班级建设随记：智慧教育 以人为本 素材.docx

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1、班级建设随记：智慧教育以人为本读完三次加分的故事一文，我感悟颇深。师者，传道授业解惑也。一名优秀的教师,不仅能向学生传授知识，更能融入学生集体，通过言传身教引导学生明礼诚信、为人处世和全面发展。十年树木，百年树人。树苗成长为参天大树，需要耗费很长的时间扎根、汲取养分；而培育人才，则是一项系统的、长期的工程，不仅需要老师耐心等待，还需要老师换位思考。耐心等待，给予学生时间改变。一位教育专家曾经说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会了自信；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会了好斗；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会了关爱别人

2、。如果孩子生活亲情、友情中，他便觉得他生活在美好的世界里。回首学生时代，语文老师经常提醒我们：书写是学好语文的必修课。那时候的我，因为自己的书写勉强过关而不以为意。若干年后，我成了一名语文老师，也就明白了老师的良苦用心。刚担任语文老师的时候，班上总有那么几个学生书写马虎，以致我时常因为他们潦草的字迹而眉头紧皱，久而久之，他们在我心中也就留下了不太认真的固有印象。比如自习时间，如果课堂出现吵闹，我脑海中可能会下意识地浮现这几个同学的名字，但走进教室却发现他们正安安静静的坐着，吵闹的同学并不是他们；批改试卷时，当看到他们的名字，我可能会不自觉的联想起自己阅读时吃力的画面，但语文成绩出来以后，发现他

3、们的成绩在不断进步。在经历了几次误判后，我深刻地意识到自己的问题，立刻推弃了原有的偏见和急切，尝试着去了解和发现这几个学生的优点，引导他们取长补短。经过一阵子的观察，我发现他们都有自己的闪光点。有的学生在课堂上回答问题积极主动，有时候即使没能答上来，我也会向他们投出肯定的目光，鼓励他们今后继续积极举手回答问题；有的学生非常地讲礼貌，好几次看到我在办公室打扫卫生，还主动跑过来，说要帮我扫地擦桌子；有的学生人缘很好，课间活动总能一呼百应。经过一阵子的相处，我和学生们打成了一片。为了改变他们书写马虎的问题，我经常在他们试卷或者作业本上，把潦草的字圈出来，他们也很默契地抄写几遍，有时候我也会单独把他们

4、叫到办公室，监督他们一笔一划的把错别字写对。经过一阵子的努力，他们的书写质量大为改观，语文成绩也在不断提高。换位思考，和学生共同进步。在三次加分的故事中，单单从这名学生行为来说，欺骗老师肯定是不对的。但是，从另外一个角度来想，这名学生冒着被识破的风险，连续三次修改了试卷错题，只是为了多加几分，这从侧面也反映了这名学生是在意自己的学习成绩的，只是方法没用对。万幸的是化学老师懂得换位思考，即使识破了学生,依然能考虑他的自尊心，并且用最温柔的方式指出问题，引导学生改正错误。担任班主任以来，我发现和学生相处,换位思考真的非常重要。我经常在思考一个问题，那就是老师们对学生的苦口婆心，学生真的能全部感受到

5、吗？答案是否定的。所以当我们站在老师的角度，去教育学生们时，我们也应该蹲下来，以学生们的角度去感受教育的全貌。就像教育家陶知行说的：我们必须变成小孩子才配做小孩子的先生。我们需要返璞归真，回忆学生时代的自己，接受教育时的心路历程，用学生的大脑去思考问题，用学生的眼光去看待事物，用学生的情感去体验心情，用学生的兴趣去融入集体，再作为学生的朋友去引导学生、教育学生。这样我们才能正确看待学生存在的问题和犯下的一些错误，并且用学生能够接受的方式，引导他们改正错误的机会。因此，教育的过程本身就是老师和学生共同成长的过程，在教育中学习，在教育中成长，最重要的是作为老师，我们要学会站在学生的角度去思考我们的教学方法是否得当，不断完善我们的教育方法。智慧教育，需要老师尊重学生的个性，用爱心和耐心发现学生的闪光点，并加以引导。需要老师在学生中获取教育灵感，守正创新；需要老师给予榜样的力量，润物无声。只有如此,才能不断让学生乐学和好学，让教育事业充满生机，让学生的综合素质持续提升。