《古诗三首元日》教学反思.docx

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1、古诗三首元日教学反思元日是宋代诗人王安石写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。前两句紧扣题目，写出了过春节时的热闹场景和欢乐气氛；后两句紧承上文，以“瞳瞳日”象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现万象更新的景象，并揭示新生事物总要取代没落事物的规律与哲理。全诗文笔轻快，色调明朗,眼前景和心中情水乳交融，是一首融情于景寓意深刻的好诗。这篇课文我主要分为四个部分来教学。第一：图片导入，揭示诗题。我运用了看图猜传统节日的方式来导入，并配上音乐，吸引孩子们的兴趣；然后交流其他的传统节日，回忆学过的传统节日，为本单元的综合性学习活动做铺垫。第二：

2、初读指导，整体感知。首先提出自读要求，让学生带着问题“想想三首古诗分别和哪些传统节日有关”去读，这也是本课的一个课后习题。检查朗读的时候重点指导“屠苏、牧童、兄弟”这几个难读的词。第三：品读元日，明意悟情。本环节重在理解古诗的意思及作者想要表达的情感。通过同桌合作交流，共同探讨古诗的意义，并配有多幅图片，帮助学生丰富想象画面，感受春节的热闹。第四：总结学法，拓展延伸。最后这个环节出示其他的关于春节的诗句，让学生感受古诗的魅力，受到传统文化的熏陶。总结学法，悟出学习古诗的方法，尝试自学剩余两首古诗。本课教学重点在于教给孩子们学习古诗的方法，重点学习第一首古诗，由扶到放，授之以渔。一节课虽然精心设

3、计，还是美中不足：1、语文教学就是阅读教学，在读中体会。古诗教学就更要注意指导朗读，在读中感悟诗的意境。本节课朗读不够多，可以通过不同的视角去朗读，以读促悟。比如在指导孩子们读古诗的时候，可以这样设计：“如果你是一名普通的老百姓，你会怎么读？如果你是当时的官员，你会怎么读？如果你是王安石，你又会怎么读？”从不同的角度去读，读着读着，孩子们自然而然就能够悟出其中蕴含的道理了，正所谓“书读百遍其义自见”。2、古诗教学到底要不要逐字逐句的翻译呢？课后教研，张老师提出了这个问题。我在教学本课时带领孩子们逐字逐句的理解诗句，看着似乎很扎实，但其实有些割裂了古诗所特有的韵味。在理解诗意这一部分，我们不用深

4、究每个字的意思，只需要理解关键词即可。3、关于作者的写作背景，放在哪一环节更合适呢？这个问题，我在磨课的过程中就发现了，一直没有想到解决的办法。在集体教研的时候我受到了很大的启发，史主任一个问题“你在讲解除是过去的意思时，有想过它的本意是什么吗”把我问懵住了。我在备课时没有注意到这个字。“除”的本义指宫殿的台阶，后来字义泛化，也指一般的台阶。人在台阶拾级而上时，必须一级一级地更替登上，意味着一级过去，又迎来新的一级。因此，“除”既有除旧又有更新的意思。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”诗句中的“一岁除”，是表示一年过去了，含有旧岁换新岁之意。此时链接写作背景，让学生大概了解，似乎会适宜一些。4、在教学生字“符”时，可以渗透一些汉字文化。课堂教学是一门充满遗憾的艺术。的确是这样，上完课后的兴奋,兴奋过后的沉思，似乎总有“如果”相伴，没有如果，只有结果。在这一次的教研中，总结得与失，才能让自己更自信的前行。最后特别感谢前来听课以及帮我磨课的老师们，在这次活动中收获很多，对古诗似乎没有那么畏惧了。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。