学弈课堂实录一等奖6篇.docx

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1、学弈课堂实录一等奖6篇一、导入：1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好?好。2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也”（齐背）今天我们就学习孟子的学弈板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗？生：知道，就是学下棋，下围棋。师：你是怎么知道的？生：看注释。师：对，看注释是我们学习的一种方法。二、试读质疑。1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象（都是难的印象）师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发现它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗？音乐起，领读。2、看来大家读得挺起

2、劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问？生自由提问，老师不做答。三、研读交流1、咱们的学习就从你们的疑问开始吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了？课件出示第一句话（亦秋，通国之善弈者也）学生交流。课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气肯定，反复诵读。2、最后一句：“为是其智弗若与？”刚才老师强调了一个重要的方法，那就是一一看注释。同学们自己看注释，交流。如果可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些？评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。有问就有答呀，“曰：非然也J自由练习朗读这两句话。指名同桌配合读

3、对话，师生配合读对话，(师读问句，生读答句)师生配合直接朗读对话。3、师：“为是其智弗若与？”是因为他们智力不同吗？究竟是为什么？能找出文章中的句子读出来吗？自己读。“使奕秋诲二人奕弗若之矣J(1)小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。(2)还有什么疑问，尽管提出来。生：我想说通过我们小组的交流，我们大概弄懂了这段话的意思。能大概说说这段话的意思吗？老师来起个头，从前，有两个人(3)伟大的发现“有很多之字”用的很多，数一数，有多少之字？能说之的意思吗？说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。生：第一个是“的”的意思老师：不太准确，关于

4、这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。第二个之字注释有。第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗？(没有)你说说你是怎么样知道的？这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。继续提问题。对屏幕上的话学懂了吗？一起读读吧。师：文言文的朗读，如果可以根据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡视，并和一个同学一起小声配合读。找三个同学配合读句子(分别读第一个人的表现，第二人的表现。最后的结果)分组配合读。(4)能分别找一个成语形容他们吗？其实你们说的成语有很多都来自古文，比如“心不在焉”，出自如果有人问你专心致志出自那里呢？你可以

5、自豪地告诉别人这句话。4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简单的故事，这就是古代文化的魅力。吟诵古文，想想自己是孟子，是练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。能大概背下来了吗？让我们用刚学的古文给动画配音好不好？配乐诵读。四、拓展延伸大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也”。能自己理解一下吗？交流情况不太好，师：你们需要什么？生：注释。出示注释，学生自学，全班一起交流。师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心

6、中。来，一起读：专心致志，则得也，则大有可为也。五、作业：课下看昨天告诉同学们的网站，我发了两篇短文，有兴趣的同学还可以网上和我交流学习古文的感受。学弈课堂实录一等奖2老师：文言文像一艘船，它承载着我们中华民族几千年的文明，它言简意赅，不但记录了悠久的历史，灿烂的文化，还揭示了深刻的道理。今天，我们就一起来学习第9课文言文两则中的一则学弈。学弈选自孟子告子。这篇文言文仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的故事，但却蕴含着一个道理。你对孟子有多少了解？（学生手中的材料不多，预计肯定不太知道）不知道。那好，老师给你作一个简单的介绍，你认真听，就会对孟子有一些了解。（简介：孟子，名轲，字子舆，是战国

7、邹县人，他是我国古代思想家，教育家，是孔子以后的儒学大师，人们尊称为圣亚，后来将孔子与他合称为孔孟。）老师：再看课题，通过你预习，说说弈是什么意思？学生：下棋。老师：怎么知道的？学生：看注释。老师：对，看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。知道是下的什么棋吗？学生：不知道。老师：据我所知，当时下的是围棋。不过，现在不限于下围棋,就指下棋。你会下围棋吗？围棋是我国古代人的发明，但现在我们的棋手往往下不过韩国人，你如果有这方面的爱好，好好练，争取为咱祖国争光。一、学弈又是什么意思呢？学生：学下棋。老师：不错。让我们齐读课题，你想知道什么？学生：谁学？跟谁学？怎样学？学

8、得怎样？老师：我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读，这些问题就会很快解决。二、读通读顺课文老师：想想以前是如何朗读文言文的？学生：放慢速度，停顿得当。老师：那好，下面我们就自由朗读课文，如果你还有哪个句子有困难要多读几遍，也可以请教同学与老师。开始吧。老师：谁愿意起来读给大家听？（找一生读）老师：虽然你读得有些吃力，但你能第一个站起来读，很佩服你的胆量。这样吧，老师再教你一招。对照注释，按照序号，将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。然后你再读课文，一边读，一边对照意思，知道意思，再读可能就顺多了。如果还有困难,随时问老师，怎样？（学生再按照此方法标记，然后

