《玫瑰与教育》读后感.docx

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1、玫瑰与教育读后感我是一名“玫瑰粉”一一清华附小窦桂梅校长的粉丝。回想起2012年第一次现场听窦桂梅校长语文课时的震撼，第一次读窦桂梅校长玫瑰与教育时的激动，2016年初冬第一次走进清华附小校园的欣喜这些年通过网络渠道我走进了窦校长更多的课堂，阅读了她更多的书籍。比如做一名有专业尊严的老师听窦桂梅老师评课小学语文主题教学研究窦桂梅与主题教育，我还关注了清华附小的微信公众号。因为阅读，因为关注，让我有了更多的思索。阅读：成就思考的智慧“读书，是每个语文教师专业成长必须的生命方式。读书是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。不读书的教师是对工作的一种渎职”这是窦桂梅校长玫瑰与教育一

2、书中令我记忆犹新的话。语文教学与其它学科最大的不同，它有很大的生成性。阅读教学是教师、文本、学生的对话，教学过程中，教师要参与学生的整个学习过程。备课设计时虽有预设，但又不能完全预测，它给老师的教学带来了挑战。作为一名教师，特别是一名语文教师，如果只有专业知识、丰富的情感是远远不够的，还必须有敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力。思维也就是智慧，而智慧的源头无疑来源于持续不间断的阅读。很多时候，我们沉醉于名师的课堂不能自己，却每每为自己无力改变提升而深感痛惜；很多时候，我们在日常冗杂的琐事中疲倦不已，却每每为自己事倍功半的低效而苦恼；很多时候，我们常常以“我是

3、恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴也许这样的“很多时候”不知不觉间让人激情燃尽，究其根源是缺乏从阅读和实践中积淀出的智慧。如果，我们再回味名师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是持续不断地阅读和创新实践，并且善于积累总结，在不断地探索中始终保持着自己敏锐的触角，形成自己思想体系。他们的成长之路，他们出版的专著向我们传递了一个信息一一“我在阅读，我在思考，我在成长。”02行动：撬动学科的发展先做读书人，然后谈教育。我想，教师的阅读不仅仅是语文教师一个人的事，不仅仅是作为一种精神上的享受，更重要的是将阅读积淀的智慧转化为实践成果。提起清华附小窦桂梅校长和她的语文教学改革，老

4、师们就会想到“三个超越”：超越教材、超越课堂、超越教师。但我更佩服的是提起清华附小不仅仅是窦桂梅校长一个人是那么的卓越，更重要的是他们的团队都是那么的优秀一一研究能力突出、教学技能娴熟、教师综合素养强。由窦桂梅校长领衔的团队撬动了学校“1+x课程”育人体系的构建与实施，实现了从主题教学到主题教育即成志教育的提升，实现了由语文这一学科带动整个学科的发展，这种统筹意识、顶层设计能力、行动成效，无疑是团队智慧和执行力的证明。对于语文学科的建设，当一个团队中有了更多的阅读者、思考者、行动者，才会有更多研究能力与教学能力突出的行家里手，总会探究出一个撬动学科发展的支点，打造学科核心竞争力。努力做”行动的思考者、思考的行动者”，发挥团队力量，这是让语文学科焕发生机的重要途径。苏霍姆林斯基说：“把盛开的玫瑰移植到自己的园地来！”或许我永远也成为不了像窦老师那样的玫瑰，绽放在教育的旷野上。我这朵羞涩的花骨朵，只能以一颗赤诚的心，把我的玫瑰染成红色，以满腔的热情投入教学；以一颗感恩的心，把我的玫瑰染成黄色，珍重自己，祝福别人；以一颗纯洁的心，把它染成白色，拥有一辈子的童真乐趣和着风雨，盛开着，成长着，把生命融入教育的使命