【《留守儿童群体的特殊性及教育问题和优化建议》8400字（论文）】.docx

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1、留守儿童群体的特殊性及教育问题和完善对策研究前言2一、留守儿童群体的特殊性2（-）心理状况3（二）学习情况3（三）行为问题4（四）人际问题4二、留守儿童的缺失问题5（-）地方政府教育政策不合理5（二）学校教育系统不完善5（三）家庭教育缺失，思想观念落后6（四）社会社会重视程度不够6三、解决留守儿童教育的策略和办法7（-）强化政府职能，筑牢守护墙71 .取消户籍制度，减小城乡差距72 .创造良好的社会环境，加强对留守儿童的关注7（二）发挥学校教育管理优势71营造适合孩子健康成长的学习环境72 .增设与留守儿童相关的课程83 .提高教师自身修养8（三）家庭教育起主阵地作用8（四）社会各界舆论与关爱

2、9四、结论10参考文献12内容摘要：留守儿童是一个特殊的群体，需要得到政府、学校、教师及社会的重点关注，这一群体产生的因素较为复杂，主要包括政府政策、经济条件、生活环境、心理素质等多方面因素，想要让留守儿童能够健康成长，成为一个全面发展的可塑之才，需要得到政府社会更多的关注及学校老师付出更多的努力。因此，目前，国内农村留守儿童的人数众多,他们教育的问题已经成为社会上的重要问题。因此,学校和家长应该密切合作,对留守儿童的教育问题重视起来,在把握了现今留守儿童教育存在的问题之后,思考如何去解决该难题。本文针对农村留守儿童的教育现状展开系统分析,从农村留守儿童的特殊性入手，参考文献研究，结合留守儿童

3、的实际情况，针对教育教学管理过程中可能存在的难点、痛点和障碍进行深层次分析,进一步提出贴合实际、可行的教育教学管理措施，为农村留守儿童创造一个温暖、科学的成长空间。关键词：农村留守儿童教育前言随着外出就业人数不断得增加，留守儿童的数量也在增加。许多留守儿童被父母交给祖父祖母来看管，由于父母常年在外，他们得不到父母的照顾，更感受不到与父母一起生活的温馨，所以，留守儿童们比其他孩子更希望被关爱。监护问题是农村留守儿童教育问题产生的首要之点，当父母双方或其中一方外出劳工时，子女就必然需要其他人监护。2023年5月，中华全国妇女联合会发布了关于国内农村留守儿童及城乡流动儿童境况的研究报告。报告根据20

4、23年全国第六次人口普查得出的数据，计算出农村地区的留守儿童占国内农村儿童人口数量的37.7%,占全国儿童人口总数的21.88%,人数高达6102.55万。短短的五年时间中，农村留守儿童人口数量又激增约242万人。完整的父爱及母爱是每个儿童健康成长不可或缺的条件。农村留守儿童的教育问题一直是社会高度关注的问题，教育发展不均衡相当严重。近年来，政府采取了很多措施来改善对农村留守儿童的帮助和照顾，虽然取得了一些成果,但是许多问题依然存在。因此，本研究主要是针对农村留守儿童的教育现状展开调查，并积极进行实地调察、分析,进而找到解决办法，使得农村留守儿童教育存在的难题得以解决,推动义务教育的有序发展。

5、一、留守儿童群体的特殊性(-)心理状况留守儿童大多处于义务教育阶段，他们的行为在很大程度上需要受到他人约束,所以这些孩子们一般不具有较好的自我管理意识。而正因为留守儿童的双亲没有时时陪伴在他们身旁，他们与监护人间的联系较为特别,当这些孩子没有犯下不可原谅的错误的时候,监护者一般会对他们的错失格外宽容，使得这些孩子们没有得到严格的管理,一些住在乡村的儿童大概率会由于管教松懈而出现行为偏差。在留守儿童的照顾者中，老人较多，如祖父母、外公、外婆，留守儿童们觉得这些监护人年龄大，身体情况也没有自己良好，持有的观念较为陈旧，因此常常不服管教，以至于对他们横加指责，傲慢自大。留守儿童这些心理问题如果不能得

