中学教学管理规程.docx

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1、XXXX中学教学管理规程第一章总则第一条教学是学校的中心工作，是教书育人的基本途径。为进一步加强教学管理，全面推进素质教育，努力提高教学质量和办学水平，依据国家有关教育政策法规和学校工作实际，制定本规程。第二条本规程旨在完成学校课程体系建设，推进课堂教学模式转变，优化教学全程管理，凸显教学特色，形成完善、有序、高效的教学管理机制，促进学校和谐、全面、可持续发展。第三条教师应依据本规程明确教学任务和要求，规范教学行为，开展教学研究和教学改革，实现学校教学管理的规范化、制度化、流程化、科学化。第二章课程管理第四条课程是学校教学活动及其特色的集中体现。课程建设应与学校培养目标相一致；应立足每一位学生

2、的成长需求,符合学生的认知规律和学科学习规律，最终建成稳定优质、管理规范、富有学校特色的课程体系。第五条学校按照国家课程改革实施方案和课程三级管理总体框架，合理规划、设置课程。要开齐开全规定的国家课程，不随意增减课程和课时，采取切实措施加强艺术、体育、综合实践、劳动技术等薄弱课程建设。要多元化、个性化的开发开设学校课程，通过分类型、分层次的选择性课程实现因材施教和个别化教育。第六条坚持国家课程校本化的开放与实施。各个学科要加强学科课程的顶层设计，明确学科课程建设的思路，进行系统开发。完善课程链的各个环节，在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价与诊断诸方面系统思考，环环相扣，以增强课程实施的整

3、体效益。第七条确立系统的课程观。课堂教学只是教学工作的环节之一，课程的实施应该通过明确教学目标，选择适切的教与学方式，组织丰富多样的学习资源，落实过程性评价和终结性诊断，提高教学效益。第三章教学常规管理（一）教学计划第八条教导处、级部根据学校教学工作计划制定教学工作实施方案，确定配档表。第九条备课组和教师个人根据学校的工作计划和教导处教学工作配档表制定本学期本学科的教学计划。备课组教学计划经教导处审核批准后执行。（二）备课管理第十条精研课程标准。每学期开学前，教研组应组织教师认真研读学科课程标准，教师应把握学科性质、课程目标、课程内容、课程评价方法、教学实施建议等具体内容；每一章节备课前，备课

4、组及教师必须重温课程标准，善于将课程标准中提出的教学要求、教学内容与教材内容作比较。第十一条精研教材内容（一）。每学期开学前，备课组应组织教师认真研读教材，领会教材编写的指导思想、基本原则，熟记一个学期教材的基本内容、基本特点，简要概述每一章节的主要内容、各章节内容之间的内在联系、各章节的重点与难点，提出突出各章节重点内容与突破难点的思路与措施。并根据学科特点、教材特点和学生学情制定本学期本学科的教学计划。第十二条精研教材内容（二）。备课组及教师应认真研读教材每一章节的具体内容，把握各章节的重点与难点，根据课程标准内容和学生的接受能力，采取删减（内容）、增加（内容）、调整（难度、教学顺序）、融

5、合（内容）等策略，整合教材资源，实现国家课程校本化。在此基础上，制定各章节的教学计划。第十三条课时备课。可组成主备小组，分工合作，资源共享，优势互补，发挥群智的最大效能。主备人要细读每一课时教学内容，根据课程标准提出的要求和学生的实际情况，确定教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、突破教学重点与难点的方法、教学方法、学法指导、教具的使用与设计、课件的设计、教学过程、课堂练习设计等，编制出课时备课初稿。第十四条一课一研。要突出解决重点、难点等共性问题,一课一研时，主备人应提供课时备课初稿供集体研讨，提倡主备人以说课方式按一课一研标准展示备课成果，其他教师针对主备人思路，提出问题、意见和建议，同

