班主任治班策略之 “慎借家长之力”.docx

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1、班主任治班策略之“慎借家长之力”请家长配合教育问题学生的做法，一向被看作是加强对问题学生教育、转化的有效手段。但此种做法是否真能对学生的转化起到积极作用，还应具体问题具体分析。一、首先，我们应考虑一下与家长联系的目的是什么？联系的本意是请家长配合，教育、监督、帮助学生，与班主任一起共同纠正问题学生的错误思想、行为。而有一个问题我们却可能忽略了，即父母是孩子的第一任、且是终身的教师，父母长期以来言传身教对学生的影响作用，远远超过与学生只有几年接触的班主任，也超过社会环境对他的影响，这由身处同一环境下的学生仍然可分为三六九等便可见一斑。犯罪心理学家的调查表明，导致犯罪的更多因素是遗传，而不是社会环

2、境（环境是外因，并不是至关重要的内因）。犯罪遗传基因不存在的人，即使在饥寒交迫的状态下也不会去偷、去抢。因此，问题学生的出现，首先源于对其影响最大的家庭，问题学生首先出现在问题家庭中。忠臣出于孝子之家，父母才是对学生品格影响的最重要因素。二、问题父母对孩子不良品格的形成一般有两个方面的因素一是不良品格的父母将不良品格直接传输或潜移默化给学生；二是由于家庭困顿，父母忙于生计，或父母离异而将孩子交于祖辈看管，或由于其它原因不能长期与子女接触，从而忽视或无力对子女进行教育管理，这时对学生产生不良影响的第二位因素不良的社会环境才会产生作用如果是由于前一个原因一一即“上梁不正下梁歪”造成的，班主任希望通

3、过不正的“上梁”来教育歪斜的“下梁”，恐怕是缘木求鱼。如果是由于第二个原因造成的，父母则很难能从养家糊口的生计中分身将教育时间赋予子女，当家长拖着疲惫的身躯回到家中，听到老师打来的控诉电话，她最大的可能则是对孩子大发雷霆或将孩子打一顿，或面对无能为力的孩子叹息不已，而此时学生对班主任的怨恨之情也就油然而生To班主任向家长告一次状的后果:1、可能与教师的愿望南辕北辙;2、可能在家长的威慑下暂时会起作用;3、家长在牺牲家庭经济利益的前提下，分身于孩子也可能会较长期地起作用o但如果学生的家庭环境、状态不变，或学生的思想未受到本质的触动，这种“靠家长配合教育”的方式从长远来看绝不会对学生产生质的作用。

4、我们可以回想一下，办公室里常有被喊到学校的家长，家长面带愧色（这“羞愧之怒”回到家还得发泄到学生身上），学生则侧立一旁低眉垂首，听候老师、家长的双重训斥。而家长第二、第三次被喊到学校时，学生的神态就会从低眉垂首转为满不在乎。家长第四次、第五次被喊到学校时，学生就敢昂首挺胸地据理力争了。而家长在办公室出现次数最多的学生的最终命运，往往是自动退学。我们假定联系家长的结果是第三种，即较长时间地对学生起到了较好的作用，却仍存在着一个隐性的极端不利的因素，即班主任的威信将大大降低。三、结合家庭教育，博取家长的支持我们常常听到这样的说法：“5+2=0”意思是说在学校5天的教育如果星期六、星期天家庭教育一片

5、空白，5天的学校教育实效等于零。这说法虽有点夸张，但道出了一个真谛：家庭教育与学校教育相辅相成。要搞好班级管理，家长的理解与支持也是非常重要的一环。要博取家长支持，首先应该让家长认同你，让家长信任你。要做得这一点，其实很容易，那就是你严格要求她（他）的子女，对他的子女没有歧视，没有偏见，让他（她）的子女喜欢你。在我班，由于我和学生关系融洽，学生经常在家长面前夸耀我，家长很快也认同了我，在家校联系本上，在电话里，无不显示家长对我的信任。其次在信任的基础上，我像朋友一样对待家长的每一次到校了解情况，对待每一次家长会。当今社会，竞争日益激烈，每位家长都渴望自己子女学有所成。但由于我国家庭教育的滞后，

6、很多家长在教育子女上缺乏的是科学育子的方法，作为班主任，责无旁贷地应该将你所知晓的科学育子方法传授给家长。如我班的两次家长会，一次在开学第一天下午，一次在半期考试后，家长均感到很满意。开学初，我着重介绍了家长如何搞好“初一学生”心理上、学习上过渡的方法。半期以后，我将学生的半期成绩、半期的各种表现：操行分、上课是否遵守纪律、是否迟到、旷课、是否抄作业等等打印在字条上发给家长，利用大量时间介绍了如何与子女分析半期存在的问题的一些具体方法。并向每位家长发放了一份我在杂志上阅读到的一篇极具意义的文章帮助孩子学业进步的7种方法，家长会后，我收到全班每位学生家长写来的厚厚一叠家长会的感想。有的家长写道：”在通过老师的开导和老师所发资料的指引下，作为一名家长深刻的地体会到在对小孩的教育上有了进一步的提高和思考。”有的家长写道：“谢谢老师对学生的关心和教育，家长会开得太好了，所发的资料我反反复复看了使我茅塞顿开”在每一位家长的字里行间，都流露出愿意有力地配合我、支持我。有家长科学的支持，班级管理如虎添翼。