【大单元整体教学】教科版科学六上第三单元《工具与技术》第5课 巧妙灵活的剪刀 课时教案.docx

《【大单元整体教学】教科版科学六上第三单元《工具与技术》第5课 巧妙灵活的剪刀 课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【大单元整体教学】教科版科学六上第三单元《工具与技术》第5课 巧妙灵活的剪刀 课时教案.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、第五课时灵活巧妙的剪刀教学设计一、教学目标科学观念1 .通过观察，认识到剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。2 .通过剪纸、剪布、解剖网线的活动，了解形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。科学思维通过分析、比较、概括等方法，认识不同剪刀的结构和功能。探究实践1 .能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。2 .能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多项指标来评判剪刀使用的效果。责任态度1能对剪刀产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。3 .能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。4 .愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。5 .了

2、解科学、技术、社会与环境的关系，各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产、生活带来了极大的便利。二、教学重难点重点：用不同剪刀完成不同的任务，体验剪刀的功能。难点：能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多项指标来评判剪刀使用的效果。三、评价任务（根据需要设计评价量规）1 .根据所给的任务情境，提出有价值的方法来初步解决问题。2 .活动一：“观察剪刀”小组表现性评价量表。评价量表1评价标准小组自评师评能仔细观察剪刀的结构得1众。()()能说出剪刀与前面工具的相似之处得()()小组合作：“小组四人分工明确，都积极参与到活动中来”得？；“小组分工不明确，但能完成任务”得1

3、介。()()3.活动二：“对剪刀的功能进行测试”小组表现性评价量表。评价量表2评价标准小组自评师评能认真倾听老师的任务要求得1食。()()能按照任务要求完成任务得()()能认真、真实记录剪刀测试表（一）得2:能认真、真实记录剪刀测试表（二）得2+。()()小组合作：”小组四人分工明确，都积极参与到活动中来“得2;“小组分工不明确，但能完成任务得】）()()4.活动三：“研讨”小组表现性评价量表。评价量表3评价标准师评小组能积极研讨问题得()能比较分析记录表（一），说出剪刀完成任务的优势和原因得？；能比较分析记录表（二），说出解剖剪完成任务的优势和原因得2仑。()5.观察比较三种剪刀的结构和功能

4、区别，以此来解决实际问题，评价学生理力。四、教学过程一论联系实践的能学习活动设计意图效果评价（一）情境导入创设情境：同学们，上节课，你们帮助小明家利用手推车将重被褥和衣物运输到了小区门口。但是在将重被褥和衣物搬运到车上时，包裹被褥和衣物的袋子被不小心勾出了线条，如果再继续搬到车上，线条被勾出的越来越长。小明和父母想用手弄断线条，但没有成功。同学们，如果是你们，你们会用什么工具弄断线条？预设：剪刀剪断线条。师出示剪刀的图片，引导学生观察，提出问题：剪刀有什么特点呢？有什么作用呢？预设：剪刀一般是由刀刃、把手、转轴组成的。它可以帮助我们剪断用手撕不断、扯不断的物体。通过创设剪断线条的真实情境，引导

5、学生说出剪刀这种生活中常见的工具；通过图片的观察和讨论，唤醒学生的生活经验，说出剪刀的特点和作用，激发学生探究剪刀的兴趣。教师观察学生的活动参与程度及回答，给予学生及时的鼓励。教师肯定学生的观察结果，并引出课题：巧妙灵活的剪刀。（二）评价活动一：观察剪刀活动一：活动一探究活师出示一把普通剪刀，引导学生仔细观察，找教师引导学生教师通过引导动出它和前面几节课所学简单机械的相似之处？仔细观察剪学生观察剪师分发给每一小组这把普通的剪刀，用PPT展刀，与前面探刀，对比之前示前面用过的刀具、撬棍和核桃夹图片，帮助究过的简单机的工具，说出学生回忆。械进行对比分相似之处，来学生分组仔细观察，从已经学过的工具中

