【《幼儿园的亲子游戏开展现状调查及问题和优化建议（附问卷）》11000字（论文）】.docx

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1、幼儿园的亲子游戏开展现状调查及问题和完善对策研究第一章前言2第二章亲子游戏概述2一、亲子游戏的内涵错误!未定义书签。(-)游戏的特征2(二)亲子游戏的内涵3()幼儿园亲子游戏3二、幼儿园亲子游戏现状错误!未定义书签。第三章D幼儿园的亲子游戏开展现状调查4一、调查设计与实施4二、调查结果分析5(-)家长对幼儿园亲子活动的认知与期待5(二)家长参与幼儿园亲子游戏的状况8第四章幼儿园亲子游戏开展过程中存在的问题12一、游戏中家长的互动质量不高12二、游戏内容单一13三、亲子游戏开展的数量较少13四、缺乏游戏总结与评价13第五章促进幼儿园亲子游戏开展的对策与建议14一、树立家园共育的发展理念14二、创

2、设家长参与的机会14三、加强亲子游戏的设计与指导14(-)优化游戏设计14(二)加强游戏组织与实施15(三)加强游戏指导15四、建设和谐的亲子关系15第六章结论16参考文献1719附录第一章前言家长是孩子的第一任教师，家庭对孩子的影响十分显著，家庭中家长与幼儿开展的各种亲子活动直接影响幼儿的情感情绪、行为性格及智力等的发展。国家中长期教育改革与发展规划纲要、幼儿园作用规程等明确提出了家庭教育的重要性质，良好的家庭教育被认为是促进幼儿健康成长的关键因素。幼儿园与家庭是幼儿成长的两个重要场所，如何利用家园共育提高幼儿教育质量，促使家长转变传统的教育观念，是当前教育界普遍关注的话题之一。父母参与是当

3、前我国幼儿教育的重要发展趋势之一，在幼儿园活动中，亲子活动的开展及家长的参与是提高活动质量的重要途径，对于幼儿、教师及家长等具有积极的教育价值。但是由于当前多数家长不了解幼儿教育的基本目标、性质及内容，其参与幼儿园亲子活动的积极性不足，家长在参与的过程中处于主导、权威与控制的地位，加上多数家长注重对幼儿智力的发展，引发多种亲子冲突。研究提出,幼儿在亲子活动中可以获得情感、动作及社会性等方面的发展。因此，家长科学地参与参与幼儿亲子互动，将直接影响幼儿的健康成长，亲子游戏是幼儿园对家长进行指导的重要途径，也是保证幼儿全面发展的重要途径。第二章亲子游戏概述一、游戏的特征游戏是一种简单而又复杂的活动，

4、不同的学者基于不同的研究视角，对游戏展开了研究。黄人颂提出游戏是反映现实生活生活的、被幼儿普遍喜爱的一种活动。虞永平认为游戏是一类行为的总称，是行为主体参与消遣的过程中得到的心理与生理满足久游戏具有自主性、愉悦性、过程性及假想性四个基本特征。自主性指游戏者按照自身的意愿主动参与游戏，游戏的内容、材料与规则均由游戏者自己决定；愉悦性指游戏者在游戏时产生的一种欢乐的情感体验，使游戏者在此过程中感到快乐和放松；假想性指游戏者接触一定的材料或玩具，结合自己的生活经验进行创造想象的过程，这种假想满足了其现实生活中无法完成的愿望；过程性指游戏者参与游戏不带有外部功利性，注重在感知、体验及感受中享受活动。J

5、黄人颂著：学前教育学，人民教育出版社，1988年，第235页。虞永平著：学前教育学，江苏教育出版社，1996年，第268页。二、亲子游戏的内涵国内学者对亲子游戏的概念进行了界定，李生兰认为亲子游戏是父母与幼儿之间的一种特殊活动，通过二者间的亲密接触，由幼儿主宰活动过程，在愉悦、轻松氛围中促进幼儿身心的健康发展%陈茄提出亲子游戏是父母与幼儿之间根据一定的频率开展的亲子之间的活动,是父母与孩子进行情感交流并对其产生各种影响的主要途径及手段久张彤提出亲子游戏是父母或祖父母与孩子之间，以孩子为主体、成人为主导的一种亲子教育方式。沈金燕提出亲子游戏是父坦与孩子共同参与的、孩子发挥主体作用，家长发挥主导作

