人格的发展。所以，现在的儿童音乐教育必须改进,以实现其影响。如果要改变儿童音乐教育的不良现状，就要研究和了解问题，才可以找出提高儿童音乐教学质量的有效途径。二、幼儿音乐教育发展现状(-)教师对幼儿音乐教学的认识根据报告，在农村幼儿园和经济落后区域仍然有不好的现象。所有教学团队提出,在教育的早期，教授儿童音乐是没有意义的。这些幼儿园的普遍目的是与小学进行交流。幼儿活动是按照小学规律进行的，不努力发展幼儿音乐活动，让幼儿

5、不能够充分感受音乐教学的趣味。大部分老师只通过演奏和唱歌来教学，却缺乏了对另外的一些重要教学过程的关注，比如对幼儿非常重要的音乐欣赏活动。但是，在经济发展好的城市地区,一些幼儿园甚至扭曲了幼儿音乐教育的初衷。他们把幼儿音乐教育当作一种功利，导致了不同类别的兴趣和补习班的出现。结果，原本应该让幼儿开心和兴奋的音乐教学，成了幼儿所讨厌的。(二)幼儿音乐教学活动的组织与实施研究表明，音乐教学活动的内容比较片面和简单。大多数老师就依据原来的教学方法不断地用钢琴教孩子唱童谣，或者利用简单的舞蹈动作教孩子唱歌跳舞。因此，教学时间维持的较短，当幼儿刚感受到音乐的乐趣时，活动往往会停止。更有甚者，教师完全基于

6、对孩子唱功的训练，缺乏娱乐性。然而，设置播放音乐的教学方法在儿童音乐活动中并没有被大量的使用，这是因为教师需要充分提前准备内容丰富而有趣的音乐情境或音乐游戏活动，不但需要他们自身的知识，还需要幼儿园用品的供应。尤其是教师必须有很强的组织和控制能力。这离不开老师的教学经验和教学智慧，所以大多数老师都不会进行应用。()幼儿园的教师队伍及教学资源在所研究的幼儿园中，教师通常年龄较小，大多数是20.30岁。而且只有一成的老师有五年以上的教学经验。年轻教师对实施新课程改革来说更加适合，对儿童音乐教学理论有更新、更科学的认识。他们的脸上充满了朝气，心中有激情。然而，理论与现实中还存在不同程度的差距；年轻教

7、师没有充分的教幼儿音乐的经验，这不利于幼儿的音乐发展上。大部分幼儿园没有男幼师，有男老师的幼儿园也是罕见的，男老师非常善于创造一个快乐的音乐环境，所以同样他们组织的音乐教育也是相当有趣的。研究表明,虽然96%的教师学的是学前教育专业，然而他们从未进行过长期的教育培训来教授幼儿音乐。这导致了教师的不专业。如果这些老师不努力练习，音乐教学的质量就达不到应有的水平，无助于唤醒幼儿的音乐细胞。三、幼儿音乐教学活动存在的问题(-)教师对幼儿音乐教育的认识片面一些幼儿园教育工作者片面理解音乐教学的目的。学习儿童艺术主要是基于感受的体验和大胆的创造。教师对目标和指导的理解严重影响着幼儿在艺术方面的教育影响。

8、然而，有些老师对音乐活动的目标设定得非常不合理。目标过高则完全违反儿童身心发展规律，目标过低不能激发孩子的学习兴趣，均展现不出音乐教学的真正意义。教师要从整体上理解幼儿音乐，了解真实教育环境的目标，为幼儿的音乐教育活动采取合适的教学内容和学习音乐的方法。有些老师误解了音乐教学过程。这些老师有意无意地把教学活动分成两部分。第一部分是展示能力可以演奏可以演唱。后者,是针对孩子的热情,让孩子反复练习这首歌，然后老师来检查。这时一些孩子表现出冷漠和不服从。想一想，倘若音乐教学是这样进行的，孩子能学到多少知识呢？老师的行动计划要唤醒孩子参与的兴趣，只有让孩子参与，才能获得生活的乐趣。这体现在客观上，实现

9、儿童积极参与教师指导。很多老师不理解孩子学习音乐的最终目的，他们错误地认为教育孩子进行唱跳就是教育根本任务,所以反复训练，孩子盲目模仿，就像对待大人那样。这样的教育模式不能让孩子有快乐的音乐体验。因为未必所有孩子的梦想都是当音乐家，但每个孩子都有权利享受音乐的美妙感受。（二）教师音乐教学技能专业性不足教师水平和自身音乐水平直接影响儿童音乐的学习效果。虽然幼儿园教师的整体文化和技能水平有所提高，但教学团队仍然存在问题。1幼儿教师队伍年轻化现在幼儿园的老教师很少，老师一般年龄都比较小。年轻的老师往往深受孩子们的喜爱，往往有着搞笑的想法，在这种想法下整个幼儿园都更加热闹。然而，年轻的教师群体也带来了

10、问题。他们缺乏教学经验，往往“应付了事”，难以管理儿童音乐活动内容和目的的选择，难以将教学理论与教学实践相结合，容易忽视儿童目前的水平。这就导致了前面提到的对对儿童音乐教育的误解和儿童音乐教育目标的模糊认识。2.教师的音乐水平有待提高由于社会各界越来越重视学前教育，国家教育系统增加了对学前教师的培训。调查发现，本应多才多艺的幼儿园老师并没有表现出自己的兴趣，大多数老师都知道如何流利地弹钢琴，但除了钢琴，没有人会弹其他乐器。老师的即兴弹奏和创作能力还没有呈现出来，老师组织音乐活动的能力必须提高。大多数教师自身音乐的局限性也导致了音乐审美能力的缺乏。如果不提高自己的音乐水平，如何才能达到良好的教学