6、到及时有效地疏导,不仅会影响留守儿童的健康成长，还会阻碍教育事业的发展和社会主义新农村的建设，甚至会危及和谐社会的构建。(二)学习情况由于缺乏必要的监督和照顾，留守儿童的学习主动性较低，此外，他们的祖父母大多文化生活水平较低,文盲率和半文盲率相对较高,因此，孩子在作业上不易得到及时的指导，导致很多学生对学习缺乏兴趣，再加上父母没有给予必要的引导和鼓励,导致他们在学习上普遍缺乏自信。我认为这种状况与他们学习缺乏主动性和自觉性关联性较强，他们年纪轻，自我管控水平差，所以其亟需旁人的积极督促,以便在学习中取得好成绩。放学后，由于各种原因，其父母亲人几乎不指导与督促他们。同时,监护人在外务工造成孩子承

7、受了较重的家务，此也为关键条件之一。有些家庭的监护人是祖父母，监督力度不够，因此学生本身不专注于学习，他们的成绩普遍很差。目前，国内留守儿童的人数众多,他们教育的问题已经成为社会上的重要问题。一位国内研究人员发现，在父母外出务工期间，留守儿童由于照顾者多为爷爷奶奶等亲人，其年龄和文化水平有限的原因，他们无法对缺勤儿童进行个别指导，因此，只有非常少数的留守儿童的学习成绩较好。而许多儿童的学习状况不容乐观。具体来说,存在自我约束不足、学习动力不足、学习动力不足、学习兴趣丧失、学习效果差等问题。有些孩子对父母期望过高，导致孩子出现学习压力过大、注意力分散、记忆能力下降、焦虑情绪不容易控制、学习非常容

8、易疲劳、考试前倦怠感和自我评价低等现象，甚至出现厌学、逃学、打架、网络成瘾等问题。()行为问题留守儿童的行为问题不仅会阻碍他们身心健康成长，还会使他们走上违法犯罪的道路。如果这些不良行为得不到及时有效的干预和纠正，势必成为构建和谐社会的巨大隐患。综上所述，国内研究结果揭示了被遗弃儿童在以下方面的行为问题：1 .退缩行为。害羞、孤僻、安静、紧张、焦虑、不与陌生人接触、只与熟悉的人玩耍、不准备上学等。2 .依赖行为。过度寻求他人的善意回应和情感支持，过度信任监护人，无法独立完成自己应该做的事情，行为僵化，缺乏自信和独立性等。3 .攻击性行为。自私、有点激动、对他人暴力、经常羞辱和骚扰同事、喜欢偷其

9、他东西等。4 .叛逆行为。缺乏对人的基本信任、爱、不同意他人、严重对抗、不服从或不服从老师和监护人的指示等。5 .违反纪律。吸烟、酗酒、赌博、抢劫、结伙、盗窃勒索、观看色情视频、网瘾等。(四)人际问题留守儿童是社会变迁的特殊产物，主要是指16岁以下的儿童，由于父母双方或其中一方的长期流动，被迫留在农村并被交给其他监护人。人际不和谐是留守儿童普遍存在的问题。家庭学者一致认为，父坦的缺席、缺乏亲情和监护人的忽视导致一些被遗弃的孩子在与他人交流时退缩或缺乏自信,或者他们对他人漠不关心,关闭自己,人际信任度低，或傲慢自大，不愿意与他人积极沟通，使他们置身于集体之外。在以前的研究中，一些专家学者认为人际

10、认知偏见和人际交往技能的缺乏是这些问题的主要原因。如果这些问题不能及时有效地解决，势必影响留守儿童的社会发展。教师的理解与宽容、学生的接纳与帮助、家长的关怀对解决留守儿童的人际冲突具有重要意义。不少留守儿童都不会按照长辈的吩咐做事,在学校也对相关的校规与学生守则熟视无睹,常常发生旷课、撒谎、聚众斗殴、校园欺凌等现象，一些学生还会流连于网吧以及电玩城，同社会上部分沾染了恶习的人士厮混，对这些不良现象，监护人、父母、学校等层次的人士均认为无法迅速进行处理。部分村中的留守儿童在学校中不服从管教，由于父母长期不在身边，没有父母教导，老师的话不起作用，家中的监护人多为老人和亲属，道德缺失。二、留守儿童的

11、缺失问题(-)地方政府教育政策不合理各级政府特别是城市、直辖市要严格依法办事，采取有效措施，鼓励农民工及其监护人依法妥善处理好农民工财富与子女抚养关系。区、区、市政府部门要努力改善学校环境，加强监督，解决“弃儿”易受犯罪分子袭击的问题。应采取必要的安全措施，为儿童创造安全、舒适的生活和学习环境。实施基础教育需要政府行动。解决儿童的“入学能力”问题要靠政府，解决“良好的入学率”问题仍然要靠政府。为“留守儿童创造良好的成长环境。按照政府的意愿,加强对被遗弃儿童的抚养,为被遗弃儿童的成长和发展提供良好的服务。然而，目前并不是所有被遗弃地区的公民都建立了正确的教育价值取向，当地政府也没有建立照顾“留守

