【大单元整体教学】教科版科学三上第二单元《空气》第3课 压缩空气 课时教案.docx

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1、第3课时压缩空气教学设计一、教学目标科学观念:知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩,发现压缩的空气具有弹性。科学思维：使用实验方法证实空气确实占据空间，使用对比实验控制条件的方法进行观察，运用绘画等形式记录实验结果。探究实验：在科学事实的基础上进行预测和解释，体会多次实验能提高实验结果的可信度。态度责任：了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行等，了解人的需求是影响科技发展的关键因素。二、教学重难点重点：知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。难点：使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。三、评价任务（根据需要设计评价量规）1.能够完成游戏，并总结水和

2、空气的不同点。小组评价量表1项目评价标准星等能够完成游戏，并总结水和空气的不同点。积极参与游戏，认真观看视频，得能掌握水和空气的特点，得2音；能够总结水和空气的相同点（流动性、没有固定的形状、没有味道、地球上的所有生物都离不开它们），说出2点得1；能够总结水和空气的不同点（水看得见、摸得着；空气看不见，摸不着；水可以凝结成冰；空气不能被冻住；水比较重；空气很轻；水不易被压缩；空气容易被压缩），说出2点得()2.动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。小组实验评价量表2项目评价标准星等压缩空气和水实验能正确进行操作，比较水和空气的压缩性，得2星；能够正确进行实验，填写实验记录单，画出向下压和向上

3、拉时，管内空气和水占据空间变化情况，得2星；能够正确描述现象，分析出结论：空气容易被压缩，得1星。()3.根据实验结论，描述自己看到的现象，并解释其中原因。小组评价量表3项目评价标准星等描述自己看到的实验现象能说出用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化，得1星；能说出用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化，得1星。()解释这能从微粒的角度解弃空气占据空间的变化，得2星。()一现象四、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情境导入科科对知道空气是有一定体积的，而且空气没有固定形状，于是他联想到了水。这时，他又有

4、疑问，空气和水相比，有什么相同和不同之处呢？果果老师把他带到了教室，跟同学们一起探索教师出示课件，通过小朋友的看法，科科能不能解决自己疑问呢？通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。学生对空气和水的比较产生兴趣，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。（二）探究活动评价活动一：对比水和空气的异同空气和水是我们常见的物质，它们之间有什么相同和不同之处呢？现在我们做一个游戏，找找它们各自的特点吧！教师组织游戏：火眼金睛要求：学生分成三个小组进行实验，教师播放一段视频。视频播放结束后，学生根据水和空气的特点进行连线。哪个小组又快又准，哪个小组获胜。教师播放视频：水和空气的异同小组讨论后进

5、行连线：活动一：通过观看视频让学生了解空气利水的相同点和不同点。活动一：学生能通过视频了解空气和水的相同点和不同点，然后进行总结，教师给予评价，填写量规Io引导学生比较空气与水的不同。参考：活动二：引导学生先进行预测再通过实验验证猜测是否正确，可以培养学生的实验探究意识和能力。通过实验操作和记录、分析等一系列学习活动，可以帮助学生更好地理解空气可以被压缩的特点。活动二：教师通过学生的实验操作过程、实验记录等考查学生是否掌握本环节知识，完成小组实验评价量表2评价。1 .水看得见、摸得着；空气确是透明的，看不见，摸不着。2 .水可以凝结成冰：空气却不能被冻住；3 .水比较重；空气很轻；4 .水不易

6、被压缩；空气容易被压缩。评价活动二：压缩空气实验1预测活塞位置的变化师：用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，会发生什么变化呢？把你的预测画下来，并说说你的理由。学生思考并画出预测图。课件展示：师：接下来，让我们通过实验一起来验证一下我们的猜想吧。5 .做压缩空气和水的实验教师组织学生准备实验器材，讲解实验步骤。实验材料：两个完全相同的注射器、水实验过程：1 .将两个相同的注射器，分别抽同样多（达到同一刻度）的水和空气。2 .堵住注射器管口，将活塞向下压。记录观察结果。3 .慢慢用力向上拉注射器活塞，然后松手，记录观察结果。4 .重复几

7、次实验，观察现象，画出向下压时，管内空气和水占据空间变化情况。学生进行实验，教师进行指导，完成实验记录，进行实验分析。课件展示学生实验记录：实验分析：1用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。2.用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化。学生讨论，得出结论。实验结论：1 .空气占据的空间（体积）是可以变化的。2 .水占据的空间（体积）基本没有变化。评价活动三：研讨活动三：通过研讨，使学生对压缩空气有进活动三：教师通过学生总结考查学生是否掌教师组织活动：1 .在实验中，你观察到了什么现象？你怎么解释观察到的实验现

8、象？课件展示实验过程中下压和上拉时管内空气变化75意图:一步的认握本环节知识。识，完成量规3评价。教师引导学生讨论，得出结论：用力向下压或向上拉抽入空气的注射器的活塞，活塞的位置在一定的空间内会向下或向上移动，即位置发生了变化。课件展示实验过程中下压和上拉时管内水变化示意图：教师引导学生讨论，得出结论：用力向下压或向上拉抽入水的注射器的活塞，活塞的位置没有发生变化。2 .你怎么解释观察到的实验现象？教师引导学生讨论，得出结论：空气占据空间的变化是由于组成空气的许多微粒的间距发生变化引起的。活塞向下压后，这些微粒之间的间隙变小，空气被压缩了。活塞向上拉后，腾出了更多的空间，这些微粒之间的间隙变大

9、，空气就被扩张了。扩展应用：制作空气压缩枪教师引导学生进行游戏。游戏材料：注射器、橙子皮游戏步骤：（1）用注射器吸入一些空气，将橙子皮堵在注射器管口。（2）用力压活塞，将管口内的橙子皮发射出去。教师提问：橙子皮为什么能被射出去？学生讨论得出结论：注射器内的空气被压缩后，体积缩小，导致内部产生向外扩张的力，将橘子皮弹出去。（三）教师提问：用手按气球，松手后气球恢复原状，这进一步认识教师观察学生活应是为什么？压缩空气的生是否积极用学生讨论得出结论。用手按气球，气球中的空气被压缩，气球变瘪；松手后，气球内空气舒张，气球恢复原貌。特征参与课堂谈论以及对生活现象的解释。（四）知识总结学生自主总结，用简报

10、或思维导图等形式，进行展示。帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。四、成果集成学生能总结压缩空气的特征，并用所学知识解释生活现象。五、作业设计【知识技能类作业】一、填空题1、能弹得很高的篮球里的气体是压缩的是（）。2、空气占据的空间容易（），被压缩的空气有弹性，被压缩得越大厉害弹性越强。3、水占据的空间不容易被压缩，也不容易（）。二、判断题。1、把密封罐里的空气抽去一半，这个瓶子里只剩下半瓶空气。（）2、空气可以被压缩到体积为0。（）3、水枪和弹弓都是利用了压缩空气的原理制成的。（）答案：1. （1）空气（2）被压缩（3）被扩张2. （1）（2）X（3）X【综合实践类作业】自愿结成小组，相互合作，用气球和小木棒等制作一个空气枪吧!六、板书设计压缩空气特征空气可以被压缩和扩张水不可被压缩和扩张七、教学反思本节课我以新课程标准为依据。我根据三年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和游戏活动的教学方法。在教学中我发现学生操作及绘图能力欠缺，以后教学要注意该能力培养。