6、时讨论解决教师个人备课中存在的问题，达成共识后集体对备课初稿进行补充、修订、完善，根据需要形成参考课时备课或制作课件。课时备课编制要注意知识问题化、问题层次化、知识系统化。第十五条课前备课。教师在上课前，要在一课一研的基础上，结合自己所教班级具体学情和个人授课风格，对参考课时备课进行再次完善，形成个性课时备课，并且想好课堂所要表扬的学生。第十六条教学目标制定。每一课时教学目标必须具体，具有可测性和可操作性，切合学生的实际。第十七条精研学情。教师在备课时，充分了解学生，了解学生已掌握的知识、已知背景，了解学生的学习习惯、学习策略，预测学生在学习该教学内容时可能遇到的困惑。第十八条重视课堂教学的问

7、题设计。倡导启发式教学，在教学设计特别是问题设计方面狠下功夫，设计和呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。第十九条制作课件，准备音视频。依据课时计划，及时制作课件。课件应有助于节省课堂板书时间，有助于学生更好、更直观地理解教学内容，有助于消除学生学习的困惑；课件内容清晰，易于辨认。外语教师必须试听与观看音频、视频内容。第二十条提前备课。原则上教师应充分利用暑假、寒假事先备好下学期的课。提倡电子备课，减少程式化和机械化要求,减轻教师备课负担。刚入职教师应在备课之后先试讲。教龄不足三年的年青教师要求写详案，其他教师可写简案。第二十一条设计安全预案。体育教师、物理化学生物科学等学科教师应针对室外课

8、、实验课设计好安全预案，并体现在课时备课中。第二十二条备课组长是集体备课的负责人，统筹规划一个学期的集体备课活动，落实每次集体备课的内容、主讲人、时间、地点。第二十三条教导处定期抽查集体备课和教师个人备课情况。（三）课堂管理第二十四条课堂教学功能。课堂是学生获取知识，养成良好学习习惯，发展能力的主渠道，是教师展示教学技艺，体现自我价值的主阵地。第二十五条教师应严格按学科授课计划进行教学，不能随意更改授课内容或调整教学进度。教师应按照学校排定的课程表上课，未经批准一律不得私自调课、代课、停课。教师应承担学校因特殊情况安排的临时代课，确保足额完成各科教学的课时。第二十六条教师是课堂教学的第一责任人

9、。教师应课前两分钟到位，检查学生出勤、学习用品准备及预习情况，做好上课准备。教师课堂上严禁接听电话、离开教学场所，非特殊原因不得坐着上课。教师应对学生进行严格管理，保证良好的课堂秩序。第二十七条教师课堂应关注学生的情绪状态。教师用自己愉快饱满的工作状态感染和带动学生，创设丰富多彩的教学情境，促进学生思维情感与态度因素的和谐发展，通过及时、科学的教学评价调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，培养学生的自信心，使学生始终保持高昂的学习状态。第二十八条课堂教学文化。调整教学关系，建设“最好的学，就是让学生给别人讲”的课堂文化。课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非老师展示自我的地方。减少讲和听，

10、增加说与做。学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲,讲了学生也不会的不讲。从来不提问的学生不一定是没有问题的学生。让每一个问题在学生自己的手底下得到解决。鼓励学生敢于发表自己的独特见解，虚心听取别人的意见，尊重其他同学的学习需要，进行平等交流、有效合作。第二十九条课堂教学原则。教师在课堂教学中必须坚持并体现“充分暴露学生的相异构想”、“学习即经历”两个原则。安排学生自主研读文本、提出问题、听讲做笔记、合作交流、登台讲解、归纳小结等活动环节。教师要引导学生手脑并用，在自主探索、亲身实践中经历知识的形成过程，培养独立思考、敢于创新的学习品质。第三十条课堂保基础。在教学过程中对学生的学习情况和学生

11、的基础知识掌握程度进行全面分析评价，不把学生的学习能力估计过高。把基础的知识至始至终贯穿到教学中去，认真对待每一个小知识点，让学生把每一步都走扎实，基础夯实了，能力随之形成。第三十一条重视当堂检测。当堂检测因学科不同、教学内容不同可灵活安排形式与时间，要坚持当堂检查或当堂收、当天批，及时讲评，及时补偿。狠抓落实才能提高质量，学了要会，会了要对。第三十二条学习品质。在课堂教学中，教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习心理品质，指导学生掌握科学的学习方法并学会学习。第三十三条教师语言、语气。教师在授课过程中做到声音洪亮，语言干练、生动、清晰、易懂，语速适中，抑扬顿挫。表达准确，条理清楚。第三十四条

