《从百草园到三味书屋》教学设计.docx

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1、从百草园到三味书屋教学设计第一课时教学目标：1 .指导学生学习默读，抓住标题，梳理文章结构，了解文章大2 .指导学生通过品味准确、传神的语言描写，细读百草园。继续学习抓住特点写景物的方法。3 .引导学生感受百草园的多姿多彩，体会童年的乐趣。教学重点：指导学生通过品味准确、传神的语言描写，细读百草园。继续学习抓住特点写景物的方法。教学难点：引导学生感受百草园的多姿多彩，体会童年的乐趣。教学过程：一、导入新课：童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公

2、英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这朵夕拾的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。二、作家作品简介：鲁迅（18811936）:本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自散文集朝花夕拾。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，朝本来是指早晨，这里指童年；夕本来指晚上,这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说朝花夕拾是作者少年时代的一

3、曲恋歌。三、乾坤大挪移，结构巧分析：1 .指导学生默读，整体把握文章内容。学生用一句话概况文章内容2 .齐读文章标题，它点明文章写了哪两个地方的生活？明确：百草园和三味书屋。（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。）3 .从到表明文章是以什么顺序记叙的？明确：是以空间的变换为顺序记叙的。四、畅游“百草园，品味“美语言：利用前文春所学抓住特点写景物之方法，来品悟第2自然段写景之妙！1 .仔细默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。按顺序背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语，体会用词的准确、传神。明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑根

4、、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蝶蚣、斑螯、何首乌、木莲、覆盆子碧绿、光滑、高大、紫红2 .齐读第2自然段，继续学习多角度描写景物。思考：本段中哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。明确：状貌（包括动态）：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、色彩：碧绿的菜畦、紫红的桑甚、味道：又酸又甜的覆盆子3 .作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？明确：不必说也不必说。单是就有的句式。仿照不必说也不必说。单是就有”的句式，写一写校园里的某个角落。4 .有感情地朗读第2自然段，品悟作者的

5、童年乐趣。在这段的记叙中，作者的思想感情渗透字里行间。不信，请同学们自由有感情地朗读这段描写。你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗？(可以抓句式谈；也可以抓词语谈)明确：(1)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了既写出了鸟儿的轻灵，又写出了孩子的羡慕之情；(2)低唱、弹琴二则写出了我对虫声的欣赏；(3)斑螯在儿童心里简直是一个奇妙的玩具，字里行间渗透了我好奇逗乐的心理；(4)写覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜爱之情；五、美点再寻踪,雪地捕鸟中文中除了百草园泥墙根一带的无限趣味之外，你觉得百草园还有哪些值得回味的地方？明确：雪地捕鸟“雪地捕鸟”一段中哪些词语的运用给你留下了极

6、深刻的印象，进而体会到了作者的童年之趣？明确：动词六、课堂小结：这节课我们重点学习了百草园的多彩景色。先写静景，后写动景；写静景，由低到高，写动景，由高到低。井然有序。不必说也不必说单是就有,由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综交织，浑然一体。七、布置作业：1、熟读并尝试背诵第2自然段。2、为第2自然段，写一篇不少于300字的赏析。第二课时教学目标：1 .指导学生继续学习默读文本，了解三味书屋的学习生活。2 .指导学生细品人物，学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。3 .引导学生体会三味书屋的学习生活之趣。教学重点：指导学生细品人物，学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。教学难点：

7、引导学生体会三味书屋的学习生活之趣。教学过程：一、导入新课：百草园给鲁迅带来无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，因而他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们来看看他在这里的生活怎么样。二、感悟老师形象，品味书屋生活默读1024自然段，思考问题：鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中写了哪些方面的学习生活情况？1 .以小标题的形式概括三味书屋中的学习生活事件：明确：（1）问怪哉虫（2）习字对课（3）逃课捉虫（4）课上描画2 .三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？明确：（1）学生根据第10段的叙述来画。他记得这样清楚,可见他对这

8、段生活的深情。3 .三味书屋中重点写了作者的老师寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的老师？作者对他态度如何？明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。4 .为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？明确：A神态描写：如他似乎很不高兴，脸上还有怒色。B.动作描写：如他总是微笑起来，而且将头仰起

9、，摇着，向后面拗过去，拗过去。”C.语言描写：如铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。5 .作者在这里读书快乐吗？（4人小组展开讨论）明确：学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定。如，认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。三、主题探究：本文写“百草园和三味书屋”的两部分之间是

10、什么关系？表现了作者怎样的思想感情?对于这个问题，有三种不同的看法：两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）四、课后小结：童年是一个人的清晨,鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事,把它视夕拾的朝花课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的比照（对比），表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理五、课后作业：1、推荐阅读名著朝花夕拾2、背诵第二自然段