“双减”下小学《道德与法治》教学中 学生良好行为习惯的养成研究.docx

《“双减”下小学《道德与法治》教学中 学生良好行为习惯的养成研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“双减”下小学《道德与法治》教学中 学生良好行为习惯的养成研究.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学道德与法治教学立足于小学生良好的品质培养，注重良好行为习惯的培养。但在现实生活中，无论是智能设备的普及，还是信息化的充斥其中，都时刻影响着小学道德与法治教学的效果。课堂教学上引导小学生要注意养成良好写字、看书习惯，结果回家看到父母双双躺在沙发上刷手机，久而久之，知行难合一，培养小学生良好行为习惯也就自然而然成为了困难。上述这些问题是小学道德与法治比较突出的不足，也是这一课程在教学中难以培养小学生良好行为习惯的重要原因。三、小学道德与法治教学中学生良好行为习惯养成的策略小学道德与法治有其教学的规律，尤其是统编版教材，更是根据小学生的成长发展规律与生活现实进行精心选材。小学教师要通过以下四方面

2、的努力，在教学过程中培养小学生良好行为习惯：（一）立足课程特征，在生活化教学中促进小学生良好行为习惯培养小学道德与法治其中一个特点就是生活性很强，无论是案例的选用，还是问题的设计，都与小学生的生活息息相关。教师要充分运用这一课程特点，积极开展教学创新探索，特别是重视生活化教学在小学道德与法治教学中的运用，通过生活实际，引导小学生在教学中培养良好行为习惯，促进小学生增强荣辱感，才能使小学道德与法治更好地培养小学生良好行为习惯。如在日常教学中，通过某些生活中简单的道德判断，就可以增强小学生的荣辱感，从而引导小学生自觉维护好的，反对不好的。在实际教学中，则要通过立足课程内容，充分准备相应的现实素材，

3、积极开展生活化教学来促进小学生良好行为习惯的培养。以二年级上册我凭小点儿声的教学为例，在教学过程中笔者故意迟到了几分钟，站在门后偷偷观察学生的表现。一开始，很多学生即使听到上课铃响了以后，还在大声说话、聊天,但随着几个班干部的带头和劝说，慢慢地开始小声起来，而且学生还在小声讨论老师为什么不来上课或者为什么迟到了。当笔者进入课堂后，全班都安静了下来。笔者在教学过程中，一开始就表扬了大家做得好的地方，并结合观察的结果，从三个点切入了教学：第一，当上课铃响起时，我们应该怎么办？第二，当教师没来到课堂的时候，我们又应该怎么办？第三，在公共场合，我们要怎么做?学生看着这三个问题，进行了大胆的讨论，并一致

4、认为：首先,铃声就是命令，即使没有老师上课，也应该维护良好的课堂纪律，迅速安静下来一边自我学习一边等待老师来上课;其次，老师来或者没来课堂，教室都是一个学习的地方，我们应当尽可能不打扰别人的学习，不影响别的班级上课，安静地做好自己的事情;最后，在公共场合要注重保持安静，这是一个人最基本的礼仪。结合学生的讨论和教学内容，笔者就从“养成良好行为习惯、做一个受欢迎的小学生”入手开展教学，并取得了较好的效果，从此以后教室里大吵大闹或追逐打闹的现象明显减少了，学生良好行为习惯也一点点培养起来了。（二）着眼家校共育，在互补性教学中增强小学生良好行为习惯培养小学道德与法治教学不止于课堂教学，还有课外教学，即

5、学生的实践学习，这也就是我们所说的两个课堂一一课内课外双课堂。要帮助小学生养成良好的行为习惯，单靠学校或课堂教学是远远不够的。且不说课堂学习时间的有限性，就从学校教育来讲，人数众多的前提下，教师兼顾起来难度非常大。而家长面对的孩子只有一两个,其教育的效果更加明显，更能贴近生活。因此，着眼于家校共育，使课内课外两个课堂有机联系起来，是增强小学生良好行为习惯培养的课铃响起时，我们应该怎么办？第二，当教师没来到课堂的时候，我们又应该怎么办？第三，在公共场合，我们要怎么做?学生看着这三个问题，进行了大胆的讨论，并一致认为：首先,铃声就是命令，即使没有老师上课，也应该维护良好的课堂纪律，迅速安静下来一边

