《过秦论》《六国论》教学设计.docx

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1、?过秦论?？六国论?教学设计书剑导入：高一时我们分别学习过？过秦论？和？六国论？这两篇文章，今天我们试着将这两篇文章进行比较学习。教学板块之一：疏通文章的语言文字。1高一、高二时我们学习文言文，有时是不求甚解，到了高三，我们应该有意识地对各种文言词汇作些归纳、整理、积累，有方案地将学过的词、语、句经过整理分门别类地抄在笔记本上，如此才便于高三复习和翻检，最终成为自己语言仓库中的一局部，并终身受用。2 .文言词汇一般包括词性活用、古今异义、通假字、文言句式几种。板书：积累词语句：词性活用、古今异义、通假字、文言句式3 .归纳整理。词性活用a名词作状语席卷天下（像卷席子一样）包举宇内（像提包裹一样

2、）囊括四海之意（像扎口袋一样）内立法度（对内）外连衡而斗诸侯（对外）南取汉中（向南）西举巴蜀（向西）东割膏腴之地（向东）北收要害之郡1向北）天下云集响应（像云一样）1像回声一样）赢粮而景从1像影子一样）b使动用法外连衡而斗诸侯（使相斗）会盟而谋弱秦使削弱）序八州而朝同列（使朝拜）以弱天下之民（使削弱）李牧连却之（使败退）C.其他过秦论（名作动，评论过错）瓮牖绳枢（名作动，用破瓮作，用草绳系）追亡逐北（动作名，逃亡的军队）且夫天下非小弱也（形作动，变小变弱）以事秦之心礼天下之奇才（名作动，礼遇）惜其用武而不终也1名作动，坚持到底）古今异义山东豪俊遂并起而亡秦族矣（古：指靖山以东，即东方诸国今：山

3、东省）以致天下之土古：招纳今：致使造成某种后果）奋六世之余烈古：功业今：猛烈）思厥先祖父（古：祖辈和父辈今：父亲的父亲）可谓智力孤危（古：智谋和力量今：智商）而从六国破亡之故事古：旧事、前例今:一种文学体裁）至于颠覆（古：以致于今：连词，表示另提起一件事）通假字合从缔交（纵）赢粮而景从（影）Bt隶之人（氓）覆棘矜（锄）外连衡而斗诸侯横）使首系颈（俯）暴秦之欲无厌（暨）当与秦相较（倘）文言句式判断句：然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也被动句：为天下笑为秦人积威之所劫省略句：以（之）为桂林、象郡倒装句：陈涉之位，非尊于齐、楚中山之君也赵尝五战于秦（状语后置）4 .小结:经过这么一归纳、一整

4、理，我们对这两篇文章的文言词汇根本已经掌握，并且能够运用这些知识去阅读新的文言文，这也是我们高考试题中考察的一个重要局部。如果我们能够这么坚持下来，积累到一定程度，相信高考题中的文言文阅读题会迎刃而解。教学板块之二：相同点的归纳分析。1 .这两篇文章不仅在文言词汇方面有许多相同的用法，而且在其他许多方面也有相同或相近的地方。比方文章的标题：过秦论、六国论，都是一个“论字，说明它们都是议论文。大家试着从各个角度去寻找这两篇文章的相同之处。板书：归纳相同点2 .归纳：体裁：两篇文章作者虽然所处年代有先后的差异，但表达思想都用了史论的方式。题材：两篇文章都是借战国时期秦与六国间的战争来议论的。创作目

5、的：两篇文章都强调借过去的史实来讽喻当今的最高统治者，不要重蹈历史的覆辙。写作手法：两篇文章都采用了比照的方式来论证自己的观点。板书：体裁、题材、创作目的、写作手法3 .小结：苏洵的作品当时很受欧阳修的赞赏，认为可与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。由此可知苏洵和贾谊的作品确实有许多相同之处。教学板块之三：相异点的区分理解。1 .虽然这两篇文章在很多角度都有许多相同或相似的地方，但是毕竟一个是汉朝，一个是宋朝，相距一千余年，不可能处处都是一个样，它们必定有许多各自的特色。下面大家就来找找这篇文章的相异点。板书：区分相异点2 .归纳：主旨：?过秦论?所表达的