6、用的活动久基于此，可以从主体、目的及特征三个方面出发界定亲子游戏：就主体而言，从狭义的角度出发是指父母与孩子，从广义的角度出发是指家庭抚养者，如父母、爷爷奶奶等与孩子。通常认为，家长与孩子是亲子游戏的主体，而孩子是游戏的核心主体；就亲子游戏的目的而言，学者一致认为游戏可以促进幼儿生理及心理的发展,并提高幼儿的社会适应能力与人际交往能力，因此游戏的最终目的是促进幼儿的发展；就亲子游戏的特征而言，其具有教育性、自主性、互动性、假想性、过程性、愉悦性及平等性，父母与幼儿通过各种语言、动作及行为等参与游戏，可以促进幼儿语言能力、社交能力、认知能力及情绪情感的和谐发展。综上所述，“亲子”即父坦与子女。亲

7、子游戏是幼儿与家长相互促进的、有益的互动性的游戏活动。亲子游戏是家长与幼儿之间，以感情为基调，以家长与幼儿之间的游戏为内容，以全面发展幼儿多种能力为目的,帮助幼儿从“自然人”过渡到“社会人”的一种亲子互动模式。同时，亲子游戏也是父母与幼儿互为玩伴，在与幼儿游戏的过程中“寓教于乐”，用自己的知识、经历去引导幼儿进行游戏的活动。幼儿园亲子游戏是一种双向的互动，动,源于家庭与幼儿园两者教育之间的相互配合。一，面,幼儿园引导家庭为幼儿园的教育提供可利用的教育资源，同时对活动进行理论指导，另一，面,家长要积极配合幼，园,相互，流,共享心得。只有双方，作,合理适当地开展幼儿园亲子，动,才利于促进家园合作的

8、良好开展。三、幼儿园亲子游戏幼儿园亲子游戏是由幼儿园创造一定的条件，以亲子关系为基础，以教师为主导，教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。幼儿园亲子游戏是,李生兰著：学前儿童家庭教育，华东加范大学出版社，2000年，第168页。陈砧，曾彬：我国亲子研究综述，载成都师范学院学报，2014年第12期，第1449页。.张彤：在亲子游戏中开发孩子的创造潜能，载教育改革1998年第5期，第58-59页。沈金燕：对0-3岁婴幼儿亲子游戏的认识与指导，载和出师范专科学校学报2011年第2期,第57-58页。由幼儿、家长和教师相互配合，相互协调来构成。在这个过程中，教师既是玩教具、游戏的提供者，也是

9、知识、技能的传授者，同时还是家长和幼儿游戏的指导者。家长在游戏中应是游戏参与者，同时也是教育方法的学习者，家长要把学到的方法和经验运用到自己的孩子身上。孩子在游戏中既是游戏的参与者、学习者,又是适应集体教育环境，学习交往的实践者、以及体验游戏的快乐者。第三章D幼儿园的亲子游戏开展现状调查一、调查设计与实施为全面了解亲子游戏在幼儿园开展的现状，本文采用问卷调查法，以D幼儿园为例，集中面向学生家长展开调查，以期了解家长对参与幼儿园亲子游戏的主观认识及实际参与情况，探究其中存在的问题。本次研究主要研究对象为年轻父母及隔代亲属，以发放调查问卷的形式进行（调查问卷见附录）。期间共发放问卷113份，回收有

10、效问卷I1O份，有效回收率为97.35%,被调查问卷的基本情况如图3.1所示：亲子关系家长年龄家长学历水平家长职业图3.1被调查对象概况二、调查结果分析(-)家长对幼儿园亲子活动的认知与期待就被调查者对幼儿园亲子游戏的理解展开调查，结果显示：69.09%的被调查者认为亲子游戏是母亲与孩子的游戏,61.82%的被调查者选择父亲与孩子的游戏,84.55%的被调查者选择父母与孩子的游戏，40.91%的被调查者选择祖辈与孩子的游戏，还有16.36%的被调查者选择不清楚。表明多数被调查认为亲子游戏是父母或者父母其中一方与孩子之间的游戏，如图3.2所示：图3.2被调查者对亲子游戏的理解就家长参与幼儿园亲子

