《小鹰学飞》【优秀3篇】.docx

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1、小鹰学飞【优秀3篇】小鹰学飞篇一教学目标：1,读通课文，读准字音。2,学习生字及理解由生字组成的新词。3,初步了解课文内容。一,谈话导入1,今天老师给大家带来了两个客人，是谁呀根据回答出示图片：老鹰小鹰教学：鹰ying（字卡）2,你们见过老鹰吗你觉得它怎么样呢3,老鹰的飞行本领是很高的，让我们来看看它小时候是怎么学飞的呢4,板书课题&指读课题。二，初读课文。（一）学习生字词，初步感受。过渡：小鹰是怎样学飞的呢请小朋友打开书认真地读课文。1,学生自由读课文。过渡：小朋友读得多认真呀！看来你们已经喜欢上了这篇课文，谁来给大家读读2,指名分小节朗读。过渡：同学们通过自学已经会读课文了，那么读了课文后

2、，你们知道小鹰是怎样学飞的吗3,学生交流，初步感受。小结：同学们知道的还真不少，我们再来读课文，我们会知道得更多。三，细读课文1,学习第1自然段。(1)幻灯出示第1节，指名读。(2)这一节告诉我们了什么指名说，师根据回答板书：(3)师指板书：小鹰飞到了大树上面，它怎么样(4)指导朗读。指名读&教学Ia啦&自由读&指名读&齐读。(5)过渡：可老鹰怎么样呢2,出示第2自然段。(1)自由读。(2)讨论：老鹰怎么样圈出：摇摇头&出示词卡(指名认读&齐读).老鹰为什么摇摇头指名读第2节&齐读第2节。(3)师小结：老鹰说飞得比大树高，还不算会飞。出示词卡：算，还不算飞指名读&齐读。3,分角色(男女生，老师

3、)朗读1,2段。4,学习3,4自然段(1)幻灯出示3,4节，过渡：小鹰又跟着老鹰向上飞，请大家自己读3,4自然段。(2)读了这两段课文又知道了什么a根据回答案a圈出又,从又可以看出什么b板书c圈出又喊真的,从这句话可以看出小鹰当时的心情怎样&指名读小鹰的话&齐读。b你还知道了什么指名回答老鹰又&齐读第4节。C指板书小结过渡：这回老鹰又是怎么呢5,学习第5自然段(1)自由读(2)讨论：这回小鹰只好怎样a根据回答圈出鼓起劲拼命b根据回答出示词卡：鼓起劲(指名读&齐读&解释)c从鼓起劲拼命这两词可以看出小鹰飞得怎样(3)谁能读出小鹰飞行的努力来,指名读第1句&齐读第1句。学习第2句。a过渡：第1句你

4、们已经读懂了，谁来读第2句。b指名读&再指名读&齐读。师：小鹰飞到了更高的天空板书：贴鹰学习第3句。过渡：这时的小鹰怎么样了自己读读第3句&自由读第3句&讨论：这时的小鹰怎么样了根据回答师圈出：急促地喘着气&出示词卡急促地喘着气指名读，齐读&我们什么时候也会急促地喘着气指名联系实际回答&谁来给大家学学急促地喘着气是什么样子的&学得真好，现在小鹰为什么会急促地喘着气呢&那么小鹰急促地喘着气说的话应该怎样读呢&自由读&指名读&有信心地站起来读&齐读。6,学习第6自然段。师指板书过渡：小鹰已经飞得比大树高了，比大山也高了，这回小鹰认为自己总算学会飞了，可老鹰也这么认为吗请大家自己读第6节&自由读第6

5、节&这一节说了什么&看到了什么&根据回答圈出：盘旋出示词卡：齐读，解释什么叫盘旋&请学生说一说&请学生演一演&小鹰看见在向云上面，还有几只鹰大盘旋呢！你们说它会怎么想呢&那么它会有什么打算7,总结：故事说到这儿，你想说些什么呢&这个故事你们已经都读懂了，连起来把故事读一读。三，学习生字新词。1,指名认读&齐读。2,指导书写。3,学生练习书写。白云（图）小鹰（图）大山（图）大树（图）小鹰学飞篇二教学目标1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2学会本课的10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识2个偏旁，理解有生字组成的词语，会用已经说话。3让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断