6、找出析，会很容易考察学生的观相同点。地发现剪刀上察能力、比较师引导学生交流，预设:剪刀上有刀具的斜面有刀具的斜面分析能力。并以及核桃夹的杠杆这两个功能,和核桃夹的杠引导学生完成杆特点，从而评价量表1。认识到剪刀是斜面和杠杆的组合。并为后面探索不同剪刀的功能奠定评价活动二：对剪刀的功能进行测试师过渡：同学们，通过刚刚的观察活动，我们已经知道剪刀是两种简单机械的组合，那么剪刀又有怎样的功能呢？任务1：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来教师提出挑战任务并明确任务要求：用剪刀剪之前，不用任何工具，测试只用手能否完成任务；测试完用手是否完成任务后，再用剪刀剪，要沿着实线剪，尽可能剪平整，剪的时候不要太

7、快，注意安全，并记录过程和感受，如下表：剪刀测试记录表（一）了基础。活动二：学生通过实践操作，比较直接用手和使用剪刀裁剪纸质和布料的区别,体验剪刀在裁剪过程中带给我们的便利，从而深入理解剪刀上斜面和杠杆的结构和其功能之间的联系。用普通剪刀剪断网线中的2根活动二教师通过引导学生对比用剪刀和不用剪刀剪纸、剪布，对比用解剖剪和普通剪刀解剖网线，考察学生的动手能力、观察对比的能力、记录能力。并引导学生完成评价量表2。任务目标是否完成任务完成任务的快慢是否方便其他指标（比如安全）剪纸导线比较困难，引导学生像医生一样利用解剖剪“解剖”网线,剪断2根导线，认识到解剖剪正是为解决这类问题而发明出来的，让学生更

8、能深入地体会到剪刀的巧妙之处。剪布记录说明：表中的“完成任务的快慢”“是否方便”“其他指标”是基于用剪刀和不用剪刀两种完成任务方式的比较。教师先发圆形和方形的纸（每一小组各两张），等小组完成剪纸任务后，再发圆形和方形的布料（每一小组各两块）。学生小组合作，直接用手撕纸和布、使用剪刀剪纸和布，并将活动中直接用手和使用剪刀的对比感受记录下来。任务2：模拟医生做外科手术。师出示医生做手术时使用解剖剪的图片，告知学生：医生在做外科手术的时候，剪刀也是必不可少，解剖剪就是外科手术中最常见的工具。师出示解剖剪的图片，引导学生观察思考：它和我们平时使用的剪刀有很大不同，用解剖剪来做外科手术有什么优势呢？预设

9、：解剖剪用来解剖人体的某个部位，不能太快。师肯定学生的回答，并提出挑战任务：让我们用解剖剪给网线来模拟一台外科手术吧。师出示材料：网线和解剖剪。并对网线进行说明：网线内部具有许多细小导线，网线可以模拟人类表皮和内部器官；讲解和演示解剖剪正确握持方法：大拇指和无名指伸进把手的圆圈内，食指放在转轴处，中指放在把手的圆圈之上。教师出示具体挑战任务：沿着网线的方向将外皮剪开；观察网线内部结构，并分离出其中的2根导线；剪断这2根导线。并明确任务要求：先用普通剪刀解剖，再用解剖剪解剖；在使用解剖剪解剖前，先学习解剖剪的正确握持姿；整个“解剖”过程中不得弯折网线，切口要小；对比用普通剪刀和用解剖剪解剖的过程

10、和感受，做好记录。剪刀测试记录表（二）任务是否完成是其他指标（比目标完成任务否如安全）任务的快方慢便剪断网线中的2根导线记录说明：表中的“完成任务的快慢”“是否方便”“其他指标”是基于用解剖剪和普通剪刀两种完成任务方式的比较。小组领取材料网线（2根）和解剖剪，合作完成挑战任务，并记录比较的结果.评价活动三：研讨教师展示2个小组的剪刀测试记录表（一），引导学生以小组合作的形式，观察分析自己小组和其他小组的记录，从以下几个方面研讨：1.对比指标，说一说剪刀的优势。预设：利用剪刀剪纸和剪布比较方便、安全、速度快、灵活。2.分析剪刀能够产生这些优势的原因是什么？预设：杠杆的结构让我们能够活动更大的裁剪

