18牛和鹅 教案（共2课时）.docx

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1、共案设计课题牛和鹅课型新授教学准备课件课时安排共2课时目标确定的依据1 .课标分析有较强的独立识字能力。正确拼读个会认字，书写15个会写字。硬笔书写楷书,行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，知道可以从哪些角度给文章做批注，试着从不同角度给课文做批注，并在交流批注的过程中加深对课文的理解。2 .教材分析本单元的人文主题是“成长故事”，有两个语文要素：1.学习用批注的方法阅读；2 .通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。牛和鹅一课，描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描

2、写。3 .学情分析文章内容涉及动物，会受到学生的喜爱。作者以孩子的眼光写了他小时候的事情，便于学生与作者进行心灵对话，产生情感共鸣。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。学习目标1能正确、流利地朗读课文。4 .认识本课的生字词。5 .引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。6 .体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。课时第1课时学习目标1能正确、流利地朗读课文。7 .认识本课的生字词。评价任务1 .朗读课文，圈出生字和词语，认读个生字。2 .观察田字格中字的间

3、架结构和占格，按笔顺正确、规范书写15个字，准确写出14个词语。3 .多种形式自由朗读课文、班内展示。教学活动设计一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）（课件出示）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会得到什么启发。（板书：牛和鹅）二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：扳、拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词

4、语3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老雄鹅。写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）（课件出示）三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”（课件出示）“捶”的

5、部首都是提手旁;“谓一猥”是形近字。2 .书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”（课件出示）指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不是“几”；“凭”的下面是“几”不是,J1-o指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。五、巩固字、词，指导写字指名读生字，新词。板书设计牛和鹅甚至顽皮脖子大概助威昏乱课后作业1 .抄写带生字的词语2 .熟读课文教后反思个案修改1 共案设计2 .正确、流利、

6、有感情地朗读课文。3 .弓I导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。4 .体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。评价任务1 .多种形式自由朗读课文、班内展示。2 .结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。3 .一边默读一边画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学活动设计一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？（先写接着写最后写）（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不

7、怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）这节课我们继续学习牛和鹅。二、品读课文，感知品味（一）学习14自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（课件出示）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的;从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2 .“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺

8、负）（课件出示）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）（课件出示）3 .找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习512自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示）（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道,大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住呼救）这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2 .指导朗读：读出害怕的心理。3 .从哪些句子能看出

9、鹅的神气？画一画。（课件出示）（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来/还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（2）这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。4 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5 .破折号的作用有以下几种：（课件出示）A.表示解释说明

10、B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？6 .这时，“我”的救命英雄金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？（课件出示）（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）7 .学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习13-15自然段。1 .金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会？（课

11、件出示）（1）它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们的眼里，我们比它强！）前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的，只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。2 .直到现在（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？（告诉我们看待事物的方法要换个角度去看事情。（板书：角度不同结果不同）三、拓展延

12、伸,发展语言读故事,想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁，因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后,老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康？（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨,你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。板书设计18牛和鹅角度不同结果不同课后作业课外推荐阅读：两个农夫、牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。教后反思个案修改