11、效果。（）教师对音乐教学活动的组织形式单一调查发现，一些老师在组织和设计音乐活动时，只教孩子传统意义上的唱歌或跳舞。当然，这种落后的模式已经不符合当前课程改革的要求。只有新的教育形式才能适应现在的趋势。根据“关注儿童发展”课程，新课程改革要求教师）将整合教学、情境创设、多媒体教育等不同活动应用于音乐教学。然而，一些幼儿园迫切需要更新音乐教学工具,一些幼儿园有能力组织多媒体或综合音乐教育，但教师使用不明智。它不经常被使用，几乎只是为了家长们的参观。落实新课程改革的要求，为孩子们提供良好的学习环境,不仅需要有良好组织能力的教师，更需要园区管理者的关注和支持。四、幼儿音乐教学的策略(-)树立正确的幼

12、儿音乐教育观念儿童音乐教育的目标是教师引导和组织儿童进行音乐教育的重要举措。教师在设定目标时，不应盲目关注孩子的音乐技能和学习成绩。专家和研究者不认可儿童早期的功利教育。正确的幼儿教育理念要求教师教育必须始终遵循儿童身心发展的规律。教师要引导孩子参与音乐活动，体验音乐之美。这种对音乐美的感知不可察觉地提高了儿童的思维能力，发展了他们的整体理解、表达和应用能力。(二)提高教师的音乐专业水平教师的音乐敏锐度是儿童教育的基础。教师要主动提高自身的音乐水平，达到更好的教育效果，提高幼儿园的发展水平，促进幼儿音乐教育。教师的音乐培训必须包括一定的音乐基础知识，扎实的音乐基础可以提高教师的分析音乐的能力和

13、音乐欣赏能力。在学习方法上，可以向专业老师学习，也可以自己学习乐理，参加专业的音乐培训。音乐水平只有通过对基础音乐知识的强有力的控制才能提高。要收集一定的音乐知识，教师必须学会正确解读儿童音乐教科书的内容，不仅要评价节奏的快慢、音乐的调性，还要评价音乐的风格和形式。评估教材内容中表达的情感和学习目标，并给予孩子适当的指导。之后，教师必须努力学习和训练，以提高他们的音乐和歌唱技能。能力强的老师需要积极努力的提升自己，学习不同乐器的演奏，这不但能够增加自己的音乐知识，还能够开辟儿童音乐教学的新途径。()开展多种形式的教研活动指南提出：“幼儿的发展是一个整体。必须注重领域和目标的相互渗透和融合,促进

14、儿童身心全面协调发展，而不是片面追求某一个或多个方面的发展。“教师有责任整合他们所学的知识和技能。这就需要教师培养自己的音乐技能。光靠老师自己的实践是不够的。很难在一段时间内实现突破。研究表明，大多数高质量的幼儿园选择开放的教学模式，并经常组织教师进行不同的教学和研究活动。幼儿园必须根据自身条件，定期为教师组织开展音乐教研活动，每周组织儿童音乐教学活动公开课，邀请年龄较大的专业儿童音乐教师入园，定期安排教师参与音乐培训活动。几所幼儿园还可以联合举办音乐教学比赛，互相竞争，取长补短，共同发展。五、结论我们国家正在努力提高人口素质，为了实现这一目标，教育有关部门推行实施素质教育，实现这一目标的途径

15、之一就是对幼儿进行音乐教育。我们作为幼儿教师更要正确认识与理解音乐教育。利用自己的知识，去培养出符合我国社会主义事业的建设者和接班人。幼儿音乐教育目前存在的音乐教材，音乐课程的实施过程，教师音乐的理论与实践等等问题还是比较多的，并且每一项问题都不容忽视。如果想要促进幼儿各种能力的发展，就要对幼儿进行音乐教育，激发幼儿的创造力，想象力，提高幼儿的智力，发展幼儿的社会交往能力等。是需要我们教师不断提高自己的音乐素养，同时，也需哟我们的社会，幼儿园和家长的共同努力，探索出属于幼儿音乐教育的新方法，促进幼儿音乐教育更进一步的发展。参考文献1教育部36岁儿童学习与发展指南M.中国教育部.2012.9于伟

16、萍.现代教育技术在体态律动音乐教学中的运用期刊论文.教育信息技术，2008徐辉.达尔克罗兹音乐教育理论的启示期刊论文.文教资料，2011徐莉.浅谈幼儿教育中的音乐教育期刊论文1.幼儿教学研究，2007丁凯.学前儿童音乐教育M.北京：科学出版社，2014,第184页户菊仙.我对幼儿音乐教学的几点体会期刊论文1新课程（教育学术版），2007霍力岩.多元智力课程评述J1比较教育研究2001年第4期8周歌.豫西南城区幼儿园音乐教育现状及对策研究D.曲阜：曲阜师范大学.20079高松.浅谈呼兰区幼儿园音乐教育的现状及存在的问题D.哈尔滨：哈尔滨师范大学.201210刘涵佳.学前儿童音乐听觉培养的现状调查与研究D.南京：南京艺术学院.2011