6、进取。教学重点：1体会小鹰学飞过程中高兴、满足、得意的心情，有感情地分角色朗读。2理解老鹰的话，懂得学无止境的道理。教学课时：3课时第二课时一、创设情境，激发兴趣。引导学生观察黑板上的板画，教师深情地说：在一望无边的蓝天下，在茫茫的大森林里，有一只小鹰正跟着老鹰学飞行呢！（同时贴上小鹰和老鹰的图）二、读中悟情，读中明理。（一）1&2自然段1 .自由朗读，读到你想说什么的时候就停下来。2 .同桌讨论。3 .全班交流：（1）指名朗读小鹰的话。（以读促评，以评促读，体会小鹰高兴、得意的心情。）（2）指名朗读老鹰的话，体会老鹰说话的亲切、和蔼，以及对小鹰的鼓励。4 .分角色朗读第一、二自然段。5 .小

7、鹰、老鹰合作表演第一、二自然段。6 .小鹰，你听了老鹰的话打算怎么做？（二）3&4自然段1引读课文7 .相机出示小鹰和老鹰的话。8 .同桌练习分角色朗读。9 .指名分角色朗读，相互评一评。10 男同学做小鹰，女同学做老鹰分角色朗读。（三）5&6自然段1 .自由朗读。2 .把读得最好的句子读给同桌听，并说说为什么这样读，同时请同桌给你提提意见。3 .全班交流：引导学生在朗读中体会小鹰飞行的艰难。（出示：现在我总算会飞了吧？）启发通过表演想象小鹰急促的喘气说话的神态和不敢肯定的语气，朗读体会小鹰在学飞过程中不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。4 .分角色朗读。5 .想象练说：小鹰抬头看见头顶盘旋的

8、鹰，心里会怎么想？怎么做？三、回归整体，总结升华。6 分角色朗读课文。7 .教师小结全文。8 .交流各自的想法。（注：所用教材&苏教版第三册小鹰学飞）小鹰学飞篇三一、教材分析（一）解题这是一篇童话，从题目上即可以看出童话描写的主人公是小鹰，讲出的事情是学飞。那么小鹰向谁学飞？他是怎样学飞的？从中我们可以学到什么呢？读完了童话，这些疑问都会迎刃而解。（二）结构分析这篇课文描述了小鹰学飞的过程，可以分为两部分：第一部分（第一自然段）交代小鹰跟老鹰学飞。第二部分（第二&七自然段）具体描述小鹰学飞的过程。第二部分又可分为三层：第一层（第二、三自然段）小鹰学飞到了大树上方。第二层（第四、五自然段）小鹰学

9、飞到了大山的上空。第三层（第六、七自然段）小鹰飞向了广阔的蓝天。（三）语意理解一只小鹰跟着老鹰学飞这句交代了小鹰学飞，并且开篇点题，具有领起作用。学为中心内容，它涉及到两方面因素，一为老师，老师的教决定着结果；另一方面为学生，学生如何学更是结果的决定者。因此文章以下内容就是围绕着学与教这两方面展开的。小鹰飞到了大树的上方，它高兴地喊起来：我已经会飞啦。这是小鹰学飞的第一个阶段，他突破的高度是大树上方。高兴表现出小鹰的这个成绩也是来之不易的，是老鹰教和小鹰勤学苦练的结果。因为，我已经会飞啦当中满含着成功的喜悦。老鹰摇摇头说：&1squo；飞得只比大树高，还不算会飞&。这是老鹰对小鹰的评价，引导及

10、所制定的目标。摇摇头是对小鹰现有成绩，尤其对小鹰自认为已经会飞的态度，表示不满，但他并没有责备小鹰，只是说出了自己的观点，并且为小鹰指出了目标。只是表示限制。比大树高是现在的高度，还不算表明老鹰的态度，也是老鹰给小鹰制定的目标：要比大树还高。但高多少并没有要求，因此这个目标对小鹰来说是可以实现的。小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰认清事实之后又刻苦练起来，他的目标责任制是向上。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：&1squo；我真的会飞啦！&这是小鹰学飞的第二个高度&大山的上空，这是他进一步努力的结果，于是他更高兴地认为自己真的会飞了。老鹰又摇摇头说：&1squo；飞得只比大树高，还不算会飞。&这

