“学校是座美术馆”：让美成为学校生活底色.docx

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1、“学校是座美术馆”：让美成为学校生活底色滕亚杰摘要北京市柬城区灯市口小学基于“学校是座美术馆”的理念,探索构建大美育场域，形成多方协作的美育新格局。一是立足服务学生幸福人生的价值追求，构建“学校是座美术馆”的大美育理念；二是通过系统构建“光彩”课程体系、融合开展主题实践活动、着力打造精品特色社团、整合探索馆校联动共育机制，形成面向人人的大美育实践体系；三是通过打造校园博物馆与美术馆等方式重塑审美场域,营造沉浸式的大美育生活空间，让师生在美的浸润中诗意栖居。关键词学校美学；美育；美术馆；以美育德；戏剧课程；馆校联动中图分类号G62文献标识码B文章编号 1002-2384 (2022) 03-00

2、25-03追求美是根植在人类身体和灵瑰中的内在驱力，美就是人“按照美的规律”进行实践的智慧、创造性和自我净化等本质力量的显现,美育就是“按照美的规律”提高人类自身，即全体学生和全体国民的社会生活精神内涵的教育。1然而，长期以来，学校实践中往往存在对美育工作认识不足、定位窄化、功能弱化、资源匮乏、管理缺位等现实问题。如何切实加强和改进学校美育工作？如何使美育彰显新时代“立德树人”的教育价值？北京市东城区灯市口小学在“学校是座美术馆”的理念引领下，将美育有机融入人才培养全过程，努力打造大美育场域，形成了充满活力、多方协作、创新开放的美育新格局。美育在综合育人中发挥着不可替代、不容忽视的基础性作用，

3、缺失美的教育，难以培养出真正意义上完整的人。当代美育的生态转型，首先要从传统的人的“个体情感教育”转型到包括生态伦理的“人类终极关怀”，它不是在传统美育之外建设一个与之并列的美育范畴,而是对于传统美育的超越与彻底改造。2可见，美育绝不仅限于开设几门艺术类课程、学学唱歌画画，而应该以培养学生核心素养、促进学生全面发展为最终目标。基于以上思考，灯市口小学将服务学生幸福人生作为美育的终极价值追求，重新审视学校美育的边界，提出“学校是座美术馆”的大美育理念。借鉴美术馆工作暂行条例中的定义，即“美术馆是造型艺术的博物馆，具有收藏美术精品、向群众进行审美教育、组织学术研究、开展国际文化交流等职能”，我们认

4、为，“学校是座美术馆”是指把学校建成像美术馆一样的地方，使学生时时处处受到美的熏陶。具体而言，对内，学校“化身”为美术馆空间，通过引进名家作品、展出师生美术作品，并围绕馆内藏品和空间等开展文创课程、名作赏析课程、小小讲解员课程，使学生成为这座美术馆的欣赏者、交流者、创造者；对外，学校发挥百年老校文化底蕴深厚的历史优势和临近中国美术馆、中国儿童艺术剧院、北京人民艺术剧院等教育文化场所的资源优势，向周边单位和学区提供展馆资源，充分挖掘美育实践中的社会服务功能。美育从“特定空间”延展到“无限场域”，这意味着学校美育理念的深刻转变。美育的转型升级是全校师生的共同使命,这既是满足学生全面而有个性发展的要

5、求，也是实现学校美育高质量发展的需要。秉持这样的认识，我们在课程体系、德育活动、特色社团、馆校合作上发力,“四维一体”推进美育实践，形成了面向人人的大美育实践体系。1 .以美育人：系统构建“光彩”课程体系我们将美育嵌入学校的多元课程体系，基于“生本、自主、开放、创造”的课程与课堂文化，从基础性、丰富性、综合性三个层面，构建了涵盖“德彩” “文彩” “健彩” “美彩” “创彩” “劳彩”“综彩”等七大板块的“光彩”课程体系，旨在让每一个生命绽放光彩。其中，“美彩”课程板块即艺术与审美类课程，下设音乐、美术、书法、戏剧、京剧、舞蹈、古筝、打击乐等共计33门课程，仅美术类课程就包括油画、版画、国画、

