青岛版科学（2018年第1版）一年级下册第一单元单元方案 教学设计 学历案第1课《找空气》第2课《认识空气》第3课《纸风车》教学设计.docx

《青岛版科学（2018年第1版）一年级下册第一单元单元方案 教学设计 学历案第1课《找空气》第2课《认识空气》第3课《纸风车》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版科学（2018年第1版）一年级下册第一单元单元方案 教学设计 学历案第1课《找空气》第2课《认识空气》第3课《纸风车》教学设计.docx（15页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、第一单元第1课时新授课学习过程设计课 题1.找空气课标陈述空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。学习目标（核心素养）1 .初步感知空气的存在，知道我们周围有空气。2 .在教师的指导下，能使用简单的器材进行“证明空气存在”的实验；能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。3 .能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣；能尊重事实，培养用事实说话的意识。4 .了解空气与人类生活的关系。学习环节（活动）教学设计评价任务评价标准设计修改备注（学习资源）一、情境_一聚焦评价设计能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现

2、出探究兴趣。学生积极主动回答问题。教师评价鼓励回答积极的学生。过程实施设计（预设）一、实验导入不会湿的纸团教师给学生展示一只空的玻璃杯，让他们看看杯子红有没有东西生：杯子中没有东西，是空的。教师在杯子内的底部塞上纸团，将杯子竖直倒扣入水中。在这之前，教师可以先让学生猜一下纸团能不能湿。教师：同学们看到了什么现象？生：纸团没有湿。教师：为什么纸团不会湿呢？原来杯子不是空的，里面有空气。二、方案_探究（一）基础活动过程实施设计（预设）一、感受空气的存在教师：同学们，我们的周围哪里还有空气呢？生：教室里、嘴里、被子里、书橱里、书包里、衣服里等。教师：既然我们周围到处都有空气，那么哪些现象能说明我们周

3、围有空气存在呢？生：树叶、衣服、旗子随风飘动、风吹到脸上，脸能感觉到凉凉的。教师：同学们想到了很多能证明我们的周围有空气的方法。谁有什么简单的方法吗？学生交流自己想到的方法：用手在脸旁扇一扇，用塑料袋上下抖动装空气等。在学生交流的过程中，教师进行指导，使学生明确如何操作。评价设计小组汇报小组交流、归纳。各小组进行汇报。学生进行活动，教师巡视指导。学生交流汇报活动的结果和发现，明确我们周围到处有空气存在。在学生交流过重中，教师要注重引导学生明确：用手在脸旁扇一扇，用塑料袋装空气等在教室内外很多地方能够实现；让学生明白我们周围到处有空气。教师小结：同学们用自己的方法感受到了我们周围到处有空气。二、

4、方案_探究（二）进阶活动评价设计能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。学生互相评价探究的结果，哪个小组实验最成功得一颗星。过程实施设计（预设）三、找一找物体中存在的空气教师：刚才我们感受到周围到处有空气。那么，我们周围的物体里有没有空气呢？下面，我们通过一个小游戏检验一下。小游戏：找一找物体里存在的空气。实验材料：塑料盆、 矿泉水瓶、玻璃杯、石头、土块、粉笔、海绵、砖头、木块等。教师指导学生以小组为单位谈论、交流找空气的方法学生进行活动，教师巡视指导。教师提示学生：注意安全和卫生；同学之间要相互配合进行试验，完成下表。三、交流一_评价评价设计小组四位同学相互交流，谈谈感受

5、。四位同学之间互相评价，看看谁说的比较合理。过程实施设计（预设）学生汇报找空气的情况，教师适时进行评价和鼓励。教师小结：我们通过找空气知道了我们周围的物体里也有空气。四、拓展一_应用评价设计了解空气与人类生活的关系。教师给予评价过程实施设计（预设）四、拓展活动教师：我们的衣服里也有空气，你们能 想办法检验哪件衣服里面空气多吗？学生讨论，交流检验方法。教师指导学生比较衣服充满空气时的大小，用力挤压衣服，把衣服里的空气尽量挤出来。对比衣服压缩前后体积的变化来分析衣服里空气的多少。五、梳理一_总结评价设计学生能够有条理地说出自己这节课学到的知识说的比较全面的为小组加一颗星。过程实施设计（预设）教师对

6、本节课学生的表现进行评价，激励学生积极参与科学研究，努力学好科学。教师提出课下思考问题：水中有空气吗？哪些现象能说明水中有空气？你们能找到水中的空气吗？六、检测一_反馈评价设计学生能够完成检测任务教师评价做题又快有好的同学，为小组得一颗星。过程实施设计（预设）作业设计水中有空气吗？哪些现象能说明水中有空气？你们能找到水中的空气吗?板书设计1.找空气我们周围有空气教学反思第一单元 第2课时新授课学习过程设计课 题2.认识空气课标陈述空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。学习目标（核心素养）1 .知道空气没有颜色、没有气味、能流动。2

7、 .在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点。3 .培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力。4 .了解空气与人类生活的关系。在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究；能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等方面认识空气特点培养爱提问、爱探索、爱发现、爱合作交流的情感与能力学习环节（活动）教学设计评价任务评价标准设计修改备注（学习资源）二、情境聚焦评价设计激发探究空气特点的兴趣。学生积极主动回答问题。教师评价鼓励回答积极的学生。过程实施设计（预设）一、激趣导入教师：同学们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。教师：老师今天带来了一个

