统编版三下《荷花》微课及教学设计.docx

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1、【总第44期】统编版三下荷花微课及教学设计【教学内容】统编教材三年级下册第一单元第三课荷花第2、3自然段。【录制方式】录屏【教学目标】1 .有感情地朗读课文，读好儿化词“花瓣儿、花骨朵儿、轻声词“莲蓬”。背诵第2、3自然段。2 .找出体现“这一池荷花是一大幅活的画”的语句，依据具体词语和句子想象荷花的不同姿态。【设计说明】本单元的人文主题是“可爱的生灵”，语文要素是“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”。本节课围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”，结合课后练习第二题，聚焦描写荷花姿态的第2、3自然段，引导学生依据具体词语或句子，联系生活经验和阅读体验，

2、想象画面中所描述事物的数量、清晰的状态，形成想象中的画面。体会这一池荷花是“一大幅活的画”。积累描写荷花的不同样子的语句，应用到小练笔中。最后，结合课后小练笔和单元习作教学的需要，指导学生制作记录单，观察自己喜爱的植物，为习作教学做准备。【教学重点】找出体现“这一池荷花是一大幅活的画”的语句，依据具体词语和句子想象荷花的不同姿态。积累语言、体会语言、运用语言。【教学过程】一、回顾荷花的主要内容（一）主要内容荷花这篇课文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的感受。（二）作者的行文思路全文包括5个自然段，先后记叙了作者“闻到清香观察形状欣赏姿势展开想象回到现实”的整个过程。二、学习

3、课文第2、3自然段（一）自由朗读第2、3自然段。1 .教师出示第2、3自然段，请同学们先把标红的词语读一读：“花瓣儿”“花骨朵儿”“莲蓬”和“挨挨挤挤”，读准儿化音、轻声、多音字。2 .把这两个自然段连起来读一读。读出对荷花的喜爱之情。（二）抓住具体词句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。1 .默读一遍，找出这两个自然段中最能体现作者感受的一个句子（如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）2 .请再次同学们默读这两个自然段，找一找，你从哪些语句体会到了这一池荷花是一大幅活的画呢？（1）学生默读，找具体词句，勾画出来。（2）师生交流描写荷叶的句子：a:教师出示荷叶图，你会

4、用文中哪句话来描述呢？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。）b:说一说，作者是从哪几个角度描写荷叶的？你是从哪个词语感受到的？用“挨挨挤挤一个个“写出了荷叶数量多；用“碧绿”写出了荷叶的颜色绿，用“大圆盘”写出了荷叶的形状美。c:课文中，编者用泡泡图提示我们，“挨挨挤挤”用得特别好，好在哪里呢？与“密密麻麻替换，读一读，感受两者不同。“挨挨挤挤”形容荷叶又多又密，“密密麻麻”也含有这个意思，但是“挨挨挤挤”赋予了荷叶人的特征，它们仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。这样的写法，让句子显得特别有情趣。d:请你闭上眼睛，听老师读一读这句话，看看你的脑海中，浮现了怎样的荷叶图呢？（结合具体语句中的关键词

5、，联系生活经验和阅读体验，想象画面中所描述事物的数量、清晰的状态，形成想象中的画面。）e:教师小结：作者描写荷叶，从数量、颜色、形状三个角度观察，用富有情趣的词句描述，让我们眼前出现了一幅“荷叶连田田”的美好的画面。描写荷花的句子：（1）指名读描写荷花的句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（2）作者从哪几个角度描写了荷花的美呢？a:三种姿态。“有的才展开了两三片花瓣”写出了荷花荷花蒋蕾初绽的样子，“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”写出了荷花盛开的样子，“有的还是花骨朵儿，看起来饱

6、胀得马上要破裂似的“写出了荷花含苞欲放的样子。b:颜色荷花花瓣儿是白的，小莲蓬是嫩黄色的。大自然是最杰出的色彩搭配师，洁白的花瓣，嫩黄的小莲蓬，多么高雅迷人。c:体会“冒”的用法。仿照学习挤挤挨挨的方法，替换词语，比较感受两者的不同。（冒，让我们感受到了荷花的勃勃生机，荷花在挨挨挤挤的荷叶中奋力向上生长。）d:教师小结：作者描写荷花，抓住形态美和颜色美两方面来写，利用“有的有的有的”这个排比句，写出了荷花“禧蕾初绽盛开”“含苞欲放”时的不同姿态；恰当地使用动词，让句子充满了情趣。看着这么美的荷花，作者说：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。站在荷花池边，闻着清新的荷香，看着满池碧绿的荷叶和千姿百态的荷花，他陶醉了。难怪他觉得，这一池的荷花，就是一大幅活的画呀！3 .积累、背诵描写荷花的句子，为小练笔积累语言。（1）教师出示荷花图及填空语段，请学生练习背诵，一边背一边在脑子里想象画面。（2）教师出示其他花开放时三种不同姿态的图，请学生用相关语句描述。三、作业教师出示观察记录单样表，请学生仿制一个，观察自己喜欢的植物，并且记录下来。为小练笔和习作教学做准备。