12、儿童”的教育咨询服务机构，也没有建立农村社区的教育和照顾体系。(二)学校教育系统不完善学校也承认父母外出工作会对学生的学业和道德发展产生影响,但学校从来没有把这看做是一个问题。到目前为止，他们还没对父母在外工作的学生采取行动。为了提高入学率，甚至学校逐渐降低这部分学习成绩不太好的留守儿童的监管力度。毋庸置疑，这部分因素都将造成留守儿童辍学现象的发生。此外，因为资金方面的影响,乡村学校,尤其是部分偏远地区的乡村学校,条件恶劣,很多教学活动无法正常开展，也更未对距离比较远的孩子，或者父母都属于农民工的留守儿童，提供相应的寄宿条件。学校并未设立专项性的心理课程，缺少专业心理教师的聘用，在心理教育、生

13、存教育、安全教育、法制教育方面依然做的不到位，形成很大的漏洞，忽略了留守儿童自身的身心健康，以及安全方面的教育。同时，学校一般不会举办家长会，也很少同学生家长进行交流。由此可知，学校本来是就是儿童社会化的关键场所，不但未对留守儿童的教育给予相应的重视，目因为师资、经费的不足，在处理留守儿童教育问题的高效举措也非常少。学校针对留守儿童展开的整体教育不足，因为留守儿童在缺乏家庭教育的状况下，学校与老师的教育功并未发挥应有的作用。“留守儿童”正处于身心发展的关键时期。由于儿童自身认知能力发展不完善，知识经验的缺乏，再加上家庭教育、学校教育的落后，导致他们对父母、他人、社会和世界产生错误良至偏激的认知

14、。他们无法体量父母离家的难处，只是单凭自己的思维、自己的判断行事，完全不顾忌他人的看法，社会规范。()家庭教育缺失，思想观念落后长时间的留守会淡薄孩子的情感意识。其匮乏极易让孩子在发展人格时产生偏差。譬如，因为“情感讥饿”，孩子易对监护人有不满怨恨心理,一旦长大后容易对社会存在恶劣感知，严重的会做出报复社会的举动。因为此类作用看不见摸不着,很难被发现，不经意间会存在很多不能预估的“雷区此外，因为缺失养育者的关心爱护，留守孩子可能会滋生相关心理阻碍。同亲人长时间不在一起,他们无法取得养育者的关心，在学习中存在错误无法获得养育者的第一时间指点，在平时碰到艰难无法取得父母的感情支撑,长此以往,则会产

15、生很多显著的心理障碍。监护人监督不足为作用于乡村留守孩子教育的另一项关键条件。爸爸去外面务工作为主体。因此，多数孩子被妈妈照顾。相对来说，妈妈留在家中能够让孩子获得更仔细的照料。而爸爸外出同时增添了妈妈的家务压力，通常会让其忽略孩子的情感与心理需要。更由于养育者受教育水平有限，仅仅可以关心留守儿童的生活起居，而在学习上无法帮助孩子。因为监护人承担太多，其几乎不在意孩子的情绪转变，缺少与儿童的交流。此有力地证明了父母对孩子精神与心理需要的看重程度不足。这些不利因素给留守儿童的心理带来了负面影响。(四)社会社会重视程度不够农村，是一个相对落后的地区，在很多方面都跟不上城镇，在对儿童的教育问题上还保

16、留着传统的思维模式，不可能从根本上以儿童的身心发展的需要出发，不可能全面的考虑到儿童的发展心理，难以为儿童提供满意的教育方式，对他们进行科学引导。留守儿童都比较年幼，缺少自主管理以及自我保护能力。留守儿童在法律、人身、安全层面的知识掌握不足，极易被外界伤害所影响。父母出去打工时，留守儿童其成长的整个过程之中，因为无法从老师、父母那里得到心理、生活方面的需求的满足,因此一般情况下，他们时常会向朋友寻求帮助，获取多方面的满足。留守儿童大多年纪较小，社会经验不足，容易识人不清。虽然这个时期容易缺爱，想要寻求同龄人的安慰,但为了避免误入歧途,有个良好的成长及心理环境,在交友方面需要格外注意。换个角度来说，儿童发展是义务教育阶段最重要的时期。不仅是身体上从外观上在逐渐成长，同时也处于自我心理发展时期。留守儿童都基本处于