6、意图是分析秦王朝灭亡的历史原因，从反面总结出中心思想，即“仁义不施，攻守之势异也，它的现实针对性是指西汉初期的政策，是劝谏西汉统治者要施行仁政。?六国论？主要是论述了六国灭亡的原因，目的在于讽喻宋王朝要以六国为鉴，不为辽和西夏的“积威之所劫，一味纳币输绢以求苟安，要“封天下之谋臣，“礼天下之奇才，奋起抵御外侮以维护统治。补充：贾谊生活在西汉初期，由于此前经过秦末战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他竭力主张行仁政以“安民。他曾向汉文帝反复宣讲仁义之道，认为“德莫高于博爱人，而政莫高于博利人，“政莫大于信，治莫大于仁。他认为按照礼的规定，“国有饥人，人主不飨；国有冻人，人主不裘。他继承并开展

7、了中国古代的民本思想，认为民是国家、君主和官吏的根本，离开了民那么国将不国，君将不君，官将不官，谁敢与民为仇，必将为民所埋葬。因此，他竭力向汉文帝宣讲仁政的道理。苏洵也是一个非常有政治抱负的人。他说他作文的主要目的是“言当世之要，是为了“施之于今。结构：?过秦论？的结构第一步：秦孝公至庄襄王不断扩展疆域，已形成了居高临下、高屋建毓的架势。秦始皇上台后吞并六国，一统天下。第二步：表达秦王朝胜利后所实行的种种错误政策：一为“焚百家之言一为实行高压政策，武力防范。第三步：记述陈涉发难，天下云集响应，推翻了秦王朝。第四步：在前文表达的根底上议论，说明作者的政治见解。?六国论？的结构第一步：开篇提出中心

8、论点：“六国破灭，弊在赂秦。第二步：将中心论点转化为两个分论点：一为“赂秦而力亏，破灭之道也；一为“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。第三步：总结历史教训，提出解决问题的方法。第四步：讽谏宋王朝不要重蹈六国的覆辙。补充：这两篇文章的行文思路恰好是相反的，前者是先叙史，后作结；后者是先提出论点，后举例论证。语言风格板书：主旨、结构、语言思考：一、？过秦论?这篇文章的语言特色在文章前面的阅读提示里说得很清楚“气势磅礴。那么这篇文章为什么能够做到“气势磅礴的呢？它的“气势是怎样得来的？第一个，最主要的，即这篇文章虽是说理文，其中却用了十之七八的篇幅来叙事。用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。作者

9、用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，让读者感到短短一篇文章竟然包涵了这许多东西，自然觉得文章饱满充分，气势磅礴。第二个，作者在用写赋的手法来写说理散文。写赋是需要铺张和夸大的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种手法。比方第一段“有席卷天下四句，”席卷”包举”囊括“并吞等词，根本上都同义、“天下”宇内”四海和“八荒，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。其他段也都有这样的例子，举不胜举。第1段第1句。体会这种大气。点学生找文中的例子并大声朗读，要求读得有气势。第2、3、5段）这样。气势自然就充分了，自然让读者感受到作者的笔锋锐

10、不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，而且有欲罢不能之感。这是由于作者本人原是一位辞赋作家的缘故。第三个，即作者用全篇比照到底的手法写出了他的论点。比照手法并没有什么稀奇，而本篇精彩处却在于作者用了四个方面的比照：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的比照；秦与六国的比照；秦与陈涉的比照；陈涉与六国的比照。几种比照交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的比照中显现出来。而文章气势磅礴的道理，也就不难理解了。将文中运用比照的句子一齐读一遍：第5段中。二、？六国论？这篇文章的语言与？过秦论？相比，有明显的不同，其不同

11、之处在哪里？?过秦论？的语言如辞赋一般，词采华美，千变万化，多用对偶和排比句式，长句较多，用语雅而不俗；文章一气呵成，文脉如行云流水，汩汩而出，滔滔不绝，首尾气贯长虹，感情充分。?六国论？是语句长短相间，错落有致，句式丰富多彩，交相辉映;论证语言隐、直、正、反相映成趣，行文干练老辣，有“战国纵横之学。可以这么说，？过秦论？的语言主要着眼于作者自身的感受，而？六国论？的语言那么着眼历史事件的现实意义。前者的感性色彩更浓厚，后者的理性思考更深刻。第2段：“然那么诸侯之地有限此言得之。此句将暴秦的野心和六国的处境揭露得非常清楚，闪耀着理性的光芒。点学生再在文中找一些理性思考的句子并读一读。小结：？过秦论？的语言气魄恢宏，酣畅热烈；？六国论？的语言深沉深刻，干练老辣。它们都是千古传诵的名篇。总结：今天我们学习了？过秦论?六国论？两篇文章，我们在受到了美的熏陶的同时，也得到了深刻的教育和启发。我们在今后的学习中一定要多读一些这样的作品，提高我们的修养，丰富我们的头脑，成就我们的大业。