2023年《昆明的雨》观课心得.docx

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1、昆明的雨观课心得昆明的雨是八年级语文第四单元的一篇自读课文。本单元目标是：反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。这一单元编排的文章还有背影白杨礼赞和散文两篇。昆明的雨是汪曾祺先生1989年写的一篇回忆性散文，记叙了作者1939年前后在昆明西南联大的生活日常，抒发了作者对昆明、对昆明的雨、对昆明的人、事物、景的深深的想念。应该说，汪老在西南联大的生活是清苦的，但它给汪老的记忆也是尤其深刻的。在这里，汪老完成了从学生到教师的蜕变；在这里，汪老结识了沈从文、闻一多等一大批对他人生产生深刻影响的人；最重要的是，在这里，他还遇见了爱情。所以，当四十年后再忆这段生

2、活，那淡淡的雨声，无不诠释一种曾经的美好。周三下午，我们在新市中学张娉老师的带领下，邂逅了一场充满诗情画意的“昆明雨”。汪老的文美情美，张老师的课堂构架用美思维引爆美，孩子们课堂生成美、思维展示美，美美相伴，相得益彰，充分展示了我们大语文的无限魅力。张老师的课堂教学紧紧围绕“赴一场雨季之约”展开教学活动，设置了三大板块的教学任务：眼底里的昆明、舌尖上的昆明和心头上的昆明。一、听一程美雨，感一份清怀张老师从汪国真的诗句:无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇:它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围,镌刻成一种记忆。”导入课堂，一开始就把我们带入了课文所设置的情境中。然后以“为你写诗，致敬汪

3、老”的采风活动为主线，以“读雨中景、悟雨中情”为引领，以不同的学习任务为载体，有效地展开了整个教学活动，充分提现了新课标的理念。第一个教学板块是“眼底里的昆明”。张老师带领学生赏雨中美景，从雨的特点入境，然后展开对雨中人、事、物、景的赏读，感受雨给昆明人们带来的滋润，给作者带来的清欢。教者设置的教学任务是：自主阅读课文，圈画出最能概括出昆明雨的特点的词句，并找出作者描写人、事、物、景及其特点的句子，填写表格。人、事、物、景特点仙人掌多、肥大、生命力旺盛菌子多、味道各异卖杨梅的苗族姑娘美丽、娇柔杨梅个大、色红、味甜缅桂花局大、繁茂花香浓郁房东母女善良、淳朴莲花池安静、悠闲小酒店宁静、闲适木香花多

4、、高大、繁密这个环节的教学，重在对文本内容的把握，学生经由默读到配乐朗读，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践,积累语言经验，在轻松愉快的情境中很好地完成了学习任务。紧接着，张老师进一步提问：文章题目为昆明的雨，以上这些人和物跟雨无关呀？对此你的看法是什么呢？张老师这个问题设置，旨在引导学生理解散文“形散神聚”的特点。因为这些美景都是因为有了雨的滋润才更加美丽。这些看似松散的描写，实则通过雨这根主线紧密相连。在雨声中读雨季，情境的设置为课堂创设了一种轻松愉快的氛围，采风活动的课堂线索也很好地激发了学生学习的欲望和表达的渴求。二、尝一方美食，悟一份清欢读过汪老文章的人都知道，汪老是一枚名副

5、其实的吃货。他自己也说：四方食事，终不过一碗人间烟火。他的文章里怎么可能少得了美食呢？张老师的第二个教学板块是“舌尖上的昆明”。教者安排的学习任务是：再读课文，说说文章中提到了哪些美食教师先让学生读课文找美食。然后让学生根据自己的阅读体验识别各种不同类型的菌子：1.色如牛肝的牛肝菌；2.炒熟了也是青色的青头菌；3.菌中之王的鸡根菌；4.中吃不中看的干巴菌；5.中看不中吃的鸡油菌。这个活动引导学生积极观察生活、感知生活，发展联想和想象，培养语言直觉，从而提高他们的形象思维能力，既打通了思维与经验的构建，也打通了文本与生活的勾联。三、品一篇美文，念一份清韵昆明被汪老定义为第二故乡，四十年后再忆昆明

6、，更多的是人生通透后的一份自在和释然。不管是卖杨梅女孩的那一声娇娇的吆喝，还是房东送来的浓香馥郁的缅桂花，又抑或是小酒馆那滴滴答答的雨声，都幻化成雨，镌刻成了记忆里那一份美好。张老师的第三大板块设计为“心头上的昆明”。教师安排的探究活动是：1、小组合作探究，说说昆明的雨季美在什么地方？2、品悟相关句子，体会汪老对昆明的深厚情感。3、结合资料链接，品悟文章“淡而有味”的语言特点。在这里，教师主要引导学生从人情美和氛围美两个角度来切入文本，从而感受文本中那浓浓的烟火味。卖杨梅的女孩,送缅桂花的房东，莲花池外小酒馆的听雨，这些能融化内心的善良、感动与温暖，无不彰显了一种至善至美的人情味。在这个板块的

7、教学中，教师充分调动了学生的情感共鸣，从而引爆一场思维的进阶展示。这样的昆明，这样的雨中情怀，我们怎么能不被感动？这样淡而有味的文字里所蕴含的深情，分明伴着那一个个叠词，一声声惊叹，甚至是一个与众不同却有饶有深意的标点符号，都经由张老师的动情领读而细细地牵动着孩子们的心。这就是人间美好，这就是汪老对昆明的想念，这也是汪老对生活的深深热爱呀。经由一些文字，感受一种美好，让这份美好伴着我们的课堂植入孩子们的心灵，很好地体现了新课标下语文教学核心素养的培养。拓展探究部分，张老师设置让学生创作小诗：“听，雨还在下一一”，这个任务从文本出发，又抵达文本，激发了学生发现美，表现美，创造美的学习热情。既是一

8、次深入的阅读行为，又是一场丰盈的思维训练；既是忠于文本的语言再创造,又是贴近文本的思想触角延伸。在当今视听驳杂、课堂活动杂象丛生的语文课堂上，能坚守语文教学的本位，切实进行进阶型核心素养的训练是多么的难能可贵。纵观张老师的课堂，教学定位精准。设计从“文体认知”“形象把握”“语言品析”“审美创造”四个维度来完成散文阅读教学，挖掘出文本的文化价值和美学价值，充分感受昆明城市的地域特色和人情风味，进而提炼出以日常凡俗折射美好生活态度的课堂高度，整堂课流畅而生动，充分展示了大语文教学的美丽。当然，张老师的课堂也有值得深入探究的地方。比如：讲散文“形散神聚”的特点的时候，可以结合本单元前面的几篇课文，如背影里那些看似闲散的生活琐事，来一次整合提升，积累同类型文学作品的阅读经验和方法。再比如：在最后面引导学生领悟人情美的时候，可以结合我们生活中的一些小美好，让学生走出文本回归生活，从而引导他们像汪老一样更好地向善向美地诗意地活着。经由语文，打通教师的教法和活法，也打通学生的学法和活法，愿我们大家都能够在语文的美好里，诗意地栖居。