《学生管理的心理学智慧》感悟心得.docx

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1、学生管理的心理学智慧感悟心得时隔多年，我又一次捧起迟毓凯老师的学生管理的心理学智慧这本书。多年前初读时，惊叹管理学生如此之多的门道；如今再读时，不禁感叹迟老师的这本书确实是架起了心理学理念与学生管理实践的桥梁。学生管理的心理学智慧一次肯定，就可以转化一个学生随后的表现，那么教师如何有针对性地实施表扬与批评呢，更有效地促进学生的转化呢？迟老师在这本书中给了我心理学理论的答案一一斯金纳的强化理论。我明白了对于学生的正面表现及时给予肯定，学生在心理上会得到一定满足，强化学生的这一行为，慢慢提高这一行为发生的概率，从而促成学生正面习惯的养成，这即是强化理论在学生教育实践中的运用。让我感触最深的是一名小

2、男孩的成长。我们班每个月会根据当月的表现评选出“月度学生”，“月度学生”可以自己选择下个月在班上的小岗位，这一天难得获得“月度学生”的小祝来找我了。小祝胖胖的，在课堂上虽然总是积极举手发言，但经常会闹出一些言不达意的笑话；课下总喜欢帮助老师或其他同学做事，也难免顽皮疯闹，总之是个可爱的小子。可是翻开他的作业本，谁都会不经意皱起眉头一一歪歪扭扭的字爬满了每一行，橡皮没擦干净的痕迹歪在一旁，连翘起的页脚都在叹气，真拿他作业没办法！他进了我的办公室，双手递来了一张心愿单一一“邓老师，我想成为语文课代表。”看到心愿单上东倒西歪的字，以及夹杂的错误百出的拼音，我不禁有些许惊讶，他想担任这个岗位？随后又是

3、一阵担心，他这样的作业能服众吗？我心里起了疑虑。不过身为班主任，我必定“一言既出，驷马难追”，也答应了下来，这算是对他进步的一次肯定。随后的一周里，当他送作业到办公室来时，我就拉着他聊天。“看，这样的作业多整洁漂亮！”我拿着别的孩子的作业跟他的作对比，“小祝同学，语文课代表是不是该对自己严格一点呐？”他惭愧地低下头，傻傻地笑了。写字课时，我仔细观察他的行为，比原来确实是更认真了，皱着眉头观察每个字的模样，甚是可爱。拿到他进步的字体，我当着全班同学的面大力表扬他，只见他摸摸后脑勺，继续“琢磨”字的写法了。当然不能就此结束，我还要乘胜追击。他再来我办公室时，我再次施压一一“小祝同学，语文课代表的听写那可得全对哟！”看着他瞪大的眼睛、瘪起的嘴巴，我想我的计谋得逞了。一次次肯定他的进步，一次次提出新的要求，在一次次正面强化中，见证了他的成长。对学生的教育就如同在树下摘苹果，掉在地上的苹果不甜，树顶的苹果也摘不到，对他的一次表扬，犹如给了一把梯子，站在梯子上伸手够到了苹果，尝到了滋味，会期待下一次的鼓励。“好孩子是夸出来的。”在今后的日常教育中，我也将继续给学生递上梯子，愿所有学生都能攀上梯子，尝到最甜的果子。