6、剪纸、彩塑等，为学校成为“美术馆”奠定了基础，旨在帮助学生培养兴趣、陶冶情操，提高审美情趣。在具体的课程实施中，一方面，我们引导教师通过跨学科融合，将美育嵌入日常教学，让学生在学科学习中受到美的浸润。同时，学校整合美术、音乐、人文、自然、社会等学科，以美为媒，开发各类主题式综合实践课程。如学生在“戏剧”课程中研读剧本、绘制海报、学唱插曲、创作道具，在“中轴线文化”课程中捏城楼、画城门、做瓦当等，使能力和素养得到进一步提升。另一方面，学校积极开拓“课堂在窗外”的综合社会实践资源，鼓励教师带着学生走进故宫博物院、中国美术馆、中国儿童艺术剧院等，开展欣赏课、艺术体验课、创意课、设计课，从而引导学生关

7、注文化与生活的联系，培养其审美情趣和文化品位。2 .以美育德：融合开展主题实践活动蔡元培曾提出：“欲养成公民道德，不可不使有一种哲学上之世界观与人生观，而涵养此等观念，不可不注重美育。” 3为充分发挥美育内在的德育功能，学校充分挖掘学生生活中的美育元素，常态化开展了多种类型的主题实践活动。比如：在建国70周年、建党百年等重要节点，在全民共同抗击疫情期间，在北京冬奥会来临之际,学生手绘海报、自创绘本、设计主题邮票和明信片等以艺术为媒介贡献自己的力量、讲述心中故事。再如：学校定期开展戏剧节，全学科全员全方位普及戏剧教育，“班班有剧社，人人都参与”，孩子们可以担当小小剧作家、导演、剧务、配乐、戏剧节

8、logo设计师等，有的甚至自愿担当道具，甘做绿叶。这些主题实践活动以美载道，潜移默化地触动学生情感深处，实现了美育与德育的交互作用，从而让立德树人真实落地。3 .以美创美：着力打造精品特色社团学校通谩打造丰富多样、特色鲜明的美育精品社团，鼓励学生广泛参与美育实践，让美育之花处处绽放。以被评为“北京市金帆书画院美术分院”的灯小美术社为例，学校美术社团以“绘画、绘美、绘德”理念为引领，打造了泥塑、定格动画、纸工、动漫画、油画、版画、国画等七个美术分团，为学有特长的学生提供了更高的发展平台。学校金帆合唱团以“唱歌、倡德、畅想”理念为引领，多次代表北京参加国家级重大文化交流活动，向世界彰显了中华少年的

9、文化自信。学校金帆话剧团以“演戏、研理、衍德”理念为引领，结合社会热点、生活故事演绎了众多原创音乐剧和儿童剧等，排练过程其实也是学生自我教育的过程，学生懂得了 “戏比天大”，懂得了责任、团队、合作、坚持，懂得了真善美。精品特色社团不仅让孩子们的艺术修养和综合素养持续提升，更激发了孩子们对美好世界的向往与追求。目前我校拥有北京市金帆合唱团、金帆话剧团、东城区星光京剧团、育星曲艺团等共计33个艺术类社团，它们已成为学校美育体系的重要组成部分。4 .美美与共：整合探索馆校联动共育机制学校利用区域优势，整合各类社会资源开展美育工作，打造了馆校互动互联的协同美育机制，让学校美育在高位平台保持高质量发展。

10、一是与专业机构合作，促戏剧教育扎根课堂。2022年至2022年六年间，灯市口小学与中国儿童艺术剧院合作全面打造戏剧课程，包括基础表演、形体舞蹈、剧本赏析、英语戏剧、即兴表演等，并且在各年级以必修课、选修课和社团课等形式进行全面普及，使每个孩子都成为戏剧教育的受益者。其中，学生版大型童话音乐剧马兰花成为学校经典剧目，多次登上中国儿童艺术剧院的舞台，并被列入中国儿童艺术剧院60周年院庆展演季剧目、第九届中国儿童戏剧节闭幕式剧目。近年来，学校戏剧教育涉及剧目越来越丰富，包括英文剧、话剧、默剧、歌舞剧等，并不断探索原创剧。学校金帆合唱团和金帆话剧团的学生共同演绎的原创儿童剧小红军亮相“庆祝中华人民共和