11、距离，提高效率：刀刃的斜面让我们剪裁起来更加省力教师展示2个小组的剪刀测试记录表（二）以及用普通剪刀和解剖剪解剖后的网线，引导学生以小组合作的形式，观察分析自己小组和其他小组的记录以及解剖后的网线，从以下几个方面研讨：活动三：教师引导学生观察分析自己和别的小组的实验结果，根据观察结果研讨剪刀和解剖剪完成任务的优势和原因，将结构和功能联系起来，深刻地体会到剪刀的巧妙灵活。活动三教师通过引导学生分析记录表（一）、（二），研讨剪刀完成任务的优势和原因，考察学生的比较分析能力、概括能力。1在模拟外科手术的过程中，解剖剪起到了什么作用？预设：解剖剪线将网线的外皮剪开、分离网线里的导线、剪断2根导线。2.

12、为什么解剖剪解剖网线比普通剪刀有更好的效果？预设：解剖剪的刀刃锋利，刀柄较长，方便我们剪开外皮和剪断；并且刀尖细、刀刃薄，方便我们分离。师小结：可见，解剖剪的这些结构特征，让医生在外科手术中更加精细、灵巧。(H)生活应用师引导学生观察书本P53的三张图片：把理发剪刀、一把解剖剪和一把裁衣剪刀。比较三把剪刀的异同。预设：理发剪的刀刃薄而长，刀刃是梳齿状的；解剖剪的刀刃短而尖；裁衣剪刀的刀刃厚而长。师进一步提问：这些剪刀这样设计的作用是什么？预设：理发剪需要薄的刀刃增加灵活性，长的刀刃提高效率，梳齿能打薄头发，保证剪的过程保证一部分头发不被剪断；解剖剪需要尖的刀尖精准手术，短的刀刃省力；裁衣剪需要

13、长的刀刃来提高效率，需要厚的刀刃增加稳定性。师引导学生思考：帮助小明家剪断袋子上的线条，用哪种剪刀比较好？预设：如果被勾出的线条比较细，用像解剖剪的剪刀剪断即可：如果被勾出的线条比较粗，选择裁衣剪会比较合适，刀刃厚更加容易把粗线条剪断，就像剪布。通过观察理发剪、解剖剪、裁衣剪三把剪刀的结构异同，分析功能的不同。依此来帮助小明家选择剪断线条的合适的剪刀C观察比较三种剪刀的结构和功能区别，以此来解决实际问题，评价学生理论联系实践的能力。(四)知识总结学生自主设计思维导图，总结归纳知识点。帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内容。教师考察学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。

14、四、成果集成学生通过观察，认识到剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点：通过剪纸、剪布、解剖网线的活动，了解形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。五、作业设计【知识技能类作业】我会选择。（I）剪刀是（）和（）的组合。A.轮轴、斜面B.杠杆、斜面C.轮轴、杠杆D.滑轮、杠杆参考答案：Bc（2）下列剪刀中，（）最省力。A.理发剪B,裁衣剪C.解剖剪D.学生用的普通剪刀参考答案：C.解析：解剖剪刀刃短，离支点近，手柄长，离支点远，因此最省力。【综合实践类作业】课后制作一张各种剪刀的介绍报，并标出支点、用力点、阻力点。六、板书设计5.巧妙灵活的剪刀剪刀功能结构优势灵活裁剪杠杆斜面方便、安全、灵活、速度快七、教学反思本课根据新课标设计，我创设了小明搬家的情境，通过帮助小明家想办法剪断袋子上的线条,引出剪刀，通过观察剪刀和对剪刀功能的测试活动，了解剪刀的结构，分析剪刀完成任务的优势和