《向瑞吉欧学什么——〈儿童的一百种语言〉解读》读后感.docx

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1、向瑞吉欧学什么一儿童的一百种语言解读读后感为了拓展研究视野，了解世界学前教育的前沿信息，最近我主要研读了两本关于瑞吉欧教育的书籍，颇受启发。一本是儿童的一百种语言，由（美）莱拉甘第尼、（美）乔治福尔曼、（美）卡洛琳爱德华兹编著，2006年由南京师范大学出版社出版，该书全方位地“原汁原味”地介绍了瑞吉欧教育。另一本是向瑞吉欧学什么一一儿童的一百种语言解读，由南京师范大学教授屠美如主编，教育科学出版社2005年出版。这两本书从国外学者和国内学者的不同视角向我们介绍了著名的瑞吉欧教育理念及其实践。瑞吉欧艾密莉亚是意大利北部的一个小城市，不仅风景优美，适合居住。多年前小镇创新了一种独特的社区式管理的学

2、前教育模式，被1991年美国最具影响力的杂志之新闻周刊被评为世界十大最佳学校之一。其主要贡献在于创造了一个家长、教师、市民以及社区团体共同参与的学校。美国教育家霍华德加德纳曾赞叹“瑞吉欧是有效率且具人性的，它的学生们正持续见习着人性个或许将持续终生的学习过程。瑞吉欧教育创造了新颖的全民参与学前教育的社区式管理模式，幼儿、家庭、学校以及社区相互协作、相互融合、相互分享，共同参与到学前机构的组织管理。研读中，可以强烈地感受瑞吉欧教育的鲜明特点和特有魅力。1 .理念：教育是全社会的事由于城市的低失业率、低犯罪率、高所得、诚信有效的地方政府及高品质的社会服务，瑞吉欧艾密莉亚的市民在意大利20个地区中享

3、有最高程度的市民责任感、团结、互助合作的美誉，全民民主的意识也颇为深厚。在瑞吉欧的学前教育机构中，一直奉行着“我就是我们”的教育理念o我就是我们，也是意大利的主流文化。意大利人坚信，个人一一“我”只有在团体一一“我们”中才能获得最大程度的发展，“我”与“我们”密不可分，是一体的。因此，在瑞吉欧，学前教育是整个社会的事情，不仅包括市长在内的政府力量介入到学前教育的管理中，还有由家长、学校的教职员工和教学协同研究人员共同组成的社区咨询委员会，直接参与学前教育的管理中，体现了“全社会参与学前教育”的意大利学前教育特色。2 .管理：以关系为管理基础瑞吉欧社区管理模式的组织特征是以关系为基础，但是这种关

4、系不是杂乱无序的，而是有序稳定的循环组织网络“市政府一学校一社区（包含家庭）一市政府”。梳理分析可知有三条管理主脉络：第一是自上而下的政府管理机制。市政府拥有社区式管理模式的管理权；教育局直接向市政府负责，主管全市的教育事务；教育督导向教育局负责；学前教育主管与义务主管向教育督导负责；学前教育机构向教育主管负责。第二是内部共同管理机制。一个是学前教育教学部门，一个是学前教育行政部门，最后一个是学前教育机构内部的管理部门。教学部门里的教学主管和教学协同研究人员参与教学研究工作；行政部门的行政主管和行政官员参与行政工作；学前教育机构内部的管理部门有支援服务部、教育研究记录中心、剧院工作坊、媒体中心

5、和资源回收中心。第三是自下而上的参与管理机制。学校发起组织社区咨询委员会（由家长、教师、教学协同研究人员、厨师、助理职员、社区居民组成）；社区咨询委员会参与联合咨询委员会（由所有社区咨询委员会、教学组代表和市政府主管所组成）的工作；联合咨询委员会则参与市政府的决策和管理。3 .教育：融入社区的教育观瑞吉欧教育工作者认为，幼儿与成人共存在于充满文化意义和重要性的社会环境里，社区对幼儿具有重要的教育价值。幼儿的发展一定要延伸到整个社会大环境。真正的社区应该是一个幼儿与成人牵手一起合作的地方、一起回忆过去的地方、一起面临冲突发生的地方。幼儿与家庭、学校和社区的互动是知识建构的主要途径，正是在社区环境中，幼儿才能主动地获得自我的发展。因此学校不是以教学者为主的地方，而是一个以学习者为主的地方，学校是一个多方面力量交流和参与的场所。