11、国成立70周年校园戏剧展演活动”。随着学校戏剧文化愈加浓厚，我们与北京人民艺术剧院合作，成立教师“力行”戏剧社，让教师们从讲台走上舞台，公演话剧雷雨赢得了社会广泛好评。二是与专业场馆合作，让艺术教育面向全体。2022年灯市口小学第五届书画展在中国美术馆艺术教育空间开幕，开幕式上学校被授予“中国美术馆美育实践基地”，成为全国第一所被颁牌的小学。我们与中国美术馆公共教育部签署合作备忘录，达成包括开发国家美术课程、展示优秀学生作品、组织特色社团活动、开展公益活动及促进教师综合发展等五个方面的项目合作。借此，师生走进中国美术馆，接受浸润式美术课程；学生担任“小小讲解员”，为新时代人物塑像巡展做导赏员；

12、教师与美术馆共同研发版画特色课程等。依托周边美术场馆资源，学校已连续举办六届书画展，面向公众展出学生作品累计五千余件，种类覆盖素描、水粉、油画、版画、国画、泥塑、装饰画、儿童画、手工制作、传统工艺、书法等十余类。此外，学校还与中国儿童艺术剧院、中国美术馆携手开展“以戏入画以美传薪”跨界艺术体验活动等，使学生在浓厚的美育氛围中，打开审美视野，提高审美能力。1 .打造校园复合空间：让学生与美真实相遇为进一步丰富美育载体、营造美育氛围，学校重塑空间，打造了一个美术馆和九个博物馆。一个美术馆即炫彩美术馆，九个博物馆即校史博物馆、教师博物馆、绿色生态博物馆、南海贝壳博物馆、书法文化博物馆、奥运博物馆、篮

13、球主题博物馆、京味文化博物馆、安全教育体验馆。在我们看来，空间是课程的载体，是课堂的延伸，也是学习的场域，具有浸润美育的作用。比如：篮球主题博物馆不仅陈列着中国篮球发展史资料、学校篮球发展老物件，也收集了师生设计的篮球主题吉祥物和海报；京味文化博物馆汇集了学生们在美术、综合实践、劳技等课程中捏门墩儿、做门钱、画兔爷的诸多作品再如：炫彩美术馆建在楼道，这也是离学生最近的地方，它与学校各个空间共同构成一个大美育场域，聚合承载学校文化、展示学生作品、学习校本课程等多元功能，引导学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美。炫彩美术馆首展也是学校第六届书画作品展，展现了众多名家作品、学生作品和新时代人物

14、塑像等。以此为契机，学校举办了 “向美而生以美育心一学校是座美术馆，”美育实践研讨会,绕美育教学和美育课堂进行了深入研讨。直观、感性的“艺术馆式”教育，将学校这座“美术馆”变成学生与美相遇的生动空间。2 .创设美好教育环境：追求向美而生的学校生态我们追求美育成为一种“真实的教育” “真实的熏陶”。由此,在师生的共同创设下，班级电子屏变成“班级画展区”，测温棚被装饰成“花房”，窗外的普通墙壁和体育馆楼梯间的墙壁被转化为一幅幅“绿色的森林”壁画、“篮球的四季”长幅壁画，就连卫生间都被彩绘成了海洋、沙漠、蒲公英主题的空间，这些美好的元素点缀着学校美的生活。空间场域的变化，既让学生感受美、理解美、实践美的方式发生变化，也让教师传播美的方式发生变化。让美在学校里像空气一样重要，人人参与、时时可见、处处可感，让美成为儿童生命中的底色,让师生在美的浸润中“诗意地栖居”，这正是我们的初衷与期待。参考文献：1赵伶俐.新时代美育的价值与使命J.中国德育，2022 (6)：1.2曾繁仁.关于当代美育的生态转型J.美育学刊，2022 (5)：1-4.3蔡元培.蔡元培全集：第三卷M.杭州：浙江教育出版社，1997：668.(编辑刘姣)