9、再读）老师：谁想起来试试？（抽生读）老师：这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿，但在一些句子中，要根据它的意思，在适当的地方拖声，这样读，自己比较理解，别人也能听懂。我读给大家听听怎样？为了让大家听得更明白，我读得慢一点，拖音也长一些，你可以用手中的笔将你听到的结果用/标记一下，好吗？（师范读）老师：古人读书讲究吟咏，读得入情后便摇头晃脑，甚至身子也摇晃起来，（师范）别笑，读出滋味来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的朗读，看看能不能读出滋味来？一会我们再展示，如何？老师：大家读得真认真，谁敢站起来展示？个人读，齐读，指导读（为是其智弗若与）老师：你们觉得这样读，是不是好

10、懂一点？那我问几个问题，行吗？听好：弈秋是什么意思？学生：是一个人名。老师：他是个什么样的人？学生：会下棋。老师：没听明白。他会下棋，会到什么程度？学生：他是全国最善于下棋的人。老师：这么说，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话说的是这个意思？学生：（读第一句）老师：这句话有个“者”字，是什么意思？我问你：什么叫作者？学生：作文章的人。老师：那读者?胜利者？那善弈者呢？学生：读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。老师：这样看来，者字，严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人，。都是的人，是吗？老师：第二个问题？谁学下棋？学生：两个人。老师：他们让弈秋干什么？!一emp

11、irenews,page一学生：让弈秋教导他们。老师：有些别扭。如果说老师今天教导学弈这课，你听着觉得怎样?那可以怎么说？学生：让弈秋教他们学下棋。老师：对，这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时，不能只把注释原封不动地套进去，这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，自然地讲出来就行了。三：深入课文，感悟道理老师：弈秋的两个学生是怎样学下棋的？他们学得怎样？下面你再读课文，边读边思考，看谁最先解决问题。学生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。老师：之是什么意思。学生：的教导。老师：没错，注释上是这么说是，但我们平常不是这样说话。比方说：我们要听老师的话。

12、这个老师的话是不是就是教导我们的话。所以这里怎么说较顺口些。你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说？老师：这个人的学习态度怎样？学生：专心致志老师：除了可以用专心致志这个词外，还可以用哪些成语来形容了的学习态度？学生：一心一意，全神贯注，聚精会神老师：同学们想一下，有了这样的学习态度，这棋肯定能学得怎样?用一个词来说明？学生：成功老师：另一个学生怎样学呢？学生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。老师：第一个之是什么意思？学生：弈秋的教导。老师：对，和上面的是一个意思。第二个呢？学生：天鹅。老师：你怎么知道？学生：前面说的是天鹅，后面肯定射得就是它。老师：你真会理解，能根据上下句

13、子理解，真会学习。你能说说这句是什么意思吗？学生：（略）老师：你看这个学生，不好好学习，还想猎杀珍贵动物，比起前一个人，这人能不能学会?那他失败的原因如果也用成语来概括，你想到哪个成语？学生：一心二用，心神不定。好，下面我们对比着读这个两句子，体会一下两人不同的学习态度。（男女读。）老师：弈秋的这两个学生，一个是专心致志，一个是三心二意，他们学习态度不同，学习结果会怎样呢？书上是怎么说？你能找到吗？学生：虽与之学。老师：这里也有两个之，你能说说是什么意思？学生：第一个是前一个人，第二个是后一个人。老师：你再联系句子去读读，看看是不是这么回事？学生：都指前一个人。老师：对，虽然后一个人和前一个人

14、一起学，但是总是不如前一个人。师；真是奇怪，同是一个老师教学下棋，竟然会一个成功，一个失败，是什么原因造成的，作者是怎样分析的？学生：（读最后一句：为是其智。）老师：同学讨论一下：这句话如何理解？学生：（说意思）老师：造成两人学习的结果不同，并不是他们智力存在着差另1而是（引出一一学习态度不同。前一个是专心致志，后一个是三心二意。）老师：请大家再读课文，结合课文的内容，谈谈你从中明白了什么？生1：做事不能三心二意。生2：学习要专心致志。老师：对，无论是学习还是做事都要专心致志，不能三心二意。否则会一事无成。四、拓展延伸老师：实际在我们生活、学习中有很多这样的例子，有的是正面的，有的是反面的。谁

15、愿意起来说说？学生：（自由发言）老师：同学们说得都不错。老师相信咱们同学今后的学习态度会更加端正。课后可这个小故事讲给父母听听，把文背诵下来。下课！学弈课堂实录一等奖3（铃声响，师生问好。）师：课前，老师听到同学们在背古诗，你们是从什么时候开始接触古诗的？生：我上一年级就会背古诗了。生：我五岁就会背很多古诗了。生：我三岁开始爷爷就教我背古诗了。师：同学们可真不简单。可是光会背还不行，会用吗？生：会。师：那好，老师提供画面，你们来配以恰当的诗句。（学生非常踊跃地竞猜诗句）师：看来，咱们班的同学真的很棒。那么，有谁会背古文呢？生：我以前背过论语。（多数同学沉默）师：看来，大多数同学还没有接触过古文，这节课咱们就一起学习一篇古文，相信通过这节课的学习同学们一定会对古文产生兴趣。师：看老师板书课题。（跟老师一起写“弈”）师：谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？生：“弈”就是下围棋，“学弈”就是学习下围棋。师：你是怎么知道的？生：我看