《海峡两岸的交往》作业设计.docx
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1、第三课时:第14课海峡两岸的交往作业时间:12分钟;完成率:%;正确率:%一、单项选择题12023年“两会”期间,外交部长王毅就“中国大陆是否会像俄罗斯对乌克兰一样以武力收回台湾”回应称:“台湾问题与乌克兰问题有着本质区别,两者没有任何可比性J台湾与乌克兰问题其本质区别在于:()A.台湾被日本占领B.台湾受国际势力的干涉C.台湾问题是内政问题D.台湾问题是外交问题【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】A项错在,日本侵略占领台湾,在1945年日本战败投降时已回归祖国大陆。目前的台湾问题是1949年蒋介石败退台湾的遗留问题,而非日本占领,因此通过此选项来了解学生对台湾和大陆的三次离别这一知
2、识点的掌握程度,考查学生的“时空观念”素养。B项是影响两岸统一的因素,但不是造成台湾问题的根本原因,此选项考查学生对影响台海局势的国际因素影响的掌握,也是在考查学生的“唯物史观”素养。D项考查学生对历史事件发生的由来的掌握,实质上是考查学生对台湾问题的根本原因的理解程度,考查学生的“唯物史观”素养。C项是正确的,此项可考查“唯物史观”素养。【设计意图】台湾问题的由来是造成现阶段两岸分离的根源,是本课教学的背景,只有充分的了解背景才能更好地理解台海关系,通过本题的设计,多角度的深入考查学生对两岸关系的理解,渗透学科核心素养。2.2023年北京冬奥会期间,来自清华大学台湾学生李致阳,自述当冬奥会志
3、愿者经历:“台胞没理由缺席北京冬奥,当祖国的门面很自豪!”由此可以看出()A.当奥运会运动员代表很自豪B.坚持“一个中国”原则C.两岸关系实现历史性突破D.两岸文体事业交流蓬勃发展【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】题干中的关键词是:“外宾”“我们是中国的门面”,由此可以看出台湾大学生在心底里认定两岸都是中国人,认同一个中国原则,故B正确;A错在志愿者不是运动员,与主题不符;,C项错在,两岸关系取得历史性突破的标志是调整“三不政策”,而非两岸大学生和文体事业的交往;D项错在“志愿者”不是作为体育事业的代表来参与奥运赛事的,所以不正确。【设计意图】通过本题主要来考查坚持“一个中国”原则
4、,培养学生阅读材料、获取信息、运用历史语言解释历史事件的能力,多维度考查、渗透历史解释、唯物史观、家国情怀等素养。.下列数据反映了近年来两岸经贸往来的现状,这一现象表明:()B.大陆对台湾经济依赖D.“一国两制”促进两岸经济交流A.两岸关系取得重大进展C.两岸经济联系日益密切【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】两岸关系得重大进展,是两岸三通实施后,由此判断A不正确;两组数据分别显示两岸贸易额的持续增长以及两岸贸易额占大陆外贸的占比为4.5%,并不能体现大陆对台湾经济的依赖,所以B错误;D项中的“一国两制”方针并未真正实施,所以也不正确;所以由两组数据来看只有C项符合题意,故C是正确的
5、,此项可培养学生读图识图能力、让孩子们认识到历史材料的丰富性。【设计意图】两岸经济文化文化交流日益密切,是两岸统一的有利因素,是本课教学的一个重点。通过本题的设计,多角度考查学生对两岸经济往来的基本事实的感性认识和了解,有利于两岸未来关系的发展,同时多维度考查、渗透史料实证等历史学科核养。.根据下图可以看出,阻碍两岸统一的因素有()A.外部势力的干涉B.台独分子的分裂活动C.台湾武器先进D.祖国坚持“一国两制,和平统一”政策【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】当前阻碍两岸统一的因素有以美国为首的外部国际反华势力的干涉和内部台独分子的分裂活动两大因素,由题干中图片信息可见主要反映的是美
6、国屡次对台军售和美国代表窜访台湾,以此鼓励和支持台湾分裂,故A选项正确。BCD选项在材料中没有体现,所以可以排除。由此可考查学生的读图能力以及对材料的分析能力。【设计意图】本题意在通过学生对史料解读,来渗透史料实证、唯物史观等核心素养。二、材料解析(选做题)3 .阅读材料,完成下列要求。材料一在日本统治台湾的半个世纪里,台湾人民反对殖民统治,争取回归祖国的斗争一刻也没有停止过。材料二1958年8月23日傍晚,金门岛上正在举行宴会。忽然,海峡对岸数百万门大炮万弹齐发,一时间岛上一片火海从此以后,两岸炮战不断。数月后,大陆宣布:单日打炮,双日不打炮。再后来,双方只将炮弹打在无人的滩头上,成为象征意
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