12、教学辅助手段。教师能够较为娴熟地使用现代信息技术手段，教学课件展示及时、有效，直观性强。第三十五条板书。教师在课堂教学中板书规范、及时，版面设计科学、合理，重点突出，富有逻辑。授课过程基本不擦黑板。第三十六条准时上课、下课。教师应提前进入教室，在室外上课或在专用教室上课，教师应事先带领学生进入专用场地。上午第二节课后、下午第二节课后课间，广播指挥学生做眼操。下课铃声响起及时组织学生休息，不拖堂。第三十七条教师着装。教师进入教室，着装得体大方，配饰端庄优雅，女教师可适当化淡妆。第三十八条禁止。教师在课堂教学中不得有以下行为：(1)不得利用课堂向学生传播邪教、未经真实的信息，不得传递负能量。(2)

13、不得体罚或变相体罚学生，不得使用侮辱性语言或挑衅性语言，不得无故禁止学生听课。(3)将手机放到室外的手机存放盒内，不得带入教室。(4)不得无故旷课、迟到或中途离开课堂。(5)不得未备课进入课堂授课。(6)不得穿背心、穿拖鞋、穿着过于暴露的不雅服饰进入教室授课。第三十九条教导处、级部要定期巡查和考评教师的教学行为，通过听课、问卷调查、学生评教等方式及时反馈教学中存在的问题，指导改进课堂教学。（四）作业管理第四十条作业管理要严格执行双减政策，学校“精心选择、分层布置、多种形式、有收必改、有改必评，有错必纠，纠必复批”的总体要求。第四十一条作业类型。作业布置力求形式多样，除书面作业外，还应结合学科特

14、点布置动口、动手、动脑的作业，如听力、背诵、朗读、实验、观察、制作、查阅资料等，激发学生学习兴趣，培养学生学习的综合能力。第四十二条作业检测。回想已经学过的东西会让大脑重新巩固记忆，强化新知与已知之间的联系，有效终止遗忘，而且通过检测，能精准找到薄弱之处。因此，作业必须真实，独立完成，绝对不能抄袭，抄袭掩盖了问题，教师不能及时发现，就会使后续学习产生更大的困难。所以作业就是检测，作业前不看书不复习，限时独立完成，作业批改后有针对性复习改进。第四十三条校本作业。学校实施校本作业。教师在备课基础上研发、编制针对本校本年级学生实际的作业。作业严禁使用成题或直接使用课外资料，严禁搞简单重复、“大水漫灌

15、”，有些题目可能有的昨天已经学过的，早该布置的，有的则可能是明天要学的，就不应该提前布置，有的可能过难，不适合学生，导致学生错误和无效的作业很多，产生了负强化。第四十四条校本作业研发。备课组长是校本作业研发负责人，以学期为单位统筹规划、编制、审核校本作业，每位成员都必须承担校本作业编制的任务。第四十五条作业要精心选择。作业不是越多越好，也不是越难越好。作业越多越有可能走向机械刷题，作业越难越有可能会让学生失去自信，望而却步。作业太多，结果是教师没时间和精力批改自己布置的作业，学生则做不完，为了应付检查,只能随便乱写或抄袭。所以布置作业要及时、有的放矢，做到紧扣当天所学的知识点，要“剪贴”出真正

16、适合学生特点的作业。在这方面，教师要勤快一些，费力一些，只有教师的勤,才能换来学生的“懒”，他们就会从题海中解放出来，有更多的属于自己的时间，用来思考或者拓展。第四十六条作业可分层布置。为什么自习课上会有学生开小差？不注意听讲?那是因为拿到的作业他根本不会做。让每个人在课堂上真正有事做，学生的注意力才会集中。针对不同的学生布置不同的作业，才能真正调动学生的积极性，才能客观真实的提优补差。什么是完成作业？只要学生认真做了就是完成作业，至于作业的好与坏，要根据学生的基础情况来评价。因此，各科作业要针对学生的个体特点、实际水平和各科的学习规律，针对不同层级学生设置不同难度的作业，让学生有一定的选择性。作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。“自助餐”就是选做试题或荣誉性作业，是为了满足学有余力的同学设置的。“自助餐