《少年闰土》教学设计（第二课时）.docx

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1、少年闰土教学设计（第二课时）【教材分析】本文节选自鲁迅的短篇小说故乡。课文记叙了“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、知识丰富的海边农村少年的形象，反映了“我”与他而是短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闰土、初次相识的闰土、给我讲新鲜事的闰土。重点回忆了给我讲新鲜事的闰土，其中“看瓜刺猫”这件事叙述得最详细，正因为作者对闰土介绍的这件事印象极深，所以开篇才会选取这一场景来描写。作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一形象，充分体现了小说以刻画人物形象为中心的特点。外貌、语言、动作、神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰

2、土跃然纸上。【教学目标】1 .通过具体的事例，感受闰土的人物形象特点，让学生分享自己上一课时写的人物介绍，班级内分享交流。2 .抓住关键词句，理解含义深刻的句子，体会作者对闰土的怀念之情。了解鲁迅，走进鲁迅并体会其精神境界，体会鲁迅作品所表达的深刻情感，激发学生的阅读兴趣。【品格培养目标】1 .深入体会作者对儿时朋友的真挚情感，常怀善良、感恩之心，珍惜现在的幸福生活。2 .通过师生评价、生生评价，渗透感恩等品格教育，让学生明白认真学习是对自己的负责，在小组内积极参与交流是对团队的负责。【教学重点】有感情地朗读课文，借助相关资料理解作者的内心情感。【教学难点】理解“他们不知道一些事，闰土在海边时

3、，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。【教学过程】一、复习导入1 .上一节我们通过小标题的形式，概括出了本文围绕闰土写了“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猫、看跳鱼儿”这四件事，从中，我们认识了怎样的闰土？预设：见多识广、机智勇敢、身手敏捷2 .闰土见多识广，心里装着很多新奇的事。但是，这些事，“我”知道吗？“我”是怎样看待见多识广的闰土的？根据学生回答，出示：闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的我那时并不知道这所谓猫的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道我素不知道天下有这许多新鲜事说说你感受到我的什么样的内心世界？一个饭来张口衣来伸手的少爷为

4、什么会羡慕一个忙月的儿子？预设：因为闰土的世界充满许多有趣的事,而鲁迅的生活却只在那个学堂里。二、细读感悟1 .体会了闰土的形象之后，出示课后第三题中的相关语段，读一读，并体会“我”的内心感受。(1)我那时并不知道这所谓短的是怎么一件东西一一便是现在也没有知道(2)我素不知道天下有这许多新鲜事(3)阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。请学生将这三句话与文中闰土所讲的新鲜事的语句对比着读一读,感受“我”的“孤陋寡闻”和闰土的“见多识广”，提问学生，从中你体会到了“我”的什么情感？预设：“我”对丰富多彩的农

5、村生活的向往和喜爱。2 .为什么“我”会羡慕、向往农村生活？补充资料：我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人！”结合资料谈谈鲁迅的生活。预设：鲁迅一直在学习，玩的时候受到时间和空间的限制。鲁迅的家里人和老师都对他很严格，他根本没有玩的时间。评价预设：你们谈得不错，真是因为这些原因，鲁迅

6、才会对闰土有着深深的羡慕，崇拜之情。总结：查阅资料可以帮助我们理解人物情感。3 .指导朗读，感情升华。和闰土相处的时光是快乐而又短暂的，正月过去，闰土离开了。这一别就是三十年。但每当看到闰土托父亲捎给我的贝克和鸟毛时，我知道，他没有忘记我,我的眼前总会浮现出一幅温馨恬淡的画面一一出示：课文第一段。通过配乐朗读，体会画面的美。很多年过去了，当我经历了家道中落、丧父之痛、在外颠沛流离的时候，我的眼前总会浮现出那个西瓜地勇敢的少年的形象一一（齐读）评价预设：读的真棒！老师现在从你的朗读里仿佛能看到那个画面。4 .补充资料，拓展阅读。这个机智勇敢的闰土是什么样子呢？找出描写闰土的外貌的句子。预设：他正

7、在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。我们也写过外貌，对比一下，鲁迅和我们写外貌有什么不一样？（抓住人物的特点进行描写）预设：A我们都是写眼睛，头发、嘴，鲁迅没有写这些B鲁迅没有像我们一样具体描写眼睛鼻子嘴巴等，是抓住了人物的典型特点来写的。引导学生知道哪些属于一个人的特点。阅读巩固：大文豪鲁迅，只用三言两语就把人提这个人物写的深入人心，一提起闰士,就会想到（紫色的圆脸），头戴（小毡帽），颈上套一个（明晃晃的银项圈），当我们一看到紫色的圆脸、小毡帽、银项圈，想到的人物就一定是（闰土）。这样一位

8、可爱勇敢的少年，中年以后会是什么样子呢？出示资料：这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。这还是那个紫色的圆脸健康活泼的少年吗？这还是那个西瓜地里勇敢刺猫的少年吗？这还是那记忆中的闰土吗？什么原因让他有如此巨变？预设：可能是他的家庭经历了什么变故，也可能是社

9、会的黑暗造成了闰土巨大的变化。评价预设：你们真会思考，真会读书。我们要继续阅读故乡，进一步体会查资料理解课文内容的方法。总结：有人说，最真实的鲁迅先生，不在教科书里，不在纪念馆里，也不在高高的神坛上，而在他那些或温暖或悲伤或犀利或理性的不朽经典当中。激发阅读：想要走近鲁迅，先从阅读他那不朽的经典著作开始吧！三、总结梳理，谈收获预设：1 .我通过小组合作明白了作者对自由、开阔的农村生活的向往。2 .在小组合作过程中，我发现*同学认真倾听，值得我学习。3 .在小组合作时，同桌帮助我指出错误，我很感谢他。4 .在小组合作中，小组同学每个人都有自己独特的看法,我的学习很受启发。【设计意图】学生从知识、

10、表达方法、情感、品格方面，进行梳理小组合作评价目标达成情况。【品格培养目标】让学生在小组合作中学会倾听、学会尊重、学会感恩。四、小组合作成果达成评价回顾本节课的学习，我们来对小组合作成果进行评价预设1：我了解了课文的主要内容，感受到了闰土的见多识广，聪明勇敢。预设2：我学会了抓住关键词把握主人公的内心世界。预设3：在小组交流时，我学会了认真倾听他人发言。预设4：在小组合作时，同桌帮助我指出错误，我很感谢他。五、安全教育点又到了我们安全知识大讲堂时间了，请毛香宁同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。预设：1 .严格遵守交通规则，在规定的车道行驶。2 .不乱停乱放；3,不在车辆临近时横穿或者中途倒退

11、、折返；4 .不在道路上使用滑板、旱冰鞋等滑行工具；5 不追车、抛物击车；6 .不在机动车道上拦乘机动车；六、布置作业1读鲁迅的其他作品，如故乡从百草园到三味书屋。7 .完成课后习题。【板书设计】25少年闰土勇敢向往活泼羡慕【教后反思】本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们必须反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层深入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊”的含义体会不深，经过反复思考，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做比较，学生就会恍然大

12、悟：原先，“啊”字不仅仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的向往。同时，学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当地点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推进。比如对“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空J这句话的理解，学生虽有点懂，但说不明白，这正是教学中学生突破不了的难点，需要教师点拨。再让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合补充资料，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，在赞叹中凸显少年闰土的形象，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。