8、谜语，你们能猜出来吗？（说个宝，道个宝，大家一刻离不了。看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了，越往高处越稀少。生：空气。教师：对，是空气。我们周围充满了空气。那么，你们对空气了解多少呢？谁来说一说？（学生自由回答）教师：同学们对空气的了解还真不少。空气对我们非常重要，这节课就让我们一起走近空气，来认识空气。（板书课题：认识空气）二、方案探究（一）基础活动评价设计小组交流、归纳。各小组进行汇报小组汇报过程实施设计（预设）（一）空气的特点1 .认识空气没有颜色。教师：同学们，你们经常喝的牛奶是什么颜色的？生：白色。（教师拿出一个装有牛奶的杯子、一个装有空气的杯子）教师：同

9、学们仔细看！隔着装有牛奶的杯子能看到老师的手吗？生：看不到。教师：隔着装有空气的杯子能看到老师的手吗？生：看得到。教师：经过对比，想一想空气有没有颜色。生：空气没有颜色。（板书：空气没有颜色）2 .认识空气没有气味教师：想一想，我们还可以用什么方法观察空气。生：闻一闻。教师：这个方法不错。怎么闻？生：想闻水的气味一样闻一闻空气。教师：你们闻到什么气味啦吗？生：没有。教师：也可以说，空气没有气味（板书：没有气味）。3 .认识空气能流动。教师：我们还可以用什么方法观察空气呢？教师：我们再这样试一试，把气球套在矿泉水瓶口，用力捏矿泉水瓶。有什么发现呢？（学生边做实验边观察教师：谁来对大家说一说发现？

10、学生：用力捏矿泉水瓶，气球会鼓起来；松手手气球瘪了。教师：是什么让气球鼓起来的？这说明什么？生：捏矿泉水瓶时，空气跑到气球里，使气球鼓了起来；松手后，空气回到了矿泉水瓶中。这说明空气能流动。4 .认识空气是实实在在存在的。教师：我们用塑料袋装上玩具，再用塑料袋装上空气，有什么发现？生：装玩具的时候，塑料袋鼓起来了；装空气的时候，塑料袋也鼓起来；这说明空气虽然看不见，却和玩具一样实实在在存在的。（设计意图：让学生小组交流，各抒己见，培养许文胜愿意倾听并与同学分享的意识；让学生用正确的探究方法得出结论一一空气没有颜色，没有气味，能流动，是实实在在存在的）5.交流总结教师：通过以上活动，你们知道了空

11、气有哪些特点？生：我知道了空气没有颜色，没有气味，能流动。课件展示结论：空气没有（颜色），没有（气味），能（流动）。二、方案评价设计有效的和同伴分学生互相评价探究的结果，哪个小组实验最成功得一颗星。JL。进工合作，学会阶活动过程实施设计（预设）（二）观察空气是怎样流动的教师：现在，我们知道了空气能流动。想不想观察空气是怎样流动的？生：想。教师：可是，我们看得见空气吗？生：看不见。教师：我，们可以借助什么观察空气的流动方向呢？开动你们的脑筋想一想。生：可以看烟的飘动。教师：你的方法不错，老师给同学们准备了蚊香、蜡烛。想一想：你们怎样用这些物品观察空气的流动？小组内互相说一说。（小组内谈论交流）教

12、师：那个小组来说一说你们的方案？生：点燃蚊香，我们观察烟飘动的方向，就可以知道空气是怎样流动的了。教师：这个方法好。我们虽然用眼睛看不到空气，但可以借助烟的飘动来观察空气的流动，体会空气的流动情况。可以通过吹蜡烛的火焰，观察空气的流动。教师：各组选择你们喜欢的实验去研究，把你们观察的现象记录在活动手册上。（教师巡视，指导）教师：通过研究，我们观察到了空气的流动现象。我们身边的空气一直在流动着，因为它没有颜色，没有气味，所以我们平时看不到。但是，我们可以感受到，也可以借助别的物体观察到空气的流动。教师：想一想，你们在生活中还看到过哪些证明空气流动的现象。生：国旗迎风飘扬。对着脸扇扇子、倒热水时，

13、我们看到上面有白气飘动，说明空气在流动。教师：你们真是生活中的有心人，想到了这么多生活中空气流动的现象。三、交流_评价评价设计小组四位同学相互交流，谈谈感受。四位同学之间互相评价，看看谁说的比较合理。过程实施设计（预设）四、拓展应用评价设计通过比较，加深对水的特点的认识和理解。教师给予评价。过程实施设计（预设）巩固应用，拓展创新教师：我们这节课研究了空气，在以前的学习中认识了水。水和空气有什么不同呢？教师：同学们先猜一猜生：我觉得水沉一些教师（出示课件）：两个相同的矿泉水瓶，一个里面装满了空气，一个里面装满了水。试一试它们有什么不同。（学生操作，教师指导）。生：水更重一些。教师：是的，我们通过实验验证了猜测是止确的，同样多的水和空气，水更重一些。（设计意图：培养学生用感官观察事物的能力，训练学生对比观察的能力）教师：我们这节课认识了空气，研究空气，知道了空气的特点。请课下继续探究，找一找生活中空气流动的现象，把观察到的现象画下来，和同学们一起交流。五、梳理总结评价设计学生能够有条理地说出自己这节课学到的知识说的比较全面的为小组加一颗星。过程实施设计（预