6、自我学习一边等待老师来上课;其次，老师来或者没来课堂，教室都是一个学习的地方，我们应当尽可能不打扰别人的学习，不影响别的班级上课，安静地做好自己的事情;最后，在公共场合要注重保持安静，这是一个人最基本的礼仪。结合学生的讨论和教学内容，笔者就从“养成良好行为习惯、做一个受欢迎的小学生”入手开展教学，并取得了较好的效果，从此以后教室里大吵大闹或追逐打闹的现象明显减少了，学生良好行为习惯也一点点培养起来了。（二）着眼家校共育，在互补性教学中增强小学生良好行为习惯培养小学道德与法治教学不止于课堂教学，还有课外教学，即学生的实践学习，这也就是我们所说的两个课堂一一课内课外双课堂。要帮助小学生养成良好的行

7、为习惯，单靠学校或课堂教学是远远不够的。且不说课堂学习时间的有限性，就从学校教育来讲，人数众多的前提下，教师兼顾起来难度非常大。而家长面对的孩子只有一两个,其教育的效果更加明显，更能贴近生活。因此，着眼于家校共育，使课内课外两个课堂有机联系起来，是增强小学生良好行为习惯培养的课铃响起时，我们应该怎么办？第二，当教师没来到课堂的时候，我们又应该怎么办？第三，在公共场合，我们要怎么做?学生看着这三个问题，进行了大胆的讨论，并一致认为：首先,铃声就是命令，即使没有老师上课，也应该维护良好的课堂纪律，迅速安静下来一边自我学习一边等待老师来上课;其次，老师来或者没来课堂，教室都是一个学习的地方，我们应当

8、尽可能不打扰别人的学习，不影响别的班级上课，安静地做好自己的事情;最后，在公共场合要注重保持安静，这是一个人最基本的礼仪。结合学生的讨论和教学内容，笔者就从“养成良好行为习惯、做一个受欢迎的小学生”入手开展教学，并取得了较好的效果，从此以后教室里大吵大闹或追逐打闹的现象明显减少了，学生良好行为习惯也一点点培养起来了。（二）着眼家校共育，在互补性教学中增强小学生良好行为习惯培养小学道德与法治教学不止于课堂教学，还有课外教学，即学生的实践学习，这也就是我们所说的两个课堂一一课内课外双课堂。要帮助小学生养成良好的行为习惯，单靠学校或课堂教学是远远不够的。且不说课堂学习时间的有限性，就从学校教育来讲，

9、人数众多的前提下，教师兼顾起来难度非常大。而家长面对的孩子只有一两个,其教育的效果更加明显，更能贴近生活。因此，着眼于家校共育，使课内课外两个课堂有机联系起来，是增强小学生良好行为习惯培养的好行为习惯成为学生优良品质的一部分,促进了学生的全面发展与健康成长，推动了学生更积极培养良好行为习惯。由此可见，激励性评价是小学生培养良好行为习惯内在的精神需要，也是其持续发展的动力，激励了小学生走向更全面、更优秀的发展。总之，在小学道德与法治教学过程中，通过生活化教学的改革与创新，立足于小学生的实际，注重家校合作共育，营造小学生良好行为习惯养成的浓郁氛围，并适当树立榜样或偶像进行引领，辅之以激励性评价机制，使小学生良好行为习惯的培养既有内源性动力,又有外在性的激励，进而促进“双减”政策的落实。参考文献：1姜淼.浅谈在小学道德与法治课堂教学中培养学生良好行为习惯的策略J.吉林教育,2022 (28)： 14-15.2朱万成.小学道德与法治课堂中的习惯养成教育分析J.学苑教育，2022 (29)： 29-30.纪春霞,小学道德与法治课堂教学中学生良好行为习惯的养成分析J.华夏教师,2022 (14)： 6-7.