11、活动的必要性展开调查，结果显示：38.18%的被调查者表示家长参与幼儿园的亲子活动非常有必要，45.45%的被调查者表示有必要，8.18%的被调查者选择可有可无，3.64%的被调查者选择不太必要，还有4.55%的被调查者选择完全没必要。表明多数家长认为参与幼儿园的亲子活动是有必要的,家长的参与对于幼儿园亲子活动的开展具有一定的推动作用，如图3.3所示：完全没必要MO5(4.55%)不太必要44(3.64%)可有可无MMi19(8.18%)有必要5（45.45%）非常必要42（38.18%）0102030405060图3.3被调查者对参与幼儿园亲子活动必要性的认识就被调查者眼中亲子游戏的价值展开

12、调查，结果显示：48.18%的被调查者认为亲子游戏可以增进亲子情谊,26.36%的被调查者认为亲子游戏可以发展幼儿的认知能力，21.82%的被调查者选择发展幼儿的社会交往能力，3.64%的被调查者选择锻炼幼儿的身体。多数家长意识到了亲子游戏在增强亲子友谊、发展幼儿认知能力及社会交往能力等方面的作用，如图3.4所示：图3.4被调查者对亲子游戏价值的认识就被调查者期望开展的幼儿园亲子游戏的形式展开调查，结果显示：27.27%的被调查者选择季节性活动，20.91%的被调查者选择节庆日活动，26.36%的被调查者选择开放日活动，17.27%的被调查者选择亲子运动会，还有8.18%的被调查者选择主题活动

13、。季节性活动、开放日活动、节庆日活动及亲子运动会是当前被调查者最期望的亲子游戏形式，如图3.5所示：图3.5被调查者期望的亲子活动形式就被调查者期望幼儿园每学期开展亲子游戏的频次进行调查，结果显示：20%的被调查者选择4次以上，22.73%的被调查者选择3次，38.18%的被调查者选择2次，还有19.09%的被调查者选择1次。由此可见，多数被调查者认为幼儿园每学期开展2-3次亲子游戏为最佳频率，如图3,6所示：图3.6被调查者期望幼儿园每学期开展亲子游戏的频次就被调查者度参与幼儿园亲子游戏的看法展开调查，结果显示：57.27%的家长认为幼儿园内开展亲子游戏可以培养幼儿坚强勇敢、独立自主的品质，

14、2.73%的被调查者选择帮助幼儿认识男女差异,28.18%的被调查者选择营造良好的家庭氛围，密切家庭关系，还有11.82%的被调查者认为亲子游戏浪费时间，不如多让幼儿学习各种知识技能，表明多数被调查者对参与幼儿园亲子游戏持积极态度,如图3.7所示：图3.7被调查者对参与亲子游戏的看法O10203040506070（二）家长参与幼儿园亲子游戏的状况就幼儿园亲子游戏开展的时间展开调查，结果显示：49.09%的被调查者选择工作日上午，36.73%的被调查者选择周末，12.73%的被调查者选择工作日下午，还有5.45%的被调查者选择节假日。由此可见，当前幼儿园主要在工作日上午或周末开展亲子游戏。如图3

15、.8所示：就被调查者每学期参与幼儿园亲子游戏的次数展开调查，结果显示：10%的被调查者选择每学期参与3次以上，32.73%的被调查者选择每学期参与2次，40.91%的被调查者选择每学期参与1次，16.36%的被调查者选择每学期参与0次，表明多数家长每学期参与1-2次幼儿园组织的亲子游戏，如图3.9所示：3次及以上1110.%）2次361次(40.91%)O次IggHjgHgIIij1I1jIj1IjM,18(16.36%)O1020304050图3.9被调查者每学期参与幼儿园亲子活动的次数就被调查者实际参与的亲子活动形式展开调查，结果显示：34.55%的被调查者参与了幼儿园组织的亲子运动化，分别有14.55%、19.09%、12.73%的被调查者选择了开放日活动、节庆日活动及主题活动，19.09%的被调查者选择了季节性活动，表明当前被调查者参与的亲子游戏主要以亲子运动化为主，游戏活动较为单一，如图3.10所示：图3.10被调查者实际参与的幼儿园亲子游戏活动形式就被调查者参与幼儿园亲子游戏关注的内容展开调查，结果显示：73.64%的被调查者表示最关注幼儿在游戏中的表现,22.73%的被调查者选择游戏的内