2023年行路难（其一）共性教学设计.docx

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1、行路难（其一）共性教学设计课标要求：诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和应用，提高自己的欣赏品味。教材分析：行路难为部编版九上第三单元13课诗词三首中其中一首古诗，行路难为组诗，共三篇，体裁为乐府诗，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。此为第一篇，写于李白“赐金放还”之时，诗中有苦闷抑郁，但在悲愤中不乏豪迈气概,在失意中仍怀有希望。表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格，思想的高境界跃然纸上。学情分析：初中学生因年代距离与自身生活因素，容易与经典产生距离感、陌生感，甚至是敬畏感。这首诗虽说篇幅不长，内容也不难理解，但是学生对于比喻象征和运用典故的理解有一定

2、的难度，将采用以读解文的方法，试图打开学生通往经典的大门。教学目标：1.能正确流利地朗读诗歌，读出韵律，读出感情。2,通过学习，理解修辞、用典在诗歌中的作用（重点）。3.体会诗人豪迈自信、乐观豁达的思想境界（重、难点）。教法：朗诵法、讲授法、引导启发法学法：自主学习法、探究学习法教具准备：多媒体，PPT教学流程：（一）课前导入：出示两组，让学生填补诗句。请说出和相应的两句连续的五言诗和七言诗。1举头望明月，低头思故乡。一静夜思2,桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。一赠汪伦设计意图：引出本文，吸引学生兴趣。（二）出示学习目标1.能正确流利地朗读诗歌，读出韵律，读出感情。2,通过学习，理解修辞、用典

3、在诗歌中的作用。（重点）3.学习诗人豪迈自信、乐观豁达的思想情怀。（重难点）设计意图：学生明确本节课重难点，方便学习。（三）初读诗意，朗读诗歌要求：先听朗读，注意断句及作者情感变化。行路难金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。教师示范朗诵，提出四三节奏，并注意错音；学生自由朗诵；学生代表朗诵互相点评，从错音、节奏、语气等；学生集体朗诵。思考：你能从这首诗中读出李白的几种情感？设计意图：培养语感，了解文章内容，同时初步赏析作

4、者情感。（四）合作赏析，品诗悟情1 .开篇作者描绘一种怎样的情景？用了什么样的修辞？2 .面对美酒佳肴，豪爽纵酒的李白是怎么做的？心情如何?哪些动词可以看出？3 .作者为什么会心生苦闷与茫然呢？思考：作者此刻是否真的渡黄河，登太行?背景链接：公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难。4 .面对苦闷惆怅

5、，作者是如何安慰自己的？作者引用典故的用意是什么？这里是否也在抒情？(1)何为典故？典故是指出于古典书籍中的轶事、趣闻、语言，历史人物、传说人物或有出处的诗句、文章。(2)如何赏析用典的表达效果呢？A找出用典之处，把握典故的内容；B结合诗歌思想，理解用典的意图。5 .回到现实，作者又抒发了怎样的感慨？6 .作者如何面对未来的人生之路呢？思考：为什么是“会”有时，此时的“会”指的是什么？思考：“直挂云帆济沧海”改成“直挂白帆济沧海”好不好？云帆体现了什么？(五)微型写作有人说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这两句诗写的非常激荡人心，请针对这两句话可以做成书签送给你的好友或同学，并谈谈你想对他们

6、说些什么？设计意图：升华主旨，联想生活，培养学生积极向上的人生态度和价值观。李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！（六）课堂小结我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己一一长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。设计意图：总结文章，再次点明文章主旨，同时给学生

7、以激励。（七）当堂检测思考：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。运用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？（八）作业设计1背诵并默写行路难（其一）。2.读鲍照拟行路难（其四），说说二者的异同。设计意图：一方面是为了巩固学习，对应课标积累古诗词,同时分层设置作业，让基础较好的学生带动基础较差的学生共同学习语文，提高语文学习的兴趣。板书设计：教学反思：这节课主要是让学生在读的基础上疏通文意，有一个初步的感知。本节课，我设置的问题层层递进，环环相扣，从开始的导入到最后的主题升华和情感共鸣，让学生由易入深，调动了学生的积极性和参与度，同时在本节课中对李白的人生经历做了拓展补充，吸引学生的兴趣。但是，这节课，我觉得还是读的很少，古诗文的讲解应该是以读贯穿始终，而本节课还是读的有点少；同时，本节课对于古体诗和律诗的区别讲解没有，应让学生在文章开始就先了解两种诗的区别，做一个拓展了解,可能会对我本节课教学起到促进作用。通过这节课，我明白了古诗文的教学，应该紧扣文本，多番朗读，让学生主动参与，同时对于重点字词，还是需要进行赏析。最后，我觉得语文教学整合材料和文本还是非常有必要的，这一点，我会不断学习和探索，让学生在轻松愉快的课堂氛围里赏析美文，陶冶情操。