教育家--思想的接生婆.docx

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1、教育家思想的接生婆陶华坤著中国言实出版社概要教育家办学富有时代的向上奋进的精神感召力！中国教育需要“教育家群”这支先锋队。一个社会中，没有一大批具有独特教育理想又赋予创新的教育家，这个社会就不可能有“塑造灵魂”的事业，就不可能培养杰出的人才和身心健全的公民，更不可能产生一个创新的民族。前百科学思维要从大量的事实材料中揭示出规律。列宁认为：”资本论不是别的，正是把堆积如山的实际材料总结为几点概括的、彼此紧相联系的思想J一、学习大师，走进大师思想从思想中来。与大师对话，像孔子一样坎坷而充盈地生活。当今的教育家会出自教育理论功底雄厚，具有广博相近学科知识的教育实践工作者之中。思想来自自身的不懈思考。

2、毛泽东说：“书生意气，挥斥方遒”。气势磅礴，赋予书生伟岸挺拔的风姿。良好的教育是一种解放的力量，教育者应该站在改造国民性、重塑民魂的高度，审视地规划教育行为，解放被禁锢的心智，舒展个性，使僵化的头脑能够异想天开，使萎缩的人格大放异彩。思想的种子，只有在实践的土壤中开花结果，才能显示思想的深度和生命力。“经典是那些正在重读的书，经典是常读常新的书。”多年前，国际联合会教育考察团在一份报告中一针见血地指出：欧洲力量的来源，经常是透过古代文明的再现与新认识而达至；中国的教育也理当如此，才能真实发挥它的民族性与创造性。二、让经验的“根”长得更深思想的张力。马克思说：“科学完全不是自私自利地享乐，有幸能

3、够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。”用思想造福教育，输出思想，会诊号脉，指导发展。陶行知认为，人生的价值在于开拓和创造。敢探未发明的真理。他以人生“为一大事来，做一大事去”自励和勉人。作为“智库”的专家学者，在发挥社会引领作用中要能褒优贬劣、激浊扬清，切实在精于引导亮点、勇于碰撞热点、善于解析疑点、敢于破解难点上，发挥思想的力量。教育就是教人思维。当知识积累到一定程度时，学习应该有自己的观点和看法。否则，学来的东西就是一盘散沙，一无是处。教育家-思想的接生婆就教育引领社会改造；校魂-学校精神；学校教育力；“导演-教练”型教学模式；“质量-效益”型教育；教育家标准；教育研究-

4、思想的种子等方面进行阐述，勾勒出教育工作者的心智地图。对教育领导者来说，著作者提出很多重要的抑或棘手的问题，以深刻的跳跃性思维，调整人们的价值观，给读者留下更大的思考空间，将是一次愉快的思想旅行。教育家之所以是教育家，就在于他能引领我们重温和回归教育的本义。三、把孩子变成我们的财富激荡教育智慧，拓宽视野的“寻觅”！让学校在规范与自主之间寻找到一个支点，让学生在属于他们的课堂中“乐学、会学、爱学”；让课程在实践中生成，让学生既“摘到果实”又“开启智慧:在理想和现实之间探索!文化沿革，历久不衰，其根本原因就在于它是在传承中展开，是一次次的借壳生蛋、老枝新发、发扬光大。教育家-思想的接生婆观点新颖，

5、将掀起教育智慧激荡的波涛与涟漪，表现教育人的机敏与执著。著作者集思想者与实践者于一身，融理性与激情于一体，通过朴实无华的行文风格，让思想碰撞思想，智慧启迪智慧。忠于自己的内心追求。专业源于专注，专注产生价值。入浅水者得鱼虾，入深水者得蛟龙。“启发智慧和鼓舞人心的书”展示给我们的是历史镜鉴、生命的律则。学术创新必须超越多数人的认识，希望教育家-思想的接生婆能成为广大教育工作者首选的案头书籍，随时可以从中找到你想要的东西。思想的劳动是美丽的。引发读者思考，传达民意、引领民风，开启民智。著作者在研究和撰写的过程中，汲取了众多大师的智慧，得到了很多仁人志士的帮助，谨致诚挚谢意！陶华坤2014年12月目

6、录导论教育引领社会改造第一章校魂-学校精神第一节校魂是学校的精神文化第二节人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长第三节为人师者应从心教起第二章学校教育力第一节学校教育力就是学校教育的总体实力第二节教育必须建立在哲学基础之上第三节学校教育力关注的问题第三章“导演-教练”型教学模式第一节土层里的璞玉：“导演-教练”型教学模式第二节游离于教学活动之外的特色其生命力是有限的第三节以作业撬动学生学习方式的变革第四章“质量-效益”型教育第一节教育“第二次飞跃”第二节提高“质量-效益”的管理水平第三节构建“质量-效益”的评价机制第五章教育家标准第一节教育家成长的足迹第二节教育家：思想力是能力之本第三节校长与教育家办学结语教育研究-思想的种子