11、是老鹰第二次对小鹰评价，引导并提出更高的要求，定了更远的目标。小鹰只好鼓起劲儿，跟着老鹰拼命向上飞。小鹰又一次刻苦练起来，尽管只好有些无奈，但他仍保持着坚定信念，鼓起劲，并且拼命向上飞，这是多么难能可贵的精神，我看到了小鹰顽强的性格和积极进取的精神。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰就这样飞呀，飞呀，突破了一个又一个高度。小鹰急促地喘着气，对老鹰说：&1squo；现在我总算会飞了吧?&小鹰很累，所以急促地喘着气，现在我总算会飞了吧？这句与前两次高兴地肯定不同，因为经过两次之后，他已不再轻易地下断言，一方面证明小鹰不再盲目，另一方面也表明小鹰对飞有了新的认识，因此他向老鹰征求意见。

12、省略号表示小鹰说话时声音断断续续。老鹰向头顶上指了指说：&1squo；孩子，你往上看！&由于小鹰态度有所改变，所以老鹰的回答也不同以前，并没有直接进行否定，而是让小鹰自己去判断。小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！这一次是小鹰自己做了判断，定了目标，因为他发现天空广阔无垠，高度要一个一个地突破，它也毫无止境。因此，当小鹰看到白云上面盘旋的鹰时，他一定会也给自己定了一个高度，那就是白云的上面。因为顽强的小鹰在学飞的过程中更加坚强、成熟，相信将来的他一定会成为天空中最自由、最英武的那一只。盘旋指环绕着飞，表明飞得高和飞的状态。（四）写作特点1、童话人物形象鲜明，老鹰的循循善诱、严格认真，

13、小鹰的刻苦认真、顽强成熟，都栩栩如生。2、形象而有个性的描写，如对小鹰的行动描写，对老鹰的语言描写都很有个性。二、教学目标3、认识本课13个生字，会写9个字。4、能正确流利、有感情地朗读课文。5、理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦认真、顽强成熟。三、教学重点6、认识本课13个生字，会写9个生字。7、正确流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，体会老鹰的循循善诱、严格认真，小鹰的刻苦练习、顽拼搏的成长过程。四、教具准备：生字卡片，多媒体课件，录音机。五、课时安排：2课时六、教学流程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。同学们，你都见过哪些鸟在天上飞呢？你想知道小鹰是怎样学飞

14、的吗？今天我们就来学习。（板书课题）看到课题，你想到了什么？还想知道什么？（教学理念：从日常生活当中所观察到的内容，引入新课，充分调动了学生学习的积极性，让学生发挥想象力，说出自己想到的，提出自己想知道的问题，有目标地去学习。）二、自由读文，自主感知。1、自由读课文，圈出生字。要求：读准字音。2、读带有生字的句子，巩固识字。3、检查生字读音。（用生字卡片游戏）4、再读课文标出自然段序号。（教学理念：多层次不同目标、不同要求地读课文，体现了教学的由浅入深，由易到难。）三、精读课文，加深理解。1、通过刚才同学们读课文，你知道什么？是通过读哪一自然段或哪几自然段知道的？2、根据学生的汇报，教师引导：

15、小鹰是说了些什么？老鹰又说了些什么？3、教师引导学生分角色朗读：小鹰飞到了大树的上方，心情怎样！老鹰是什么心情，怎么读，你能否把自己的心情读出来？教师范读，学生分角色朗读。（教学理念：本部分的教学设计一改以往从第一自然段讲起的老思路，根据学生的汇报引导学生来学习，来讲解，真正体现了学生是学习的主人，还学生于学习的主体地位。）4、这是一个非常有趣的故事，在小组中排练课本剧。（教学理念：演的过程中，使学生更深一步体会课文，明白事理，同时锻炼了学生动手动口的能力，使课文内容生动活现。）四、拓展延伸小鹰看见白云上面，还有几只鹰在盘旋，小鹰会怎样做？想一想，说出你的理由。（教学理念：通过问题设计，激发学生的想像，引起了学生的争论锻炼学生的口语表达能力。）五、总结同学们，经过你们的努力，这节课我们学习了一个有趣的童话，回家后讲给你的爸爸妈妈听好吗？（教学理念：回家